乌市汉语学校小学教师继续教育需求与动机调查报告

章调查了271位鸟市汉语学校小学教师，得到了有关小学教师一般工作状况、继续教育的需求与动机等情况的数据，分析了存在的问题并提出了相应的对策建议。     

农村小学教师继续教育的思考

提高教育教学质量是教育改革和发展过程永恒的主题,农村小学教师担负着农村教育教学的重任,他们的素质状况直接影响农村基础教育的发展,是教育教学工作者追求的目标。我想就农村小学教师继续教育谈谈我的思考。     

人力资本理论——小学教师继续教育的经济学视角

人力资本是存在于人身上的知识、技能、体力价值的总和,它需要投资来获得,教育与培训是最重要的人力资本形成途径;小学教师队伍是促进经济发展的重要人力资源,但其学历层次和能力水平参差不齐,总体素质有待提高;本文在人力资本投资的理论基础上,进行学校和教师个人对继续教育投资的成本收益分析,提出从多方位的经费投入、多层次多途径的继续教育方式、建立有效的激励机制等多方面激励小学教师参加继续教育。     

农村小学教师继续教育的难继与重续

通过对山西晋城市3所农村小学教师继续教育状况调查,发现存在价值普遍认同、参与目的多元化、培训师资头重脚轻、费用分担机制不合理、模式多样化与可选性受限并存等现状,反映出命令强迫式参与难以走向学习自觉、培训师资准入门槛缺失难以维持继续教育信誉、经费分担机制难以抵制经济窘境的抗拒、时空安排难以实现休闲性与广延性的平衡、实施难以立地及在分类培训中实现整合等系列困惑。需确立基于农村小学的休养生息教师继续教育理念、完善和细化农村小学教师继续教育相关政策法规、推行深耕细作式的农村小学教师继续教育轮流制、推行政府购买教师继续教育服务社会化制度、推广校本研究、完善现行顶岗实习、置换培训制度等措施,让农村小学教师继续教育工作在改革中延续,在创新中发展。     

小学教师继续教育的问题与对策——以新疆昌吉州调查为例

本文从受训教师与培训机构两方面对新疆昌吉州小学教师继续教育现状和存在的问题进行分析,并提出相应的对策与建议。     

中小学教师继续教育心态及其对策

中共中央,国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决策》指同：教师要不断提高思想政治素质和业务素质,要有宽广厚实的知识和终身学习的自觉性……开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高。在接受继续教育过程中,中小学教师心态大致有三类：积极参与型,被动应付型,消极抵触型,针对不同的心态,在对他们培训过程中对策要有区别,对“积极参与型”教师要予以鼓励,表扬,将他们树为继续教育的典型,对被动应付型要晓之以理,帮助其充分认识继续教育的重要性,认识教师素质提高的重要性,帮助其端正学习态度,对消极抵触型要强化其职业道德修养,对屡教不改,要使转岗,停岗乃至下岗,探索中小学教师继续教育心态,有助于更好地搞好继续教育工作。     

小学教师要选择积极的心态

按目前的小学教职工编制标准，每位教师周课时量20节左右才能算满工作置，20节上课时间，附着20节左右的备课时间，20节左右的批改作业时间，再加上一定量的与学生共处时间、与家长沟通时间、学校开会时间、理论业务学习时间、处理突发事件时间等，每位小学教师每天要工作十一二个小时。长期繁重的工作压得小学教师喘不过气来，身心处于疲惫之中。     

加强继续教育工作，提高小学教师素质

作根据多年从事继续教育工作经验，认为要搞好继续教育工作，应从以下几个方面着手：1．加强继续教育重要性和迫切性的宣传和发动；2．注重教学内容的针对性和实践性，提高培养质量；3．培训形式多样性注重实教；4．健全管理制度，保证继续教育顺利进行；5．提高培训教师自身素质。     

