给孩子以伙伴

给孩子以伙伴徐国静（中国初中生报编辑部副主任）人是群体存在物，离开了群体，人便无法展现自己，无法证明自己存在的意义和价值。人总是借助一些对象来认识和发现自己，这个对象就是不同时期的不同伙伴群。问题之一：孤独、孤僻、不合群。独生子女本身就注定了孤独。在...     

剪纸艺术课程对聋哑儿童心理健康教育的作用

聋哑儿童是社会关注度日渐提高的特殊群体,随着特殊教育事业的发展,对于聋哑儿童的教育康复研究也日渐深入。有关数据显示,有65%的残疾人不同程度地存在着心理障碍,聋哑学生由于本身无法靠有声语言来调节自己的行动,在与周围人进行交流时,无法真正地表达自己的意愿和想法,致使自己的思维难以开拓,常常会因一点点小事而无法解脱,导致其心理上承受巨大的压力。     

自评互评,做写作的主人——如何指导学生评改作文

现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体.学生在成长过程中,可以自主地选择生活,按照自己的意愿去发展自己.主体教育思想充分尊重每一个学生,尊重每个人自己的感受和意志,这些感受和意志只能是自己的,别人是无法代替的.     

如何引导学生抵御同伴压力的负面影响

中小学生发生问题行为的因素有很多，同伴压力就是其中之一。同伴压力指的是在某种特定环境下，个体在群体中从事某种活动，产生某种行为时，个体原有个性特征完全屈从于群体，个性暂时弱化以至隐匿。导致个人特征埋没的现象。也就是说，在社会团体的压力下，放弃个人的意见而采取与大多数人一致的行为。对中小学生而言，随着生活、学习范围的扩大，同学关系成为生活中的一个重要组成部分。每个人都渴望别人能够认可和喜欢自己，渴望与同学之间和睦相处，害怕因为自己和同伴不同而受到孤立、排斥。许多学生，往往因为害怕自己的朋友可能会对自己有什么想法，或者因为害怕同伴或群体不接纳自己，而违背自己内心的想法和感受。     

中学生抑郁的成因与调适方法

抑郁是中学生群体中常见的一种情绪困扰,是一种感到无法应对外界压力而产生的消极情绪,常常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。有关研究表明,每4～5个人中就有1人在人生的某一阶段患过抑郁症。正常群体在日常生活中往往会有不同程度的抑郁感受和倾向。抑郁是21世纪影响人类身心健康的重要因素。一些研究指出性格内向孤僻、多疑多虑、不爱交际、生活中遭遇意外挫折的人更容易陷入抑郁状态。     

作文,让学生回到生活——《我身边的小能人》教学一得

在学生平时的周记或随笔里,不少习作常常让人耳目一新:谋篇布局合理,细节描写生动,中心突出,有自己独特的感受。但是,在作文课堂上,教师指导下的习作,学生往往文思枯竭,且千篇一律。究其原因,情感是其中的重要因素。我们的课堂缺乏生活,学生并不能真正身临其境,自然也无法感受到生活的美,更无法用自己的语言去表达自己的感受。只     

立足儿童视野 凸显语文本真

语文教学,内容丰富,每个人都会有自己的思考和想法。"一千个读者眼中有一千个哈姆雷特",从不同的视角出发会得到不同的感受和体会。面向儿童课堂,面对儿童这一特殊的群体,在教学上立足于儿童视角,会有意想不到的效果。立足儿童视角,以儿童的思维方式解读语文,以儿童的感受体验语文,以儿童的手段运用语文。用这些看似幼稚的方法,往往能够真正的体验到语文的本真。     

解开幼儿情感密码——“家园协作有效促进幼儿情感智慧发展”课题研究案例

作为幼儿的重要他人，家长与教师都应该成为幼儿心灵的解码能手。心理学家研究表明：当一个人没有办法了解自己的内心情感世界，无法用情感词汇标明心里的感受时，他就无法了解别人内心的感受，与人心灵深深相契；也不能疏导与处理他人和自我的各种复杂情绪，有效地解决人际关系中的各种冲突，与人建立有意义的“爱的联结”。     

作文,让学生回到生活——《我身边的小能人》教学一得

<正>在学生平时的周记或随笔里,不少习作常常让人耳目一新:谋篇布局合理,细节描写生动,中心突出,有自己独特的感受。但是,在作文课堂上,教师指导下的习作,学生往往文思枯竭,且千篇一律。究其原因,"情感"是其中的重要因素。我们的课堂缺乏生活,学生并不能真正"身临其境",自然也无法感受到生活的美,更无法用自己的语言去表达自己的感受。只     

论情感因素在幼儿教育中的融合与渗透

一、情感教育在幼儿园教学活动中的意义及其现状1.情感教育在幼儿园教学活动中的意义。情感教育主要是育人感情的教育,每一个人对现实总是持有自己的态度,产生不同的内心体验和感受,这些体验和感受会逐步演变成一个人稳定的性格特征,而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的。情感教育在幼儿教育中的主导作用,是其他学科教育无法替代的。良好的情感教育对孩子们的人生具有积极的意义,它可以促进     

