成人高等学历教育实行学分制探讨

由于成人高等学历学生群体是一个多层次、多序列、多要素的动态组合体,所以实施学分制便成为必须。章从三个方面进行阐述;成人学生的特点和成人教育的特点是实施学分制的内在依据;成人高校学历教育实施学分制的可行性;成人高校如何实行学分制。     

试论举步维艰的成人学历教育

成人大学学历教育是国民教育高等教育系列的重要组成部分。从根本上看,全日制普通高等教育规模的扩张现象,使各类成人学历教育的生存发生很大困难,办学规模日趋萎缩。成人学历教育已到了举步维艰的地步,文章对成人学历教育目前的现状进行了比较透彻的分析并提出一些办学建议。     

要正确认识成人学历教育的办学质量

国家教育中对普通教育学生和成人教育学历生要求同专业、同层次、同水平,我们的成教学历毕业生基本上做到了这一点,社会上一些人认为成教学历毕业生毕业凭“含金量低”,这种看法是错误的,成教学历生对学习内容有选择,这正是突出了他们学习的职业针对性,成教学历生学习基础理论和专业基础理论相对较少,正是为了突出他们的职业性特点,要求他们对理论的学习以基本够用为限度,成人学历生本身的工作经验是一种资源,因此对所学习的理论知识和专业技能转化为能力,变成现实的生产力。学习内容各有侧重,学习理论有多有少,学习方法互有差别,只是反映了普通教育学生和成人教育学历生同专业、同层次的不同办学特,并非培养规格有别。     

实施学分制 提高成人教学质量

文章分析了其他国家学分制概况、我国学分制的概况,阐述了学术界对于学分制研究的一些主要内容及特点。重点探讨了我国成人教育实施学分制的意义、学分制实施原则、学分制实施中存在的瓶颈以及实施的主要内容。这些能够帮助进一步探讨和广泛推开成人教育学分制。     

遵循成教规律提高成人办学水平

在我国成人教育开展已经近半个世纪。几十年来,我国成人教育取得了很大的成绩。近年来,随着社会的进步,改革的不断深入,特别是终身教育观念的引入,使得成人教育得到了更加迅猛的发展,成人教育对社会的贡献也越来越大。然而,由于传统的教学管理模式的束缚,成人教育中还存在许多和发展不相应的地方,有些甚至阻碍成人教育的发展。本文从成人学习的特点出发,以学历教育为例,从教学和管理的不同角度,提出个人的拙见和大家共同讨论。一、从实际出发,重新理清教育教学思路,以利成人学习为了适应社会的飞速发展,全面体现终身教育观念,使成人为职业而…     

成人高等教育实施学年学分制管理探析

成人高等教育要适应市场经济的需要，必须改革现行的教学管理体制，采用学年学分制管理，更能适合成人学生的学习特点和要求，有利于调动成人学生的学习积极性，提高成人教育的办学质量。     

论成人学历教育的健康发展

成人学历教育是我国高等教育的重要组成部分。成人学历教育健康发展,需要端正办学指导思想,加强成人学员的思想品德教育。政府教育部门、学校与成人的就业单位(工农商等各行各业)的三方来联合办学,是我国建立学习型社会的突破口,是成人教育稳步健康办学的方向(注:应包括我国的成人学历教育和非学历教育)。同时要对成人学历教育的考核评价进行严格把关,这样才能使成人教育与国家的现代化建设紧密联系起来,实现"既出人才又出产品"的教育目的。     

成人高等学历教育实施学分制教学管理研究

成人教育是形成学习型社会的主渠道,其中,管理是支持体系。对成人高等学历教育教学管理进行研究,目的在于改善教学管理模式,优化教学管理机制,促进教学管理绩效的提升,保证教学管理目标的实现,从而最大限度地提高教学管理效果和效率。而学分制管理,已成为现代高等教育制度中的最重要的有机组成部分。     

