浅谈化学教师的课堂教学语言

在课堂教学中,我们通过语言来传递信息。课堂教学语言是课堂交流的重要手段。化学教师在课堂教学中使用的语言,又有其专业特征。化学教师的课堂教学语言是具有化学专业特点,体现知识技能的传授、能力的培养和表达情感态度和价值观的教学行为。     

优化物理课堂教学语言 提高物理课堂教学质量

教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教学只能是照本宣科，生搬硬套；没有训练的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习，教学语言是课堂教学中较为重要的技能之一。随着教育教学改革的深入，越来越多的教师对课堂教学语言在认识上有所深化，在实践中有所创新。对于同一个物理问题，不同的教师会有不同的教学语言设计。长期的教学实践证明，优化物理课堂教学语言，对于提高物理课堂教学质量有着极其重要的意义。本文从以下几个方面谈谈自己的认识。     

提高教学专业技能 促进教师专业发展

新课程理念给课堂教学改革带来了深刻的影响,也给教师教学技能发展赋予了新的内涵。教师是新课程实施的主体,这就要求教师更新观念,在原有教学技能的基础上进一步发展新的内容,通过“重构”语言对话技能、情感体验技能、创新技能、反思实践技能、教学交往技能、信息技术运用技能、课程评价技能等教学技能,更好地把握新课程的基本理念,明确自身的角色定位,从而与时俱进发展新技能,实现教师的专业发展。     

技能教学中非语言行为的运用

非语言行为和语言、板书一样,都是信息的载体,教师用它传递教学内容、组织课堂教学、实现人际沟通、薰陶教育学生。以培养职业技能为主要任务的职业教育,非语言行为不仅是教学语言的加强和补充,还是技能教学的主要手段。正确地掌握并恰当地使用非语言行为是值得研究的重要课题。本文就理论讲解、直观教学、操作实习等环节谈谈非语言行为的运用。     

教师的言语技能

语言是人类最重要的交际工具,言语技能是人们使用这一工具的能力和技巧。在课堂教学中,教师主要是用语言来传授知识、帮助学生解决问题的,教师使用语言的水平直接影响教学质量。这就使言语技能成为教师最重要的才能和必备的基本功。 人欲善其事,必先利其器。教师应该始终     

试谈教学语言的运用技能

教学语言是教师在课堂教学中用以传递信息、交流思想感情的重要工具和手段,教师能否正确掌握教学语言的运用技能,关系到能否有效地传授知识、发展能力和进行思想教育,决定着课堂教学的效果和成败.这项技能是教师应具备的基本教学技能之一.什么是教学技能呢?是指在科学理论指导下,在教学过程中,教师必须遵守的操作方法、动作规程和技能技巧,以及教师使用电教手段和实验设备的技能.作为一名合格教师,需要掌握多方面的教学技能,例如备课技能,讲课技能(即课堂教学技能),辅导技能,批改作业技能,考试命题和阅卷技能,等等.单就课堂教学技能来说又有多种:如导入课题技能、演示实验技能、诱导提问技能、信息反馈和应变技能、巩固强调技能、板书板画技能、讲解技能、组织教学技能、体态语言的运用技能(或称运用教态技能)、结束课题技能,等等.其中最重要最基本的是教学语言的运用技能.     

锤炼教学语言 追求完美课堂

教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因     

教师课堂非语言交际行为研究及应用

课堂教学中,非语言交际和语言交际都不可缺少且两者是相互补充的。教师的非语言交际行为对课堂教学会产生极大的影响,能够促进课堂互动和提高教学效率,引发学生学习兴趣。教师在教学中应适度使用非语言交际行为,可以促进课堂教学,从整体上提高教学质量。     

浅论高师学生课堂教学语言的训练

我国现行中学教育模式中,课堂教学是传授知识的主要教学形式,教师课堂教学语言技能的高低,关系到教学质量的高低。因此,作为未来教师的高师学生,加强课堂教学语言的训练,提高课堂教学语言技能就显得十分必要。本文从这个角度出发,分析了高师学生在课堂教学语言技能方面存在的问题,提出解决问题的方法,希望能探索出训练,提高高师学生课堂教学技能的有效途径。     

