应用写作课教学改革初探

在信息时代到来的今天 ,写作课在大学生素质教育中的地位越来越重要。普通高校及高等职业技术学院的非中文 (文秘 )专业的《写作课》主要是讲应用文写作 ,而传统应用文写作课教学“一支笔、一张嘴”的“填鸭式”、“注入式”的教学方法已不能适应当今时代发展的需要 ,更不能适应素质教育的需要。为了提高学生的应用写作水平及表达能力 ,写作课教学也迫切需要改革。针对应用写作课的教学目的 ,我们进行了改革。     

高职汉语专业写作教学改革探究

随着高等职业教育的发展和人才培养规格和目标的改变,对写作课的教学改革也提出了新的要求。高职写作课教学应顺应经济社会的发展的要求,以国家标准为基础,为提高汉语专业学生的综合素质进行必要的调整和改革。要从以下几方面入手进行改革：明确写作课在汉语专业人才培养目标中的地位;提高学生对写作课的认识和写作课教师的自身素质;深化写作课教学方法改革,提高教学效果。     

五年制大专小学教育专业写作课教学的整体改革

大学专科小学教育专业写作课存在着课程设置不合理、教材不健全,教学体系不完善等问题,给写作教学带来一定困难,但同时也为写作教学改革提供了机遇,小教部门1997年成立写作课整体改革实验课题组以来,即着手对写作课相关内容进行整体改革,并于1998年通过辽宁省科协正式立项。经过一年的教改实践,已取得了阶段性科研成果。     

基于工作过程的高职英语写作教学改革实践

本文分析了高职英语写作教学的目的,明确了基于工作过程导向的英语应用写作课教学必须改革。因此设计合理的可操作性的英语写作教学方法,用于指导改革实践。     

论写作教学的定位与转轨

本从写作教学的目的和重点两方面对写作教学的改革作了宏观探讨,认为面对新世纪,写作课的教学目的应定位于“育人”上,确立“为育人而作”的教学目的;对写作教学重点的确定,认为必须实现由讲授理论为中心到以学生训练为中心的转轨,以使写作教学的实际效果落在实处。上述观点对传统的写作教学目的和教学重点提出质疑,对写作教学的改革有一定的探索意义。     

大学写作课教改设想

大学写作课为社会培养合格乃至优秀的写作人才发挥着重要作用。科学技术突飞猛进、市场经济快速发展、基础教育迅速转轨的21世纪对大学写作课的发展提出了更新、更高的要求，为使大学写作课适应时代发展的新要求，本文对大学写作课的教学宗旨、教学内容、教学模式提出了改革设想。     

焕发应用文写作课的活力

应用文教学形成了一种“怪圈”，学生不愿学，教师不愿教，因此，必须对现有的应用文写作课进行全面改革，只有这样才能重新焕发应用文写作课的活力。     

一个中心 三种意识——高校写作课教学改革原则探微

本文通过对目前高校写作课教学中存在的问题的分析。认为写作课教改必须确立“学生为本”这个中心,同时健全三种教学意识结构：即发挥学生 的主体意识,完善教师的因材施教意识和建构学生作文和生活的沟通意识,只有坚持“一个中心,三种意识”的改革原则,才能建立起适应素质教育观念的写作教学机制。     

案例式教学法在军用文书写作教学中的应用研究

案例式教学作为任职教育提倡的教学方法,其理论研究和实践探索经验日渐丰富,将之运用于军用文书写作课教学,是任职教育教法改革的一次重要尝试,本文论述了案例式教学提高军用文书写作课教学效果的实践探索。     

浅谈大学应用写作课程改革

应用写作能力已成为考查人才质量的重要标准之一,而我国应用写作课程相对滞后,对其进行改革势在必行。把应用写作列为公共基础课,编写与本校育人理念相匹配的新教材,充实大学应用写作课的教学内容,引入情景式教学,建立科学实用的教学体系,改变考试制度,是对大学应用写作课进行改革的必要途径。     

高师写作课教改设想

高师写作课对于培养合格的中学语文教师起着举足轻重的作用。多年来,高师写作课的开设无论是教学目的、教学内容还是教学方法都比较陈旧,既未能突出“师范性”,也不适应飞速发展的市场经济的需要,更不适应21世纪我国基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨的需要。为使高师写作课在造就高素质的中学语文教师中发挥专业基础课的效用,本文对高师写作课的教学目的、教学内容和教学方法提出了改革设想。     

