精讲巧练

一堂课,在上节新授课文的基础上,语文教师只讲十多分钟,接下来便让学生续写课文。或是《孔乙己没有死》,或是《于勒叔权回来了》,这从讲授的角度看,后半节课便是大片的“空白”,但这空白却是课堂教学的有机组成部分。高明的画家,决不将画面塞得满满的,商总是留有“空白”;屏幕上的空镜头,也常常给观众留下想象的天地;任何音乐作品,都离不开章节之间的停顿以至间断。特级教师钱梦龙说:“我在课堂,常给学生留下大     

文言文教学要精讲巧练

中学生学习文言文容易出现两种情况：一是确实对一些字、词、句难以理解,二是对一些看似浅近的地方自以为懂,不能深入理解。正因为这样,教师感到不放心,只好逐字逐句一一讲解,课堂教学成了"满堂灌"。因此,传统的文言文教学强调"字字落实",采用逐句讲解的方法,讲清每一个文言实词与虚词的确切意义,以及各种文言特殊句式的用法。这种方法从文言文阅读的特点出发,把造成阅读主要障碍的字义、词汇、语法知识作为教学重点,有一定的合理性。但缺点也很明显：它以读懂一篇课文为目的,忽视了规律性知识的学习,学生学到的知识是零散的,…     

试论珠算教学中的“精讲多练”

在计算机等高新技术迅猛发展的今天,珠算作为一种计算工具,仍然有其广阔而深远的发展空间,珠算仍以它独特的优势在农业,商业等领域被广泛地使用。珠算作为职业技术院校财经专业必修的专业基础课,在培养学生的观察力、记忆力、注意力的同时,也发展了学生的创新能力。要在较少的课时内掌握加减乘除四则运算的计算方法并不难,在掌握计算方法后,要达到稳、准、快,绝非易事。必须采取"精讲多练,讲练结合"的教学方法,才能更好的提高教学效果和质量。     

英语课的精讲巧练

英语课的精讲巧练●湖北省武穴市育才高中毛美琴为了培养学生的能力，开发学生的智力，教学中精讲巧练更适应于学生的年龄、生理和心理等个性特征，把口头、笔头的“练”贯穿在课堂教学的始终，借助于“练”向学生传授知识，从而突出了学生在课堂教学中的主体地位，变学生...     

精讲巧练提高数学教学质量

中学教学改革包括教学思想、教学内容和教学方法的改革。改革的中心任务是向45分钟要质量，克服教学中普遍存在的教师累、学生苦、负担重、效率低等不良现象。要想真正提高学生的学习能力，减轻过重的课业负担，教师是关键，课堂45分钟的有效应用是重中之重。那么，该怎样突破这重中之重呢?     

试析“精讲巧练”

试析“精讲巧练”“精讲巧练”是对教师在课堂教学中一个最基本的要求。“精讲”侧重于对教师语言的要求，“巧练”侧重于对教师作业布置的要求。只有将两者处理恰当，才能使课堂教学气氛积极活跃，师生配合默契，教与学轻松自然，从而出色地完成教学任务。“精讲”包含三...     

精讲巧练提高数学教学质量

中学教学改革包括教学思想、教学内容和教学方法的改革.改革的中心任务是向45分钟要质量,克服教学中普遍存在的教师累、学生苦、负担重、效率低等不良现象.要想真正提高学生的学习能力,减轻过重的课业负担,教师是关键,课堂45分钟的有效应用是重中之重.那么,该怎样突破这重中之重呢?……     

试论“精讲巧练”

“精讲多练”的教学方法,是在一九五八年总结辽宁黑山北关小学的教学改革经验时提出来的。以后逐渐为广大教师在教学实践中掌握运用,对加强基础知识的教学和基本技能的训练起到了一定的积极促进作用。近几年来,一些同志更著文论述“精讲多练”的涵义及其实践经验。有的同志认为:“精讲多练”是针对偏重教师讲授,忽视学生技能训练的旧教法提出的,旨在克服传统教学中“满堂灌”的弊病。还有同志认为:“精讲多练”应该是教学的指     

“精讲巧练”析

“精讲巧练”析陈馗“精讲巧练”是对课堂教学的一个《基本的要求。“精讲”侧重于对教师语言的要求，“巧练”侧重于对教师作业布置的要求。上课时如将两者处理恰当，就能使课堂教学气氛积极活跃、师生配合默契、教与学轻松自然，从而出色地完成教学任务。“精讲”包含三...     

