运用反思性教学,提高英语教学的有效性

<正>反思性教学是指教师在教学理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将"学会教学"和"学会学习"统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思性教学应是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的过程。笔者通过不断的学习和实践,发现反思性教学是一把开启有效课堂教     

怎样开展教师反思性自我评价

教师自我评价是促进教师专业发展的有利手段。侯彩颖在《教育理论与实践》2003年第四期撰文,介绍了实施教师反思性自我评价的做法。第一,确定自我评价的目标和评价标准。教师反思性自我评价的目标由低到高可以分为三个层次:第一个层次主要是反思教学过程中的专业技能和教学技能;第二个层次是要求教师能够对教学过程中的合理性展开批判性的分析;到第三个层次上,则要求教师尝试将课堂放入广阔的生态结构中,把社区道德、伦理和政治原则等宏观环境因素的影响与自己的教学行为联系起来。在各个层次的反思中,教师可以参照自己心目中理想的教师形象…     

反思性教学在中学数学教学中的运用——以《正数和负拗的教学为例

“反思”指的是思考过去的事情,并从中总结经验教训．它作为个体不断趋于成熟和理智的手段之一,是古已有之的,“吾日三省吾身”是反思,“静坐常思己过”也是反思．关于反思的思想不断发展,不断成熟,时至今日,反思已经成为一种教学方法融入教师的“传道授业解惑”中．反思性教学方法是教学成果发展的重要方法和因素,熊川武教授在《反思性教学》中指出反思性教学是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程．”将反思性教学运用至中学数学教学中,能够引导中学数学教师在对自身教学行为进行不断的思考和研究中促进教学质量的提高．反思性教学是教师自主发展的新途径,在中学数学教学中的运用主要通过三个方面实现,即教学前的反思、教学进行中的反思以及教学结束后的反思．     

论制约反思性教学发展的因素

自20世纪80年代以来,反思性教学在我国已经深入教师专业化发展中,反思也成为优秀教师与教学的标志.但在教师的反思性教学实践中仍然存在很多制约反思性教学发展的因素,如教师素质不能跟上反思教学的要求、缺乏全面进行反思的外部环境、反思教学缺乏具体知识与经验以及没有把反思从技术性反思深入实践性和评判性反思层次上.这些都在一定程度上限制了反思性教学的发展.     

浅析反思性教学在初中英语课中的运用

反思性教学是一种新型教学方法,将其融入初中英语教学实践有利于提高教师的教学水平,激发教师自身及学生参与课堂的主动性,不断进行自我评价与反思,促使自我成长。分析在初中英语课中运用反思性教学的意义,并探讨运用反思性教学的具体策略。     

教师在行动中反思的层次与能力

课程教学领域的反思与哈贝马斯的三种认识兴趣相连,被区分为技术性反思、实践性反思和解放性反思。本研究结合舍恩所论述的反思性实践者的行动中反思过程,对专家教师与普通教师进行课堂观察并访谈,发现在教学中三种反思层次都存在,且相互角力又相互支撑与融通。专家教师在行动中反思的核心是对问题"重新框定"的能力,其卓越的行动艺术与其所拥有的三种反思层次之间的贯通力有关。     

培养反思型教师是教师教育的重要任务

反思型教师是对传统的经验型教师的超越。它关注教师在教学实践中的反思,力图改变在科技理性下理论对实践的控制,使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。“反思型教师”对“经验型教师”的超越首先表现在反思性教学中。“反思性教学”是教师将自己的教学活动作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。反思性教学更加关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,是对经验型教师依赖经验和技术以及占主导地位的课堂讲授法的超越。其次,反思型教师既是教学的实践者,又是教育理论的思考者与建构者,而经验型…     

反思性教学 英语教师专业发展的有效途径

反思性教学是促进英语教师专业发展的重要途径。教师只有在具体的教学环境中不断的对其教学实践进行理性的反思,其专业水平才会不断提高,实现由经验型教师向研究型教师转变。反思性教学的主要途径有：写反思日记、听课、录像和行动研究等。     

论制约反思性教学发展的因素

自20世纪80年代以来,反思性教学在我国已经深入教师专业化发展中,反恩也成为优秀教师与教学的标志。但在教师的反思性教学实践中仍然存在很多制约反恩性教学发展的因素,如教师素质不能跟上反思教学的要求、缺乏全面进行反思的外部环境、反思教学缺乏具体知识与经验以及没有把反思从技术性反思深入实践性和评判性反思层次上。这些都在一定程度上限制了反恩性教学的发展。     