语文阅读教学新思路——开放性阅读教学的探讨

近日看了毕淑敏的一篇读书心得《常读常新的人鱼公主》，不由大受启发，作者谈到自己在不同的年龄段有不同的感受，原因是随着年龄的增长，对人生的感受及对社会的洞察力加深了。由此可见，即使同一个人在不同时间阅读同一篇文学作品，往往有不同的感受，更何况不同的读者。理由很简单，每一位读者阅读一篇文学作品时，其所得出的感受是对阅读对象做主观审视，进行创造性、批判性地理解，从而提出自己的见解及观点；读者对作品的理解与其本人的情感、思想、知识、阅历和知识储备有关，不同的人对同一作品的理解是多样的。特别是随着社会意识…     

人类学阅读中的本土知识与他者知识

人类学阅读帮助我们认识他人并更好地认识自己,有利于全世界不同民族的沟通和理解。人类学研究对象即地方群体、民族群体的知识可视为本土知识,人类学家的知识则是他者知识。随着世界各民族自我意识的增强,本土知识越来越受重视。正确区分本土知识与他者知识,对于理解不同群体的知识生产过程非常重要。近些年人类学译著中的部分误译产生的原因就在于没有正确鉴别本土知识与他者知识。     

性别视角下的高师院校思想政治理论课建设——对高师院校思想政治教育成效低下的反思

思想政治教育的对象是人,传统观点将思想政治教育对象视为无性别的抽象群体：他们。但一般只能在个别中存在且只能通过个别存在,而人总是有着天生生理差异和不可更改的历史差距的具体个体,任何人都无法逾越自己的性别,无论政治上、理论上如何操作。因此,如何对待思想政治教育的对象——＂一锅煮＂还是因＂性＂施教？——可能成为影响高师院校思想政治教育实效性的一个重要因素。有必要把思想政治教育对象的性别也作为提高思想政治教育针对性和增强思想政治教育实效性的一个重要因素。     

《不一样的你我他》教学设计

【教学目标】1.了解自己的特点,意识到每个人各有不同。2.能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法,理解、尊重他人的想法和选择。3.观察同学和自己身上的闪光点,感受大家的不同给集     

向左走，向右走

在学校,同事是我们无法回避的交际对象,无论谁都想拥有一个和谐自然的人际关系。但是,人际交往也是一门艺术,需要我们在现实生活中去感受体验,在实践中学习和经营。遥想自己当年的那段刻骨铭心的日子,往事依然历历在目,缠绕心头,久久地挥之不去。     

孩子也有人际关系的烦恼

要让孩子学会真诚、自省,求同存异、替他人着想,谅解、宽容和赞美。尊重别人和自己的不同,包容别人和自己的不一样。多顾及别人的感受,做一个受人欢迎的人。     

尊重个性解读与文本主旨

教学是一个动态的预设和有效生成相结合的过程。从预设层面看文本解读,就包括学生及学生群体对文本的解读、教师及教师团队对文本的解读、与文本有关的资源（专家或教学资源）对文本的解读。不同的人站在不同的角度解读文本,会有不同的见解和感受。在教学中我们该怎样处理这些不同的观点和感受呢？     

尊重个性解读与文本主旨

教学是一个动态的预设和有效生成相结合的过程。从预设层面看文本解读,就包括学生及学生群体对文本的解读、教师及教师团队对文本的解读、与文本有关的资源(专家或教学资源)对文本的解读。不同的人站在不同的角度解读文本,会有不同的见解和感受。在教学中我们该怎样处理这些不同的观点和感受呢?     

当一名幸福的中国军人

什么是幸福？谁更幸福？仁者见仁,智者见智.《现代汉语词典》里对“幸福”的释义为:使人心情舒畅的境遇和生活.不同的人有不同的幸福观:古代人能打到猎物生存下去就是幸福,没有火车之前骑上马车就最幸福,没有飞机之前坐上火车最幸福,没有电之前点上蜡烛照明就最幸福.有人说,生活在改革开放前中国人很不幸,但有幸福感,生活在改革开放后中国人很幸福,但没有幸福感.从这个意义上说幸福就是一种感受,有幸福感就是幸福.军人作为特殊群体既有特殊属性,也有社会属性,军人对幸福同样有自己的理解和感受.中国军人从战争年代最可信的人,到朝鲜战场上最可爱的人,再到今天是最幸福的人,其幸福究竟在哪里呢？     

移情生活，使课文与生活相连

语文教学中的所谓“移情”,就是教师需将学生的感情牵引到作品中去,使自己也和作品中的形象具有同样的情感,这种审美对象和欣赏者情感上的交流融合,升华共鸣,就叫移情。那么,如何让学生的情感从感知阶段飞跃到感觉、感动这个自由王国呢?移情法又该怎样贯彻渗透到语文教学中呢?首先,教师要先自己感动才能以情感动学生;其次,教师要激发学生的想象力,而最重要的是移情生活,使课文与生活相连。语文学习的外延与生活相等,一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。学生在阅读中,只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经…