论成人高等教育学分制的建立

成人高等教育是整个教育系统中一个重要的组成部分,成人高等教育应改革现有的学年制管理,建立学分制管理,以适应我国成人高等教育自身的特点和要求。     

对高职院校成人学历教育办学模式的探索

大力发展高职成人教育是加快建设全民学习、终身学习的学习型社会的需要。本文试图分析高职成人学历教育办学模式现状所存在的主要问题,并研究探讨如何采取相应的对策,提高高职成人学历教育质量,以促进高职成人学历教育的改革与发展。     

关于成人高教实施学分制几对矛盾的思考

关于成人高教实施学分制几对矛盾的思考杨玉强学分制十九世纪起源于美国，后在欧洲、日本等国家实行。现在绝大多数普通高校都实行了选课制和学分制。学分制相对学年制而言，是一种更为灵活、弹性的教学管理体制，它从偏重过程管理转向目标管理；它淡化专业，侧重能力和素...     

浅谈职工学历教育中的校企联合办学

河北能源职业技术学院是河北省唯一一所企业办高等职业技术学院，是由原煤炭部属院校“开滦矿务局职工大学”发展而来，具有30多年的成人教育教学经验。在原有成人教育办学模式的基础上，本着为企业服务、为矿山培养人才的目标，从设置招生专业、制定教学计划、探索办学方式与管理等方面的改革入手，逐步闯入了市场经济的大潮。     

成人教育开放性办学机制建设路径探讨

成人教育建立开放性办学机制,有利于更多的公民接受教育培训,本文探讨了成人教育开放性办学机制建设的路径。     

成人高等教育实行学分制的构想

本文通过学年制与学分制的比较研究，认为成人高等教育实行学分制是市场经济社会对人才培养提出的要求，学分制更适合成人高等教育。并对学分制实行的原则和运作过程中的相关问题作了阐述。     

成人高等教育实行学分制的构想

成人高等教育实行学分制的构想南京铁道医学院张福珍学分制作为一种较为开放、较为科学的教学管理制度，越来越受到人们的重视。鉴于成人教育在生源、培养目标、培养方式等方面所具有的特殊性，实行学分制较之普通全日制高等教育更具针对性、必要性和可行性，更能充分发挥...     

浅谈成人教育实施学分制

学分制是采用多样的教育规格和灵活的教学过程管理方式，以学分作为学习量的计算单位，以取得所选专业课程总学分作为毕业和获得学位的标准。学分制是１９世纪末产生于美国的一种教学管理制度，２０世纪初被引进我国高校，１９５２年因“全面学苏”而遭废止。１９７８年学分制在我国部分普通高校重新启动。因为能灵活地适应社会主义市场经济下的人才培养需求，学分制越来越受到各种类型教育的青睐。８０年代学分制扩展到自学考试、电大以及其他某些成人高等教育的领域，近年来部分高中和中等职业技术学校、技校也开始进行了学分制的试点工作…     

实施学分制改革 进行订单式培养 开展对外合作办学

为贯彻落实中共中央、国务院关于深化职业教育教学改革，全面推进素质教育的精神，我校在市政府和教育局的正确领导下，面对职业教育快速发展的新形势，不断更新办学理念，坚持教育教学改革。在狠抓师资队伍建设和常规管理的同时，不断探索办学新模式，率先引入学分制教学管理系统，并在半工半读、中外联合办学等方面进行了初步尝试。     

高校成人学历教育培养应用型人才探讨

高等成人教育是我国高等教育的重要组成部分，它主要培养高层次的技能性为主的应用型人才。在这个目标的前提下，对成教大学生的个人素质要求应是德、智、体全面发展，但在专业素质要求上突出技能培养，还必须具有符合高层次人才的综合素质，来适应多变的职业。那就是说，成教大学生除了掌握必要的专业文化知识和拥有普通的学生的综合素质外，其特殊要求是具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，培养的人才素质质量要求也应以此为标准。 我们在办学实践中，除了对专业的设置原则适应经济建设对多样化人才的需要外，教学计划的制订，处理…     

成人学历教育教改三议

成人学历教育不同于普遍教育模式，必须围绕素质教育进行教学改革，以形成富有个性特色的教学模式，保证学员学有所得。