课堂教学语言五忌

课堂教学语言是指教师为了达到预定的教学目标,在固定的时间内组织、引导学生学习知识、养成技能、熏陶情感、树立正确价值观而在课堂教学过程中使用的语言。它是教师综合素养的最     

数学课堂教学语言的要求

教学语言是教师在把知识、技能传授给学生所使用的语言，它是教师向学生传递教学信息的主要媒介，是一种专门行业的工作语言，是教师搞好教学工作的基础，它在教学过程中起到非常直观的引导作用。不同的教师具有不同的教学特点和教学风格，而不同的学科在教学语言的运用上也有着不同的要求和特点。由于数学这门学科具有高度抽象、理论严谨、应用广泛等特点，所以数学教师的课堂教学语言也有着它特殊的要求。     

教师职业语言技能探析

职业语言是教师在教学过程中根据学生的特点和教学内容的需要,以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言,是教师精心选择组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言,也是带有教师本人创造性风格的个性化语言。教师职业语言的优劣直接决定着课堂教学效果。教学语言技能和教育语言技能是教师职业语言技能的两个方面。     

教学反思:非师范专业新教师专业成长的有效途径

教学反思是教育教学活动的重要组成部分,是促进非师范类新教师专业成长的有效途径。教学反思可以提高教师的道德修养,增长教师的教学智慧,提升教师的研究能力。非师范类新教师可以从课堂教学、评价语言、作业布置等方面进行教学方式的转变,助推自身达到专业成长。     

教师的非语言交际行为与英语课堂教学

非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为。教师的非语言交际行为对课堂教学会产生极大的影响,主要表现在:建立和发展友好的师生关系;辅助阐释部分教学内容,帮助教师了解教学效果;约束及控制课堂;激发学生的创造力,促进认知能力的发展。因此,教师在教学中应适度使用非语言交际行为,以便促进课堂教学,最终从整体上提高教学质量。本文拟从非语言交际中的体态语、副语言、客体语和环境语等几种非语言手段谈谈其在英语课堂教学中的作用。     

非语言交际与高职高专英语课堂教学

非语言交际在课堂教学中具有十分重要的作用。通过观察分析高职高专英语教师非语言交际的使用现状,提出应关注高职高专英语课堂教学中的非语言交际,以提高高职高专的教学质量。     

教师职业语言技能探析

职业语言是教师在教学过程中根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言，是教师精心选择组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言，也是带有教师本人创造性风格的个性化语言。教师职业语言的优劣直接决定着课堂教学效果。教学语言技能和教育语言技能是教师职业语言技能的两个方面。     

略谈非语言技巧的运用

略谈非语言技巧的运用李彦教学中非语言艺术问题,近年来日益吸引着人们的兴趣,为教师们所重视。课堂教学不仅是一种知识技能的传递过程,也是认知情感的传递过程。在这个过程中,教师既可以通过语言对学生施加影响,也可以通过目光、站姿、手势等非语言行为将信息传递给...     

生物教学中的非言语行为

<正> 课堂教学语言,广义来说,包括教师的口头语言、书面语言以及非言语行为。本文着重谈谈生物学教学中的非言语行为。 非言语行为是指在课堂教学活动中,教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离,它是一种无声的语言,可与有声的教学语言配合使用,也可单独使用,它在课堂中沟通着教师和学生。其实,在日常生活中,非言语行为也是人们普遍使用的一种重要交际工具。据美国心理学家艾伯特·梅拉宾提供的数据表明:人类     

此时无声胜有声——体态语言在音乐课堂教学中的运用艺术

<正>在课堂教学中,教师的口头语言表达具有举足轻重的作用,但如果光用口头语言实施教学,则未免显得单调、枯燥、呆板,难以营造一种轻松活泼的课堂教学氛围。如果教师能够重视及恰当运用体态语言,就可以收到"此时无声胜有声"的良好教学效果。音乐教师的基本教学技能包括语言表达、歌曲范唱、钢琴伴奏等,而易被忽略的体态语言也是音乐教师应具备的一项基本教学技能。体态语言即教师在教学的不同阶段运用不同的体态语言来配合口语,引起学     

高师数学专业师范生课堂教学技能的调查研究

数学教师的课堂教学技能主要包括:教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范生课堂教学技能的训练.