再谈描述运动快慢的物理量

笔者读了本刊2007年第1期《“速度是表示物体运动快慢的物理量”的科学性值得商榷》一文（以下简称《速度》），深受启发．该文中列举了3个例子来说明速度不能表示物体运动的快慢，并总结出两点：（1）不能用矢量来描述运动的快慢，运动的快慢必须用标量来描述：（2）平均速度的大小不能用于表示运动的快慢，只有瞬时速度的大小才能描述物体运动的快慢．笔者赞同观点（1），     

如何描述运动

运动是自然界中最常见的现象,日出日落、月盈月亏,星移斗转、风起云涌,潮涨潮落……都是我们生活中熟悉的运动现象,人们通过不同的形式来描述运动。诗人用语言的韵律和意境赞美运动,画家用形态和色彩描述运动,音乐家用旋律和节奏来表现运动,而科学家是用特定的概念、数学工具以及实验方法来描述和研究运动的。物理学中,把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。由于受到生活经验的影响和对概念的表象释义,同学们在如何描述运动上往往处于模棱两可的被动局面,关键原因在于对描述运动的前提性条件准备不足,即对参照物的选定模糊不…     

质点运动的描述

指出了绝对静止系，绝对匀速运动系，绝对加速运动系，惯性系，非惯性系并不存在，确定了相对静止系，相对匀速运动系，相对加速运动系的概念，用位于参照系中的线位置矢量，运动方程，运动轨道描述了质点的运动。     

如何描述物体的运动

在物理学中,把物体位置的变化称为机械运动,简称运动,运动是宇宙间最为普遍的现象,绝对不动的物体是不存在的,在描述物体运动情况时,要以事先假定为不动的物体作参照物,再看被研究的物体相对于参照物的位置是否改变,若被研究的物体相对于参照物的位置改变,则称被研究的物体是运动的;否则,     

怎样描述运动的快慢

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.这是大家耳熟能详的大诗人李白的诗句,反映了诗人流放遇赦经过三峡顺流东下的轻松心情和乐观的精神风貌.他还用诗的语言描述了顺水行舟的运动.在物理学中,是怎样描述物体     

单摆运动的几何描述

本文引用动力系统的一些基本概念,并把动力系统的几何理论应用于单摆系统,可以生动地描述该系统的运动。笔者认为,通过简单的例子去理解或说明一些新东西,是学习或教学的一种有效方法。     

描述运动的参量辨析

描述运动的物理量很多，他们往往被学生混淆，现将他们加以比较，旨在深刻理解这些概念。     

例谈运动模型的建立

例1如图1,从地面到高为3矗的区域有一竖直向上的匀强磁场,磁感应强度大小为B,从距地面4h高处的A点以初速度v0水平抛出一带电小球（可视作质点）,带电小球电荷量为q,     

例谈双点运动问题

人教版八年级教材《四边形》中有一道复习题：     

例谈运动和静止

参照物是判断物体运动和静止的标准，选择不同的参照物，物体运动状态一般不同。归纳物体运动状态的判断习题，简单分类加以说明。     

例谈带电粒子的回旋运动

1932年美国的劳仑斯发明了能使带电粒子加速，从而使它成为高能粒子的装置——回旋加速器，其基本原理是使带电粒子在特定的电场和磁场的共同作用下，经过多次加速使粒子获得高能．粒子的回旋运动是多种多样的，下面结合例题分析如下．     

描述运动的新视角--相图

提出用相图法描述物质的运动，以振动为例讨论了相图法及相关分析，相图对于研究混沌有非常重要的意义。     

“运动的图象描述”案例

一、背景和教学任务 “运动的图象描述”是上科版新教材第一章变速直线运动的第二节内容，要求学生学会运用物理模型和数学方法（图象、公式）．思维要求较高，不但要求让学生理解、掌握以物理图象为载体研究物理问题的一些基本思路和方法，并且要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学、聪明地学．     

例谈叠放物体运动的分析方法

两个叠放着的物体运动的分析，高职的学生往往感到棘手。两个物体在运动过程中有的没有相对滑动，有的存在相对滑动，正确判断两物体是否发生相对滑动是解答这类问题的关键。以下举例说明。[第一段]     

谈图画描述能力的培养

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》在“观察、实验、制作”具体内容标准中指出:“能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述观察到的事物的形态特征。”这给我们科学课教师提出了一个新的教学目标和训练学生科学思维、分析客观事物的认识方法。图画能直观地再现科学事物或科学现象,使得用抽象的文字或语言无法描述的现象变得更具体、更形象。     

谈化学实验现象的描述

九年义务教育初中化学教材第55页、第84页、第98页和第121页在描述氢气、单质碳、一氧化碳这三种物质与氧化铜反应和单质铁与硫酸铜溶液反应的实验现象时分别是这样说的:“黑色的氧化铜逐渐变为光亮的红色的铜”,“从倒在纸上的粉末里还可以看到有红色的铜生成”,“从实验看到黑色的氧化铜变成了红色的铜”,“我们可以看到,浸在硫酸铜溶液中的铁丝表面上覆盖了一层红色的铜”。而同样在此教材的第2页、第7页对碱式碳酸铜受热分解和红磷在空气中燃烧等实验现象的描述时是这样说的:“加热后绿色粉末变成黑色”,“通过实验,我们可以看到红磷燃…