关于新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考

小学教师继续教育是目前我国教师教育亟待关注的问题之一。本文主要探讨新课改背景下小学教师继续教育的课程设计问题。文章认为，新课改背景下，小学教师继续教育课程设计必须体现新课程改革的全新内容和理念，其课程设计要立足于小学教师专业发展的理论起点，确立全面发展的课程目标，注重课程内容的综合化、课程组织的模块化、课程实施的多样化，以及课程评价的发展性。     

小学教师对继续教育课程的需求及其满足度调查

本研究对广州市荔湾区小学教师对继续教育课程的需求及其满足度进行了调查。结果表明：广州市现行继续教育课程体系基本能够满足小学教师的需求。就培训内容而言．与学科教学对口的实操性课程最受欢迎,小学教师对职业规划和心理调适等课程的需求值得重视：在培训形式和效果方面,远程教育最受欢迎,但对其效果的评价却存在着较大的分岐,而校本培训无论是内容、形式还是效果均受到小学教师的好评;在教学形式上,能够提供机会让学员参与、有互动交流和实例研讨的教学最受欢迎。目前．广州市现行继续教育课程体系还存在着动态性不足、自主选择性不强、对受训教师的课程需求满足度不够以及公共必修课的教学效果认同度较低等问题。     

解决矛盾健康发展——谈小学教师继续教育亟待解决的几个问题

自中共中央、国各院颁发《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和教育部启动全国中小学教师继续教育工程以来,中小学领域的教师继续教育与素质培训在全国范围内广泛开展起来。然而,在教师继续教育实践的过程中,却经常暴露出一些问题,如参训者工学矛盾突出,难以解决;施训者师资水平不高,选择继续教育内容、方式与实际工作需求不匹配等。本文中某些观点虽仍值得商榷,但所反映的一些问题有一定代表性,应引起我们足够的重视。     

调动校际资源构建小学教师继续教育基地

建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。面对新世纪的需要,如何优化教师队伍,开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高,成为我们师训工作的重大研究课题,经过一年来对《小学继续教育基地建设》课题的研究与实践,我们颇有感受。     

小学教师继续教育问题与对策研究——以某市为例

在对某市小学教师继续教育的调查中我们发现了一系列问题,观念陈旧落后,急需更新;办学模式单’一,缺少灵活性、多样性;政策不配套,缺少驱动力、激励性;师资队伍薄弱,影响了受训教师学习的积极性;继续教育内容针对性差,教学方法机械、低效,与现代教学的需要相去甚远;继续教育渠道、形式单一,难以满足教师素质提高的需求;     

广东省山区县小学教师继续教育培训中存在的问题与对策

广东省山区县小学教师继续教育存在经费紧缺、教师参与培训的时间难以保障、培训内容缺乏针对性和实效性、培训师资队伍水平偏低等问题。解决这些问题的对策是：加大教师继续教育经费投入力度;保证小学教师继续教育的时间;提高小学教师继续教育的针对性;建设高素质的继续教育师资队伍。     

改进培训方式 提高培训效果——浅议农村小学教师继续教育

近年来，不少地方小学教师继续教育都是利用暑假期间进行集中培训，这种方式，是一种强迫灌输式，受训教师被动地接受，培训近十种教材的内容，要在几十天中理解消化和吸收。培训内容的安排上不论是城镇教师还是乡村教师，是老教师还是新教师，完全是统一的。从表面上看，继续教育工作搞得轰轰烈烈，完成了规定的课时和内容，但实际上是一种重形式轻效果的作法，这种做法，既不符合有关规定要求，也不符合小学教育的实际。     

欠发达地区农村小学教师继续教育研究

培养和造就一支德才兼备、素质优良、结构合理而又充满活力的师资队伍是新课程改革的需要。教师角色的转变、教育教学行为的变化、教育教学理念的变革,不是说变就能变的,这个     

农村教师继续教育现状及对策研究

建设高质量的师资队伍,是全面推进素质教育的基本保证,是实施科教兴国战略的一项重要举措,是决定基础教育改革成败的关键因素.农村教师继续教育是提升教师队伍素质的有效手段,也是教师教育的重要组成部分.在我国当前的基础教育改革中,研究农村小学教师继续教育具有十分重要的意义.