英国苏格兰地区新教师入职培训计划初探

教师的入职期是教师专业发展的关键环节,开展有针对性的入职教师培训计划,为初任教师提供有计划、有系统、适时而适当的支持和帮助,可以促进他们尽快适应教师角色,早日成为有能力的合格专业教师。文章主要阐述了苏格兰地区新教师入职计划出台的背景、内容以及配套的实施系统,并说明了这一计划的发展情况。     

美国新任教师专业发展的新尝试——康涅狄格州“TEAM计划”评析

＂TEAM计划＂是支持和帮助新教师专业发展的综合性指导计划。该计划是围绕五个专业成长模块给新教师提供支持和帮助,这五个模块包括创设课堂环境、教学计划、教学实施、学生学习评价及专业责任。每个模块的完成是在指导教师的帮助下,新教师根据自己的个人需求制定专业成长计划,并将其实施,最后由新教师撰写一篇反思性论文交学区＂TEAM＂评审委员会,委员会经过评估给成功完成五个模块的新教师颁发临时教师资格证。     

《乡村教师支持计划》支持下乡村教师职业幸福感建构

乡村教师职业幸福感程度持续性低的表现有:自感在乡村教书没出息,常叹难以融入乡村生活,为不能获得尊重而失落,疲于应付多种教育任务.乡村教师职业幸福感低的关键原因是:角色价值模糊,职业认同程度较低;乡土体验较浅,情怀链接没有建立;职业酬薪一般,社会地位不被认可;问题意识不足,缺乏职业发展动力.在《乡村教师支持计划》的支持下...     

美国PT3计划给我国教师信息技术培训带来的启示

本文结合我国目前教师信息技术教育的现状，来阐述美国实施PT3教师培训计划的背景和策略，并提出PT3计划给我国信息技术培训带来的启示，以期为目前新课程实施过程中教师的专业成长提供一定的参考。     

提高乡村教师对《乡村教师支持计划》政策的参与度

乡村教师群体是真正落实《乡村教师支持计划》政策的关键,他们应有充分的参与权,包括参与政策的制定和政策实施。但相关文献研究表明:乡村教师对支持计划政策的认同度和参与度较低,影响了计划政策的实施效果。为此,在分析影响乡村教师参与度因素的基础上,提出要提高乡村教师的政策认知水平和自我身份认同度,建立乡村教师参与教育政策制度,通过多种形式提高乡村教师对计划政策的参与度,提升计划政策的实施效果。     

美国学区新教师的入门培训及启示

新教师的入门培训是教师专业发展的重要方面。本文以三个学区为例，介绍美国当前新教师入门计划的主要内容和特点，并提出我国新教师入门，培训改革的启示。     

美国康涅狄格州新教师档案袋评价及其特点

新教师档案袋评价是康州教育厅对新教师进行评估的一种新举措,新教师惟有通过评价才可以获得康州临时教师资格证书。本文通过对档案袋评价的内容、标准以及实施步骤的分析,归纳了康州新教师档案袋评价的特点,以期对我国教师评价的改革与发展提供有益的借鉴与启示。     

小学新教师见习期培训模式初探

小学新教师见习期培训是为新分配到小学任教的新教师尽快适应教育教学工作需要而进行的培训,是小学教师继续教育工程的一个重要组成部分.我校自1992年以来举办了九期新教师见习期培训班,经过不断的努力探索与实践,形成了"常规讲练、示范观摩、互动研讨、实践考核"的培训模式,取得了较好的成效,受到了学员的普遍欢迎.     

《乡村教师支持计划》的实施效果及反思

《乡村教师支持计划》政策的全面实施,对全面改善农村教师的生活境况具有重大的价值和意义。研究表明,《乡村教师支持计划》明显改善了乡村教师的生活境况,为改善乡村教师的生活境况提供了可靠的政策保障。然而,《乡村教师支持计划》在实施过程还存在着宣传力度不够、政策执行存在差异性、把《乡村教师支持计划》绝对化的问题,需要从加大政策宣传力度、大力发展农村经济社会事业,才能真正实现乡村教师的全面支持。     

《乡村教师支持计划》的实施效果及反思

《乡村教师支持计划》政策的全面实施,对全面改善农村教师的生活境况具有重大的价值和意义。研究表明,《乡村教师支持计划》明显改善了乡村教师的生活境况,为改善乡村教师的生活境况提供了可靠的政策保障。然而,《乡村教师支持计划》在实施过程还存在着宣传力度不够、政策执行存在差异性、把《乡村教师支持计划》绝对化的问题,需要从加大政策宣传力度、大力发展农村经济社会事业,才能真正实现乡村教师的全面支持。     

