苏教版七年级上册教材指谬

作为一名语文教师,在施教过程中,我发现苏教版七年级上册语文教材存在以下几个问题：     

课堂环境下学困生快速识字教学初探

高效课堂环境下,小学低年级语文识字教学给每位教育者提出了新的要求。如何提高小学生特别是学困生的识字能力,尽量减少和杜绝错别字现象的发生,已成为了摆在教育工作者面前的新的研究课题。小学语文识字教学中,教师要结合学生实际,采取说字教学法,帮助学生快速识字,提高学生的语言表达能力。     

试卷上的眼睛

梁老师是一名年轻的优秀语文教师．这年她被委以中考阅卷的任务。 梁老师负责评阅的是语文试卷的作文题。相比之下,作文题的打分工作量大、评分过程烦琐,可梁老师没有一点怨言。她有条不紊地给一张张试卷打出分数．突然．她在一张考卷上卡住了。     

初中生物学教学中如何处理课堂中的“意外生成”

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册。     

创新：小学语文作业的生本体验

随着小学语文生本课堂教学实践的步步深入．作业的改革创新也势在必行。作业教学作为教学过程的重要环节．传统的小学语文作业有以下弊端：一是在作业的设计方面忽视软性作业的分量或软性作业对学生的约束性不强．以及作业观落后于新课程的教学观和多媒体作业的规划不合理。二是在语文作业的过程中,师生之间、生生之间缺乏提问和交流的平台。     

试论高职生语文学习习惯培养策略

高职语文是一门既具人文性又具工具性的综合性基础学科,在教学过程中应注重培养学生良好的学习习惯,在潜移默化中提高学生语文读写听说的能力,丰富学生的人文素养,全面拓宽学生的知识面,提高学生领悟能力和处事能力,对高职院校的学生成人成才和就业能力提高都具有重要的作用。由于不能回避的应试教育的原因,     

《掌声》教学设计(一)

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册 [教学过程] 一、走近人物识变化,对比质疑     

让学生的问题成为课堂教学资源——《说声“对不起”》教学片段及反思

案例：前不久，在我校举行的新课程调研课上，我听了汪老师执教的《说声“对不起”》(北师大版三年级上册)。课堂上，汪老师循循善诱，因势利导，让学生的问题成为有效的课堂教学资源，使整个教学过程充满了生成的活力。现摘取其中几个精彩片段：     

强化目标意识避免“教学过度”

一、目标意识与语文教学教学目标是教学活动的灵魂,也是每堂课教学的方向,是判断教学是否有效的直接依据。教师要有目标意识,无论是开学初的计划制订,还是备课、上课,要将目标意识贯穿在语文教学的全过程。在刚刚结束的第七届全国阅读教学观摩活动中,崔峦老师尖锐地指出,因为目标意识不强,目标的阶段性不明,在实际教学过程中,越位和不到位的问题     

如何培养体校生语文阅读兴趣

古代教育家朱熹说：“教人未见意趣,必不乐学。”因此,要让体校学生在教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键是培养起学生的学习兴趣。     

如何培养体校生语文阅读兴趣

古代教育家朱熹说：“教人未见意趣,必不乐学。”因此,要让体校学生在教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键是培养起学生的学习兴趣。     

《树叶》内容分析与教学过程

教学内容语文S版一年级上册教学目标知识与技能：指导学生认识“长、它、当、被、河、真、高、兴”8个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字以及“小虫”“天上”两个词语。学习新笔画“竖提”。指导学生正确、流利地朗读课文。     

生本教育理念下中职语文写作教学探究

中职语文教学在贯彻听、说、读、写教学过程中,“写”一贯是个老大难问题,学生怕写、懒写成了中职语文课堂司空见惯的现象。当生本教育这缕春风吹进中职语文课堂之后,写作课的路子也豁然开朗。开放式的写作课堂令学生有内容可写、     

《颐和园》教学设计

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级上册. [教学过程] 一、巧设情境,导入新课     

“夸夸我的同学”教学

教学内容 人教版三年级上册《语文园地八·口语交际》。 设计理念 针对小学生在人际交往过程中存在的以“自我为中心”、很少考虑他人的感受、不善于赞美别人等问题,通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动,让学生掌握“夸”的技巧,引导学生真诚地“夸”别人,并感受被别人“夸”的快乐。     

《掌声》教学设计(二)

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册. [教学过程] 第一课时 一、从"爱"入手,谈话揭题     

学会预测，在交融性阅读中体验美好

质量的阅读一定是儿童主动进行意义建构并伴有丰富想象的过程。那么,如何让儿童经历这样美好的交融性阅读过程呢?统编版小学语文教材三年级上册第四单元以“预测”这一阅读策略为抓手,通过《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等故事的教学,培养学生在阅读中学会预测的能力,进而提升其阅读水平。     

尊重学生,让语文阅读课堂生彩

语文阅读教学中往往存在这样的现象：教师在上课之前自以为教案设计得几近完美,但教学过程实施下来,却发现与预期效果有着无法接受的差距……问题到底在哪里？在于教师不懂得尊重。教师只有做到＂我的眼里只有你＂,尊重学生,才能使教学达到预期效果,课堂才能出彩。     

浅谈中职语文教师如何说课

"说课"是授课教师在备课的基础上,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动.说课应站在理论的高度对课堂的设计进行科学的分析和阐述.说课一般由具体的析学情、创新的说教材、精准的定目标、实在的研策略、清晰的述过程和深刻的谈反思这六个方面组成.     

初中语文阅读教学中“生本教学”理念实践浅探

"生本教学"指的是教学以学生为本,把为教师服务的好教教学,转变为学生的好学教学,实现学生主动、积极、健康、活泼地发展。初中语文教学中阅读教学是重头戏,在教学过程中,语文教师发现,读书比较多的学生,知识面较广,遣词造句能力比较强,思