心理地图的构建

"没有地图,就没有地理学".充分利用地图进行地理教学是一条普遍规律,但是心理地图作为地理学习的重要组成部分,却往往被忽视.     

以建构主义理论为指导创建新型电教课堂

随着科学技术的迅猛发展,大量的多媒体计算机和具有多种特性的Internet网络、通信技术涌进课堂,打破了传统教学模式的束缚。为学生的参与提供了有利的条件,为学习提供了丰富的、生动的学习资源,为学生提供了许多发现知识、探究知识和表达知识的有力工具。     

寻求学生主体对心理地图的建构

20世纪末，随着建构主义知识观和认识论的兴起，寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则，这在中学地理新教材中有着充分体现。新教材跳出过去过分注重学科体系的框框，跳出过分注重传承知识为主的框框。一改过去以文字叙述为主，变得图文并茂，地图成了教材的重要组成部分，很多知识点的落实都通过读图、析图、绘图、用图来完成，改变了过于强调接受学习，     

以建构主义为指导的教学设计原则分析

以建构主义理论为指导的教学设计原则与传统的教学设计相比具有更大的生命力。建构主义教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主体性和建构性 ,重视“情境”、“协作”在学习中的重要作用。以建构主义指导教学设计 ,有利于创造性人才的培养 ,在今天具有重要的现实意义     

心理地图的训练与构建

区域地理是学生在地理学习中普遍反应较难掌握的内容之一,从近几年的高考文综考试中也呈现出学生在这部分失分比较严重的现象。深入分析其原因发现,主要是学生在头脑中尚未形成清晰的地图表象,空间概念模糊不清。因此,学生就无法借助心理地图展开空间的思维与分析。地理的学科性质决定     

给学生以梯子--指导读地图

当代学校教育更注重能力的培养，重视发展技能、重视发展智力，让学生在学习中掌握学习方法，即：重视知识的获得过程，传师布道关键在于传授技艺，这就是人们常说的“给学生以梯子，讲爬梯要领，让学生自己爬上去。”     

心理地图——初中地理教学的阳光

重视学生心理地图的形成,发展地图思维是提高学生学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。心理地图的形成与积累,是学好地理的重要前提。所以帮助学生构建并能灵活运用心理地图就成为照亮初中地理教学的一缕阳光。     

心理地图——初中地理教学的阳光

地图是地理学的第二语言,所以地图在中学地理教学中占有重要地位。心理地图是地图在人脑中形成的记忆表象、地图思维,心理地图是学生在日积月累的练习中逐渐形成的。在中学地理教学过程中,重视培养学生的心理地图,发展他们的地图思维,是提高教学效率的有效途径。     

地理教学应重视地图训练

学好用好地图，对初中学生来说，是学好地理知识的重要环节。根据本人的教学体会，当前初中生学习地理一般都是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的运用显得特别薄弱。这就导致了学生很难真正掌握地理知识，更谈不上灵活运用地理知识。要使初中学生能够熟练掌握地图知识，应以以下方法训练。     

以地图为载体发展学生形象思维

地理学科的特点之一是反映地理事物的分布状况，地图是反映地理事物分布状况最直观的方法和手段，因此包括自然地理和人文地理在内的任何一种地理事物的空间分布状况都可以用地图形式表达出来，而且地图中地理知识的容量和表达内容的准确性远远超过语言、文字等表达形式。地图不仅是地理学的“第二语言”，也是地理学科独有的信息载体和直观教具，     

中学生心理地图浅析

目前为止，中国很少有人来研究中学生心目中的世界地图是什么样的，有什么特点，以及教师是否利用心理地图来培养学生’的地理学科能力。本主要以初一和初二的学生为研究对象，让他们画出心中的世界地图，然后按照统一的评价标准进行评价，归纳总结出规律性，希望能给地理教师以借鉴和启发。     

建构主义指导下的英语语法教学

本文分析了英语专业语法教学的现状,提出恰当地运用建构主义学习理论指导教学,加大学生自主性学习,提高英语的运用能力。     

以地图训练为核心，提升地理学科能力——论区域地理复习强化地图能力训练策略

一、巧妙记图策略：建立认知模式,强化心理地图构建 地理位置通常包括两层含义：一是绝对位置,即经纬坐标网中某个地点;二是相对位置,即某个地域内的相对空间关系。在探究具体地理问题时,明确地理事物的地理位置及特点是解决问题的第一步。许多涉及区域地理的问题,往往是无图考图,对学生空间定位的能力要求较高。为提高区域地理空间定位能力,可采取让学生熟记区域基本地理事物的策略,以此带动其它相关地理事物的准确定位。以世界地理为例分析说明。     

利用地图引导学生创造性学习

地图作为地理学的第二语言,是地理学习的基础。地理图像主要包括各类统计图、示意图、景观图、地形图等。试题形式也由读图、填图扩展到读图填空、读图选择、读图问答等。因此,抓好地图,紧扣教材,重视读图、从图中获取有效信息并加以利用的能力的训练十分重要。一、利用好地图,以求对地理空间位置的落实1.就自然地理方面而言,①在世界地图填充图上能够准确的填注主要的山脉、高原、河流、湖泊、半岛、海湾、海峡、洋流名称;②在世界填充图上能够准确的填注各大洲的分界线、物产和矿产地、气候类型;③在主要国家地图上,填注主要地理事物,特别…     

心理地图的训练与构建

区域地理是学生在地理学习中普遍反映较难掌握的一块知识。近几年的高考文综考试当中学生在区域地理部分失分比较严重。深入分析其中的原因,发现主要是学生在头脑中尚未形成清晰的地图表象,空间概念模糊不清。因此,学生就无法借助“心理地图”展开空间的思维与分析。地理的学科性质决定其思维的空间特色,各种地理思维活动常常是借助正确的心理地图来进行的。     

心理地图的训练与构建

一、心理地图构建阶段 1.构图阶段 区域地图一般空间跨度大且轮廓不具有规则性.因此,常将区域地图划分为若干个面并大致框定每个面的经纬度范围.     

构建心理地图 培养地理能力

地图是地理学科的第二语言，利用地图进行教学也正是地理教学特殊之所在。教师借助不同种类不同形式的地图可以将卜分遥远和广阔的地理事物呈现给学生，将使学生无法感知的地理事物形象化，抽象的地理规律、地理理论具体化。学生阅读分析地图，在图上找出地理事象之间的关系，发现地理事象运动发展的规律，是培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力的过程，这是最重要的地理能力，也是国家教育大纲规定的地理教学基本目标之一。而且，以地图为载体的综合试题也占据着高考试卷的主体，学生的读图、析图能力直接决定了高考的胜败。     

用地图引导学生自主学习

不管在贫穷的山区、边远的农村，还是采用多媒体教学的城市，地理教学都离不开地图。因为，地图是地理知识的传递工具，是地理知识的载体，它可以把抽象的内容商观、形象化，起到语言文字难以表达的作用。可以把广大地区的地理事物集中呈现眼前，使之一目了然。有利于学生对地理知识的理解和记忆，有利于学生的思维发展。[第一段]     

建构心理地图是解决地理问题的关键

地图是地理教学的第二语言，是解决地理问题的关键。地理教学要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。”作为地理教师就应该结合地理教学的特点，发展学生的地图思维，这既可减负增效，又可以充分开发学生的智能。因此，地理教师应该科学地培养学生心理地图的形成并合理地运用。