精讲巧练,启迪思维

前苏联著名的教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化的”理论，要求在规定的教学时间内，在不加重学生课业负担的情况下，取得最佳的教学效果。遵循这一理论，教学中，我紧抓“讲”和“练”两个环节，做到“精讲”、“巧练”，在传授知识的同时，注意启迪学生思维，充分立足课堂40分钟提高教学质量。一、以讲促思，发展智力课堂教学是学生获取双基的主渠道。教师的讲解要做到重点突出，哪些地方详细，哪些地方粗略，均应分明。同时，要给学生留有思考的余地，使教师的讲对学生的学真正起到导航启动的作用。为此，必须做到：精管。精心备课是…     

试论化学课堂教学的精讲巧练

试论化学课堂教学的精讲巧练湖南省浏阳市第一中学（４１０３００）伍孝亚一．化学课堂教学巧练的模式笔者在长期的课堂教学实践和探索中，根据心理研究的最新成果，以现代三论（系统论、控制论和信息论）为指导建立了化学课堂教学精讲巧练模式，模式如下：不难看出，精讲...     

以情激趣 精讲巧练

众所周知,对大多数中国学生来说,课堂教学环境几乎是第二语言（外语）学习的唯一场所。因此,教师应该正确分析和研究正视语言教学的积极作用和消极作用,从而有效地利用积极因素,采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法。笔者就以下三个环节,如何激励学生学习英语的兴趣,提高学生整体素质,谈点看法。一、以情诱趣,感化学生外语学习是内因与外因共同起作用的过程,对于学生来说,除智力因素外,感情因素也起着很大的作用,这一点在初中学生入门阶段尤为重要。1、移情。笔者在这里意思是学生需要教师的爱护之情。由于学生初学英语,…     

多读·精讲·巧练

目前不少学校的语文课堂教学还存在“教师累,学生苦,负担重,效率低”的现象,然而初中语文的课时较少,社会对语文教学的期望和要求从总体上看,却越来越高,这是一个尖锐的矛盾。如何在减轻学生课业负担的情况下,培养他们的语文学习能力,这就要求教师进一步提高语文教学的效率。     

精讲巧练在生物课堂教学中的运用

教育必须注入新的教育理念,以尽快适应现代教育的要求。为此,在教学实践中我做了精讲巧练教学模式的尝试,深感运用这一教学模式,学生学得轻松,教师教得容易,45分钟教学效果良好。精讲巧练教学模式是教师依据新课程标准的要求,根据教材的内容,     

精讲巧练 融会贯通——谈农村中学的英语语法教学

自从采用改版新教材以来,各类考试卷中,传统的纯语法知识考查的试题渐渐被淡化,愈来愈倾向于考查学生的语言综合能力,综合考查学生的口头、动笔能力。各专家学者、名师名流亦对传统解释式的语法教学进行了批评与责难,言日：“英语教学工作中,再也不能像从前那样逐句逐行逐页逐条分析了,     

浅谈初中数学课堂中的精讲巧练

在新课程的背景下,精讲巧练具有极其现实的意义,精讲可以使课堂教学得到优化、巧练可以凸现学生的主体地位,精讲巧练便于因材施教。在数学课堂中要精讲巧练,就应从以下几方面努力:精讲导言;精讲新知停靠点;巧练要有针对性、典型性与趣味性。     

精讲与巧练结合的课堂教学策略

精讲巧练是一个完整的概念,既重视讲的作用,又保证练的需要。当精讲与巧练巧妙结合时,课堂必然会充满精彩,学生也必然会喜欢数学课堂。长此以往,数学课堂必会让学生兴趣盎然。精讲促成巧练,巧练完善精讲。精讲与巧练的完美结合,是课堂教学行之有效的保证。     

量中求质 精讲巧练——电大辅导教学管见

质量包含质与量。没有量就谈不上质。质是在量中求得的。但由于电大学生、教师、教材的自身特点和教学手段的特殊形式又决定了电大教学辅导不能仅在量上打圈子,更得在质上想办法。这就要求辅导教师必须精讲巧练,以少胜多。比如写作课,一学期学员只写中央电大规定的几篇作文,很难做到以量求质。这就需要我们突破传统的多读多写的教学思想的局限,设法以较少的课内读写和课外作业量达到提高学生语文水平和写作能力的目的,在定量中求质。 所谓精讲,就是教师要吃透教材,吃透学生,掌握电大教学特点。对学生已懂、易懂的问题大可不讲;对学生不懂的重、难、疑点就得讲透,以简明、生动、准确的语言,深入浅出地阐述清个中奥秘,且最好能以实例把抽象的道理尽可能讲得形象