新教师的校本培训

对新教师进行有创造性、适合本校实际情况的校本培训实践,是新教师成长的主要途径。     

初探中等职业学校教师培训计划

国家颁布了《教师法》、《职业教育法》和一系列法规、规章,教师队伍建设逐步走上法制化轨道;教师队伍的数量不断扩大,人员结构逐步改善,整体素质有所提高,初步形成了一支基本满足中等职业教育发展、有职教特色的教师队伍;教师职业道德建设进一步加强,涌现出一批爱岗敬业、无私奉献的优秀教师;师资培养培训体系建设取得重大进展;教师的社会地位有了明显提高,生活工作条件总体上有所改善;学校人事、分配制度的改革逐步深入,有效地调动了广大教师的积极性.教师队伍建设有力地保障了中等职业教育的改革和发展.     

落实乡村教师支持计划要有新举措

为了加强乡村教师队伍建设,推进义务教育均衡发展,2015年6月1日,国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称《支持计划》)。各级政府和教育行政部门要结合本地实际,制定切实可行的实施办法,进一步细化措施,创新思路,切实把国家政策落实到位。     

乡村教师支持计划研究述评

"乡村教师支持计划"是我国乡村教师队伍建设的一项重要举措,我们研究乡村教师支持计划可以反映其影响和实践情况。目前的研究存在高水平学术研究少,系统分析和实践追踪偏少,落地实施的实证研究较少,研究参考性不强等问题。为强化对计划的研究,更好地推进其实践,乡村教师等各类研究者要积极参与,实现研究在场;关注计划实施情况,多开展实证类研究;关注计划实施中的区域差异,强化协同性研究;拓展计划研究的视野,内外结合,不断提高研究立意。     

从颁布到落地:32份《乡村教师支持计划》文本分析

国务院颁布《乡村教师支持计划(2015-2020年)》后,全国31个省(区、市)与新疆生产建设兵团也陆续出台了各自的实施方案,这32份《乡村教师支持计划》体现出一些共同点和许多不同点。基于这些《乡村教师支持计划》的异同点,为确保政策的顺利实施,应在"留得住"方面狠下苦功,同时通过精准编制标准、补充教师保质保量、开展培训注重针对性等举措做到精准发力。     

新加坡理科教师培训计划特点及其启示

一、职前教育计划 目前，新加坡国家教育学院（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是唯一一所教师培训中心，每年培训３０００多名教师，其中４０％是理科教师。进修类型有： （１）教育专科文凭；（２）教育类文／理科学士文凭；（３）教育类硕士文凭。第一种主要培养小学教师，后两者主要为中小学培养师资。 理科教师培训课程特别注重要使受训教师能够适应各自不同阶段的教学要求，为各类课程配备了不同难度的学术科目，例如：计划（１）中受训教师针对小学科学教育的特点学习综合科学课程，并要求提高语言…     

幼儿园新教师园本培训初探

文章以广东省广州市黄埔区Y幼儿园的实践为例,在确立培训重点的基础上提出幼儿园新教师职业适应的园本培训策略,帮助新教师在理念上整体把握幼儿一日生活,观摩研讨中提升新教师的一日生活组织能力,分享指导中学习环境创设的技巧,并发挥幼儿园的引领作用,激发新教师的专业成长内驱力。     

美国"大学本位"教师教育改革的新尝试——"新时代教师计划"述评

近年来,美国"大学本位"的教师教育受到猛烈的抨击,同时也出现了各种改革的尝试。本文勾勒了"大学本位"教师教育改革的主要背景,对"新时代教师计划"的设计原则和主要内容,如重视以证据为基础的决策、强调教育与文理学院的合作,以及关于教学是通过学术性教授的临床实践专业的主张和做法作了介绍。文章最后分析了该改革计划的主要特点,并指出了"大学本位"教师教育改革的趋势。     

新一轮中小学教师全员培训计划启动

教育部日前下发《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以及(2003-2007年中小学教师全员培训计划》,要求各地组织实施新一轮中小学教师全员培训, 全面提高广大教师的师德水平和业务素质。     

如何减少教师孤独感？——美国中小学新教师指导计划

近几年来，教师的流失在美国已成为一个非常严峻的问题。研究表明，许多优秀新教师因工作中的孤独无助而过早离开教师岗位。针对这种令人担忧的教师跳槽状况，美国一些中小学校已经采取相应的指导计划，其结果是降低了新教师跳槽率。[编者按]