农村高中研究性学习课程开发初探

我校(广西南宁市邕宁高中)是一所农村高中,从2001年10月份开始在2001级学生中开设研究性学习课程,每周两课时,结合我校区级教育科学研究课题《农村高中研究型课程开发与实验研究》的研究进行。经一年时间努力探索,我们对农村高中如何开展研究性学习,找到了一些     

建设农村高中科研型教师队伍的尝试

建设农村高中科研型教师队伍是提高农村高中教育质量的根本举措。几年来，我校在这方面做了以下几点尝试：     

构建综合高中办学模式 满足不同学生发展需求

我校是一所远离县城的农村普通高中，学生来自十个乡镇，都是”二、三类苗“。面对少数人升学，多数人毕业回家务农和农村产业化、工业化、城镇化、农村劳动力分流的实际，针对农村普通高中单一的升学模式和课程结构，我校构建了满足农村经济社会发展和不同学生发展需求的综合高中办学模式。     

促进农村高中学生自主学习的策略初探

我校地处苏浙沪皖交通枢纽的吴江市平望镇，是一所异地新建的农村全日制普通高级中学。随着教育现代化的推进，我校的办学设施初步达到了现代化水平。如何加强学校内涵发展，成为学校一项刻不容缓的任务。为此，我们开展了“在新课程背景下农村高中促进学生自主性学习的策略研究”的课题研究。     

举改革旗走职教路努力培养农业高素质的劳动者

我校是1983年5月创办的,是一所农村地区的职业高中。目前我校有教学班50个,教职工234人,在校学生2356人。近3年来,短期培训当地技术人员累计1157人。我校根据多年办学的切身体会,坚持改革发展这个硬道理,发展教育事业必须与社会主义市场经济接轨,瞄准市场需求。因此,近几年来我校更坚定了坚持职业教育应首先为当地经济建设和社会发展服务的办学方向。在工作部署上,突出了产教     

高中生物学课改中存在的问题及解决办法

我校是一所普通农村高中,课程改革中碰到了较多的困难。本文就所遇到的难题及相应的解决方法谈几点认识。     

教学·教研·教改——农村学校科研兴教策略谈

扩大普通高中教育规模以后 ,农村高中迎来了新的发展机遇 ,同时面临着更加严峻的挑战。由于教育资源配置的不平衡性 ,农村高中在教学资源相对短缺的办学条件下 ,如何提高教育质量和办学水平 ,是办学者十分关注并着力解决的重大问题。　　作为一所新办的农村高中 ,我们面临着同样的问题 ,而且解决问题的紧迫性更强烈。在所有的教育资源中 ,教师队伍是最具能动性的宝贵资源。而恰恰是在这一资源的占有和配置上 ,我们并没有什么优势可言 ,因而提高教师队伍素质便成为我校实施跨越式发展战略的首期工程和长远任务。为此 ,我们提出了以提高教师队…     

立足农村 贴近农民——农村职业学校的生存之路

正当前,农村职业学校的发展陷入举步维艰的境地,很多农村职业学校处于"有校无生"的状态。职教界的同仁们正群策群力,集思广益为农村职业学校的生存与发展寻找一条出路,我校在此方面进行了大量尝试,取得了一定的成效。我校现有在校生1000多人,大部分是非全日制学生,以农村生源为主。现就我校办学方式的转变总结几点看法,与大家共同探讨学习。一、转变办学方向很多农村职业学校陷入生存危机,但我们通过调研发现,农村仍存在大量的潜在生源。据统计,目前我国农村劳动力中,高中以下学历的劳动力所占比例达87.8%。我国农村存在大量剩余劳动力,且大量的农村劳动力受教育和培训程度低,农村劳动力总体素质不高,很少有专业技能。据统计,农村劳动力中受过专业技能培训的仅占9.1%,接受过农业职业教育的不足5.0%,这些农村劳动力有望成为农村职业学校职业教育培训的主体对象。为此,我校及时转变办学指导思想,逐步把学校发展的重心转移到服务地方经济和社会发展上,坚持"面向农村、面向农业、面向农民"的办学宗旨,从招生上进行大胆探索。我校既招收初高中毕业生,又面向全体农民开放办学,将     

以反思性教师评价体系为框架 加强示范性高中建设

2002年12月,黑龙江省反思性教师评价体系研讨会在我校召开。会上,省教育厅的领导对我校实施的教师评价体系给予了高度赞扬。一致认为,反思性教师评价体系是我校在示范性高中建设中的一大特色,对高中课改的实施和发展起到了积极的推动作用。下面就我校的反思性教师评价体系进行初探。     

农村高中体育新课程的实践与探索

农村学校相对来说教学观念会比较保守,教学手段与方法相对落后。但我校比较注重教改教研．不断探讨新的教学方法,我校于2005年开始实施高中体育新课程,实施高中体育新课程三年来,虽然刚开始实施时,对课改产生一些误解,也走过一些弯路,但最后还是成功的,使学生从要我学到我要学的观念转变．增强了学生的体质。     

