把“科学课标”理念渗入《自然》教学中

本次课程改革将《自然》改为《科学》。过去我们把教学看成“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，这就把教学定位为教师对学生的单向培养活动，以教为中心。而课程改革的目标是“从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展转变。”如何在现行的《自然》课程教学中融入课改理念，在《自然》课程中融入《科学课程标准》中贯穿的“以科学探究为主的思想”，这是自然课教师应该自觉思考并亲自实践的教学行为。     

初中语文口语交际生活化之探究

《新课标》对口语交际所提的总目标是“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。《语文标准》要求在口语交际教学中实现这些目标,实际上就是着眼于学生的明天,为学生将来的发展着想。因此,服务于生活是这门课的意义所在。那么,我们在教学过程中,     

“Under the Volcano”教学设计

《普通高中英语新课程标准》为我们设计教学活动和制定教学目标提供了重要依据。《新课标》提出，英语教学的总体目标是提高学生的综合语言运用能力，包括知识目标、技能目标、策略目标、情感目标和文化意识。这就要求教师在教学中促使学生知识与技能、过程与方法和情感态度的统一。为了实现这一目标我们可以采用TBT(Task—based Teaching)教学方法。根据David Nunan的教学设计思想，任务以任务链的形式出现，上一级任务为下一级任务作铺垫。层层叠进，最后达到能用英语做事的目的。     

口语交际教学研究刍议

一、口语交际教学的基本目标 《语文课程标准》所确定的“课程目标”第9条提出：要使学生“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就是口语交际教学总的目标。它包含着三个方面的基本目标。     

口语教学应注意的几点

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出语文口语教学目标：要求学生具有日常口语交际能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步地学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。所以,教师在教学过程中要切实贯彻、正确实施语文口语化交际教学这一内容。     

口语教学应注意的几点

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出语文口语教学目标：要求学生具有日常口语交际能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步地学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。所以,教师在教学过程中要切实贯彻、正确实施语文口语化交际教学这一内容。     

为学生的需要而教——《11-20各数的认识》教学案例与反思

“一切为了孩子，为了孩子的一切”是教育的出发点，也是教育的最终目标，把这一理念落实到课堂教学中，就是“为学生的需要而教”。随着新的课程改革的进一步深入，教师们在思想上正逐渐树立以学生为主体的观念，但在具体教学中往往还是更多地考虑自己的教学设计、自己设定的教学目标，把自己的想法、需要，当作学生的想法、需要。针对这种情况，我们根据有关教育学和心理学的研究成果，从满足学生的需要这一角度进行研究，力求使学生的学习能真正有效。以《11-20各数的认识》为例．具体教学讨程如下。     

中学语文《爱莲说》教学设计

一、教学目标设计 1．教学大纲分析 《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习，习惯养成，能力培养和个性发展。     

以人为本 促进发展

《数学课程标准》明确指出：“教学要以促进学生的发展为中心。”这一理念要求我们要把教学目标从关注让学生获取知识转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼地学习、主动持续地发展的教学环境，提供给学生身心充分发展的时间和空间，以实现从“以本为本”到“以人为本”的根本性转变。在小学数学课堂教学中则应抓住“乐学、会学、创新、运用”几个方面来落实这个理念。     

领会《课标》精神搞好口语交际教学

明确口语交际教学的性质口语交际教学已不同于过去大纲中说的“听话、说话”教学，它注重的是训练学生在交际过程中的口语能力。听、说训练过程理应是交际过程。《课标》中总目标是这样表述的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“具有日常口语交际的基本能力”这句话是总领，“学会倾听、表达与交流”是要求，“文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”是目的。由此可以看出，这一总目标将过去大纲中的听、说进行了整合，体现了口语交…     

语文教学应明确四级目标

语文教学要始终围绕四级目标：(1)建立知识结构；(2)形成方法体系；(3)促进规律迁移；(4)活用变式创新。这些目标不同于《考试说明》中按语文能力要求划分的五个层级，这是我们从教学实践中总结出的由语文知识到能力发展的规律。在日常的教学中，每个教师心中都要始终有这四级目标，尽管侧重点有时不同，但在这个总体目标上都是相同的。我们的这种做法主要是来源于对     