教育文摘

反思性教学的定义是:教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会学习”与“学会教学”统一起来,努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。其主要特征为: 一、立足教学实际,创造性地解决问题。反思性教学要组成研究小组(由教师、教学理论专家和教育管理者组成),帮助教师发现教学问题,提出假说并通过实践检验假说,直至解决问题。反思性教学与仅凭个人经验反思的教学有所不同。其一,它是研究小组借助群体反思开展的研究活动,而经验性教学反思只是教师个人行为。其二,它有实践检验过程,其反思既是内隐的思维活动,又是外界的实践行为,能确保结果得到检验并使反思     

对反思性教学的认识与思考

反思性教学是教师在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。反思性教学中涉及教师内部的认知过程和教学行为,其目的在于解决教学中存在的问题,提高教学的成效,并促进教师的专业发展。     

教师反思性教学能力的提升策略

反思性教学不仅是教师对自身教育活动的审视与分析过程,同时也是促进教师教育教学水平不断向前发展的重要途径.教师提升反思性教学能力的策略可概括为以下三点:一是要深入剖析制约反思性教学能力提升的主要因素,提出有针对性的解决措施;二是要灵活运用反思性教学的相关方法,根据反思的时机和对象合理选择教学日志反思法、观察反思法、叙事反思法、合作反思法等;三是要实施反思性教学能力评价,在评价的基础上进一步促进教师反思能力的发展.     

中学语文教学的实践反思模型探析

我国新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为反思型教学的实践者。一、我对反思性教学的理解反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现,是教育实践追求合理性的反映,是教育主体进一步成熟的象征,初步凸现出当代教育改革新的制高点的轮廓。教学反思是对自己的教师职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析。教学前反思能使教学成为自觉的实践,教学中反思能使教学高质高效地进行,教学后反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思意识和自我监控能力。…     

英语课堂反思性教学的实施路径

文章从反思性教学的定义以及反思性教学在英语课堂教学中的重要性入手，分析了影响教师实施反思性教学的因素，提出英语课堂反思性教学的实施路径可分为准备、实施和评价三个阶段，教师可以充分利用行动研究、问卷调查、课堂观察、访谈、教学日志、录音录像和同行听课等反思工具进行教学实践，以提升英语课堂的教学效果。     

如何做好生物课后反思

<普通高中新课程方案导读>中认为"反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程.     

反思性教学在高校思想政治理论课中的应用

反思性教学是当前影响世界各国教育实践的强劲教学思潮。但我国目前对反思性教学多是普遍意义上的研究,且多集中在中小学教师对反思性教学研究,而高校教师如何实施反思性教学尤其是针对具体课程的反思性教学实践却寥寥无几。笔者认为,在高校思想政治理论课教学中也应推行反思性教学,教师应对现有的教学方法和手段进行反思,增强直观性和针对性;同时引导学生不断反思,学会学习;还应加强总结,重视教改科研,才能成为一名教学、科研都过硬的教师。     

反思性教学在Java程序设计实验教学中的应用研究

反思性教学是反思在教学活动中的运用和体现,是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为.在Java程序设计实验教学中,教师应当掌握反思性教学理论,在实验教学前、实验教学中、实验教学后不断反思自己的教学行为,提高教学能力.     

浅谈反思性教学在中职英语教学中的运用

反思性教学是目前较流行的一个教学理念,主要是对教学前的反思、教学实践过程中的反思和教学实践结束后的反思三个阶段进行研究,教师通过教学活动记录、课堂活动的拍摄、对教师课堂教学思路的讲解及听课教师对所听课发表的意见和建议、教学中的典型活动、教师自己收集的有关教学的记录等方法在英语教学中实施。教师通过对自己课堂教学活动和对学生掌握情况的反思,从中积累经验总结教训,进而指导自己以后的教学活动。     

高中英语反思性教学存在问题的个案研究

文章通过对某高中三位英语教师的个案调查,总结了高中英语教师在反思性教学实践中存在的四个问题:不能准确理解反思性教学的概念,反思性教学实践低效而碎片化;缺乏定期地、主动地开展反思性教学的意识和习惯;反思的方法种类很有限,在脑中直接反思是最常用的方法;反思范围窄、程度浅。     

教师课堂管理反性思性实践的条件系统初探

提倡教师在专业实践中反思、培养反思意识和能力是当今教师教育的一个主流观点,反思性实践既促进了教师的专业素质发展,也促进了教师专业水平的提升。在新课程实施中,借鉴反思性实践理论,开展教师课堂管理的反思性实践活动,对提高教师课堂管理水平,提高教学效率,促进学生成长和教师自身专业发展都具有重要的实践意义。