加强实践教学，提高教学质量

我校是一所农村职业高中，大部分学生来自农村，养殖专业逐渐成为我校的骨干专业。近几年，在养殖业经济效益持续滑坡、行业不景气的情况下，我校养殖专业招生状况却逐年看好，学生人数逐年增加，主要在于我校对养殖专业学生以强化实验实习、拓宽就业门路为突破点，提高了学生的实际操作能力和岗位适应能力，推动了本专业的健康发展。 一、理顺理论与实践的尖系，改革陈旧的教学模式，突出“教、学、做”三合一 根据原国家教委的要求，职业学校的文化课、专业课、实验实习课的课时比例为３：３：４；但在实际教学中，许多农村学校实践教学的…     

农村高中发展预测研究

文章分析了我国高中教育事业发展的现状,发现农村高中发展面临的主要问题是:普通高中规模过小;教师严重短缺;高中阶段职业教育发展严重滞后。在此基础上,结合学龄人口变动趋势预测,文章对未来15年我国农村高中教育事业的发展做了预测,并结合预测结果提出了农村高中发展对策。     

农村高中素质教育研究初探

新世纪之初 ,学校教育面临着社会多元化思潮的冲击和考验。为了适应市场经济的大环境 ,全面深化我校素质教育 ,经多角度考证探析 ,我校确立《以优秀传统文化为基点的农村高中素质教育研究》这一教科课题     

农村高中师生关系的构建实践探索调查报告

正1.调查背景甘肃省临夏县土桥中学(以下简称"我校")是地处西北经济欠发达农村地区的一所普通高中,这几年由于附近城市高中加大了对优质生源的吸引,使我校招入的大部分学生的入学成绩和行为习惯普遍较差。而中国教育对高考成绩的要求却从未放松,所以我们的教师迫于高考的压力不得不对基础差的学生进行高强度的应试教学,而弱化了对学生心理及思想方面的疏导,从而导致许多学生不但成绩上不去,而且产生了厌学、厌老师的严重情绪。那么,目前影响农村高中师生关系的     

对1983届高中毕业生的跟踪调查

1983届高中毕业生是我校恢复重点中学以后首届择优招生后的高中毕业生,也是我校课程结构改革实验开始以来的首届高中毕业生,他们在我校学习和升入高校后学习、生活的情况反映了我校教育教学工作的水平,也反映了我校课程结构改革工作初期的情况。我们于1986～1987年向这届毕业生发出了《南     

西部地区农村高中规模化发展的反思

受西部地区农村人口出生率下降、“择校热”、城镇化迅速发展等因素影响,农村高中学校生源越来越少,办学水平低下.为提高办学效益,满足农民及其子女对高中优质教育资源的需求,政府对农村高中学校进行了布局调整,但因过于追求办学规模效益,造成西部地区农村高中规模化发展出现一系列问题,偏离了教育的本体价值,影响了高中入学机会和教育过程公平以及未来高中教育的普及.应借鉴国外高中合理的办学规模等相关研究成果,科学制定区域教育发展规划,加强西部地区农村高中标准化建设.     

发展我国农村高中阶段教育存在的问题及对策

根据我国农村教育及经济发展的需要,有必要发展农村高中阶段教育。然而,一些人对发展农村高中教育不够重视,且农民家庭经济困难,办学条件差,以致发展农村高中阶段教育进度缓慢。因此,应多方面采取措施发展农村高中阶段教育:依据实事求是的原则,做好农村不同地区高中阶段教育的发展规划;加大政府经费投入,多渠道筹措教育经费,实施对农村贫困高中生的资助政策;扩充农村高中阶段教育的教师队伍,提高教师素质;进一步推进多元办学体制,扩大农村普通高中的教育供给;改革农村中等职业技术教育,增强其吸引力。     

实行科学管理,学校面貌更新

提出问题的依据 我校是一所县属农村中学,由于教学环境艰苦,办学条件差,近年又受到社会上“一切向钱看”和“读书无用”思潮的影响,学生一度流失严重,教学质量滑坡。1992年秋,县政府调整学校布局,我校高中停办,成为一所普通的初中校。高中教师改教初中,造成一时人心浮动。为此,学校制定了一些规章制度,指望以此稳定人心,保证正常教学。开始,虽收到一些效果,但条条框框     

农村高中学校开展校本研训的探究与思考

随着时代的发展,教育自身也在不断进步。实施新课程以来,无论是教育目标、教育内容,还是教育观念、教育方式和行为,以及教育评价都发生着巨大的变革,课改对教师提出了更新、更高的要求。特别是农村高中学校面对新一轮新课程改革,倍感压力。师资力量的不足,经费的严重短缺,教师学业水平和教学能力薄弱等都严重制约着新课程改革的实施与发展,如何加强教师教育教学理论修养,丰富文化底蕴,提高教育教学技能,全面实施新课程改革,这些都是农村高中学校急需解决的大问题。而在当前农村高中资金与师资力量都严重不足的情况下,外出培训、引进人才等举措都不现实,因而,只有大力开展校本研训,才是解决这个问题的重要途径。下面谈谈我校在校本研训中所做的努力与探究。     

为农村建设培养人才

我校是一个农村普通中学。我们的培养目标,除了为高一级学校输送人才外,主要的还是为农村培养有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动大军。所以,应该让学生多学到一些在今后劳动中用得上的知识和技能。我们根据当地特点和我校人、财、物的实际,从1983年起,在高中的两个年级中增设了农用电工、机械维修职业技术课。