谈小学阅渎教学

在小学怎样进行阅读教学，《语课程标准》给了我们一些启示，它倡导在教学过程中引导并组织学生进行“自主、合作、探究”学习，学生在生生互动、师生互动中完成学习目标。这就要求我们把课堂教学由教师统领全局变成师生进行平等学习的探索。在实际的教学活动中怎样进行自主、合作、探究教学？笔就此以《弧俚和乌鸦》一课为例，谈一下在教学过程中的一些做法。     

教学过程加强实训 提高学生职业能力——《计算机辅助设计AutoCAD》教学改革探讨

在中职教学过程中，针对学生的特点，教学时如何设计、实施教学方案来强化实训练习，提高学生的动手能力，这是值得大家探讨的课题。以《计算机辅助设计AutoCAD》的日常教学为平台，从方法和手段上进行了尝试。     

关注教学目标多元化

小学数学课堂教学要有明确的教学目标。按照新的《数学课程标准》的精神，教学目标要体现多元化。《数学课程标准》中既使用了“认识(了解)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能方面的目标动词，同时还使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。由此更好地体现数学教学活动中对学生在知识与技能、数学地思考、解决问题以及情感和态度等多方面的要求。这也是新数学课程的新理念。在这一新理念的指导下，我们的教学设计要十分关注教学目标的多元化。在考虑基础知识、基本技能的同时，尤其要加强在传统教…     

素质教育在自然教学中实施举例

一、优化教学目标，突出素质教育特点自然课文教学目标要以现代教育思想为指导，以素质教育为要求，以教学大纲、教材体系和社会需求为依据，结合学生实际，既要有知识教学目标、能力发展目标，还应有思想品德教育目标。在教学自然课文时，应注意思想品德教育目标的渗透。如，教学《空气的污染和保护》、《保持水土》、《保护大自然》这几篇课文时，应补充“树立学生的环境保护意识”这样的思想教育目标，让学生明白保护大自然是保护人类赖以生存的环境，人人都要关心，人人都要尽力，树立环境保护意识。又如，要联系教材中关于世界物质的多…     

感悟中华文化—《寻隐者不遇》教学设计兼谈小学古诗教学改革

我的古诗教学《寻隐者不遇》（人教版九义教材《语文》第八册修订版）制定的教学目标，作了大胆设想：———教学的起点延后。一般的古诗教学，无论用什么方法，是以“理解这首古诗”为终点；我的教学设计，以“已经理解这首古诗”为教学的起点。———教学的终极目标，着眼于引导学生感悟、认识中华文化的丰厚博大，发展学生的语文素质。这一教学目标制定的理论根据是：第一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国语文的思想感情，重视语文的熏陶感染作用。（《语文课程标准》）第二，在语文学习过程中，逐步形成积…     

口语交际教学设计的“三个元素”——人教版国标本二年级上册口语交际教学备课建议

走进课堂，关注低年级口语交际教学现状，我们发现，不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》实验稿)的目标呢?这不能不引起我们的重视。     

三重对话：构筑新型的课堂生活——特级教师李吉林、支玉恒执教《太阳》的精彩片段解读

从国际事务到日常人际关系，对话已经成为人们追求的一种生存状态，一种新的时代精神，这当然会对该时代的教育思想获得新的内涵起着巨大的作用，对话教学正成为当代教学改革的方向它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。《语文课程标准》指了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这一过程是开放、多元、立体的三重对话。特级教师李吉林、支玉恒，     

口语交际教学的策略与形式

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。     

活动教学法在管理学课程中的教学应用

为了研究活动教学法在教学中的效果,笔者在《管理学》课程教学中作了尝试。教学实践证明,这是一种教学创新,不仅能够充分调动学生的主动性,而且能够培养学生的团队精神和协作意识,培养学生参与实践管理的能力,在课程中更好地实现知识目标、能力目标和素质目标的统一。