微课在大学英语数字化写作教学中的运用

随着社会经济的不断发展,大学英语写作教学进入了数字化时代。21世纪是信息化时代,大学英语教师日益注重英语写作模式的改革与创新。微课作为新的教学模式,其在大学英语数字化写作中应用能够很好地激发学生英语写作的欲望,使学生的写作水平逐步提升。文章就微课在大学英语数字化写作教学中的具体应用策略进行了阐述及分析。     

高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究

本文通过分析目前我省高中英语阅读教学和写作教学的现状,指出了改革英语阅读和写作教学方式的迫切性,并对当前英语读写一体化模式进行了初步的实践探索,以此来提高高中英语阅读和写作课的教学效率。     

中国-东盟合作框架下广西高校英语专业写作课教学改革探讨

在中国-东盟合作的框架下,广西高校的英语专业写作课教师肩负着培养具有较强写作能力的复合型英语人才的重任。写作能力是衡量学生整体语言水平的重要标尺,而写作却是英语专业教学中较为薄弱的环节。本文主要探讨的是中国一东盟合作框架下广西高校英语专业写作课教学的改革。文章讨论了新形势下“复合型英语人才”的特征,分析了当前高校英语专业写作教学中普遍存在的问题,最后提出了写作课教学改革的一些具体做法。     

激发写作热情,培养写作习惯

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,但初中学生烦作文怕作文是不争的事实。为了使学生摆脱"山重水复疑无路"的写作困境,我在作文教学中注重改革课堂教学,激发学生的写作热情,培养学生的写作习惯。一、解读课标要求,把握中考方向新课标对初中作文教学提出了四项改革要求:①写作要有真情实感,要从     

高职英语写作课课程改革探析

本文以高职英语写作课为研究基础,以高职院校的商务英语专业学生为研究对象。通过对高职英语写作教学在高职高专阶段的地位及现状的分析,探讨了在高职高专阶段更加可行有效的英语写作教学及创新改革方法。     

善用微课教学模式 提升高中写作质量

在信息网络普及教育领域的时代趋势下,高中语文写作教学要引入微课这种全新的教学模式,要用互联网思维开展高中语文写作教学,以微课作为高中语文写作的突破口和切入点,与传统高中语文写作教学相结合,采用有效的微课写作教学策略和方法,充分体现出高中语文写作教学的知识性、艺术性和技术性,提升高中语文写作教学微课的质量和效率。     

英语写作教学存在的问题及对策

英语写作一直是中学英语教学的薄弱环节。长期以来,英语写作课上普遍存在"学生发憷,教师犯难"的现象。产生这种现象的主要原因是:(一)写作教学脱离了其他知识与技能的教学。英语教学是系统工程,阅读教学、词汇教学和写作教学之间具有互动互补与彼此关联的整体性。但在实际的英语教学过程中,教师并没有真正把写作教学置于这个整体性框架之中,存在着"为写作而写作"的教学现象。(二)学生缺乏用英语思维的良好习惯。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程提出的理念,对新课程指导下的写作教学有了一定的认识,但在实际的英语教学过程中,与词汇教学和阅读教学相比较,写作教学的改革相对滞后。很多教师未能真正做到对学生的英语思维能力进行多方位、多角度的训练,未能有     

略论高师写作教学的现状、问题及教改设想

高师写作教学从教学自身角度分析存在两大问题:一是训练量不足,二是缺乏实践性.所以目前高师写作教学的改革应该以课程设置与安排为突破口,增设专业写作课,加强针对性.以切实提高学生的写作能力.     

写作课教学改革刍议

写作课教学需要改革,这是许多教学人员、研究人员和教学行政管理人员的共识。但是,究竟该改革什么?如何进行改革?在看法上不尽一致。我认为必须根据具体问题具体分析的原则来认识写作课教学改革的问题。写作教学的具体问题是什么?一是这门课不同于理论课,也不同于知识课,它是一门具有综合训练性质的以写作实践为主的课程,这是研究和实践写作课改革的基本依据;二是写作课教学的最终目的是提高学生的写作理论素养,并在此基础上提高他们的写作能力。但写作能力是一个内涵丰富、广泛的概念,我们必须从学生的专业方向出发,确定训练和提高写作能力的重点,这是研究和实践写作课教学改革的基本出发点。三是根据课时安排等具体条件来确定教学内容、教学方法和实施措施。