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王晓翌 《湖南科技学院学报》2010,31(11)
图画书是一种以图文两个符号系统协同叙事的复合文本,它的文字与纯文本文学的文字有着很不相同的运用方式和面貌特征,利用图画书文字呈现上所具有的特质,培养儿童最初的文字欣赏兴趣,引导孩子体味文字与图画交融的美妙,帮助他们在前阅读期获得对文字的快乐体验,为今后过渡到纯文字文学阅读做前期兴趣的引导. 相似文献
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吴佳蕾 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):47
众所周知,图画的阅读是最适合蒙学时期儿童阅读的重要形式之一,当今绘本的流行,也证明了这一点。珍视每篇课文中编者量身定做的插图并合理加以运用,既是对编者的尊重,也是给学生创设与课文贴切情境的媒介,它在带给学生视觉享受、心灵愉悦的同时,还能助儿童想象,提升他们的观察能力、沟通能力、感悟能力,享受语文阅读的美妙体验。一、在插图欣赏中感悟文字之美文本中的插图,本意是用来装饰、美化,以提高读者阅读的兴趣的。但运用于课文里的插图,功能显 相似文献
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孙陈培 《现代中学生(初中版)》2022,(21):24-26
<正>阅读是一个发现美、欣赏美的过程。快乐的阅读是建立在期待与向往前提下,能够在阅读中受到语言美、情感美以及内涵美的渲染,积累阅读经验,学会阅读,学会表达。那么,如何实现优质的阅读、对阅读产生向往之情、掌握有效的阅读方法呢?一、对美的欣赏——向往阅读马克思主义认为,美是以客观物质为基础的。文字是人们创造的一种工具,以文字表达记录美、创造美。同学们在文本的阅读中,要关注文字、品鉴词语,从中去感受美。 相似文献
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阅读是语文教学的灵魂,阅读不应局限于教材中的文字,而是通过情境迁移、游戏互动等手段创新教学模式,培养学生的观察能力,为阅读体验奠定基础,开启学生快乐阅读之门。 相似文献
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阅读对于孩子的成长有着重要的意义,阅读既是对文字、图片信息进行感知、理解、想象的复杂认知过程,又是对文字、图片信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动。教学中,可通过幼儿与立体环境的互动,进行快乐阅读;在多样化的互动方式中,获得初步的情感体验;鼓励幼儿个性化的表达方式,抒发情感,满足心理需求。在多层次的阅读情境中,使阅读成为赏心悦目的享受,丰富孩子的情感体验。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(7)
《语文课程标准》课程总目标中要求:"具有独立阅读的能力,注重情感体验";对初级中学学段阅读的要求有"能用普通话正确、流利有感情地朗读","欣赏文学作品,能有自己的情感体验"等。其中,强调对文学作品的欣赏要有"体验"。体验什么?体验作品中的情景和形象,体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。这些目 相似文献
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黄述琼 《成都教育学院学报》2003,17(10):45-45,63
阅读欣赏活动是语文教学,尤其是《阅读和写作》教学的重要组成部分。阅读的对象是古今中外的一大批文学艺术佳作,阅读欣赏的主体是学生,如何让学生在阅读欣赏的过程中获得与创作者相类似的情感体验和重新创造的能力,发展自己的主体性,这是每个组织阅读欣赏的教师值得探索的 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>世界著名的文学作品往往是作者对社会深刻思考的映射。体会文字的深层次内涵需要通过细致的精读,更需要读者需要去认真体会和感悟。捕捉文学作品的精华之处,是学生自我升华、形成品格的过程。在阅读体验中,精读文字,感受名著营造的意境,吸取文字的精髓,提高审美情趣,充实阅读体验是阅读审美的特征与实质。阅读原理就是身临其境地感受作者所表现的那个时代、体验作者传递给世人的思想、获得读者自己 相似文献
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阅读是学生的个性化行为。在阅读训练中应积极引导学生以自己的方式走进文本,读品结合,进行个性感知、个性理解、个性体验与个性欣赏.使学生真正发挥出个性优势,彰显、培养阅读个性,从而提高感受、理解与欣赏的能力,有效提高阅读能力和语文素养。 相似文献
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在语文教育中,阅读欣赏文学作品应该唤醒学生的生命意识,使学生借助文本“再度体验”,同凝聚在作品的生命体验沟通、交流、碰撞,进行探究生命价值和奥秘的对话,从而获得生命的启示和审美的乐趣。这是文学作品审美接受欣赏的真谛。 儿童文学作品的阅读和欣赏是一种审美体验,即是一种对生命的“再度体验”。在审美体验中,我们获得了美感的愉悦;在审美体验中,我们再度咀嚼体验着宇宙人生的奥秘和意义,审视着生命 相似文献
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林琦颖 《福建教育学院学报》2015,(5)
笔者运用教学实例,实践RAISE模式(朗读—欣赏—解析—分享—评价),探讨初中英语文学体验阅读和课程文本阅读的融合,使学生通过文学体验阅读,与他人分享体验,提高综合运用语言的能力,提升语言文化素养,成为英语阅读的真正主人. 相似文献
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欣赏是仁者见仁智者见智的个性体验,培养对课文的欣赏能力,是学生个性化阅读的真正体现。欣赏课文是语文学习的最高层次。学生掌握基本的阅读方法,按自己喜欢的角度欣赏课文,将会迸发智慧的火花,是个性化阅读的重要标志。 相似文献
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教学目标
1.师生共读,感受语言文字和图画的魅力,在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。
2.引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本,培养孩子看、听、想、说的能力,养成良好的阅读习惯。 相似文献
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诵读欣赏是一种传统的语文学习方式,能够潜移默化地培养学生的语感素养,具有良好的语言示范效应,但在当前的语文教学实践中,诵读欣赏却呈现出一派凋零喑哑的景象。语文教育理论家往往相信并习惯于视觉阅读的强大的信息提取能力,却忽视了文本听觉阅读对处于心灵孕育期的学生的重要性。而工作在一线的许多语文教师,其教学目标是直接指向各级考试的,而此类考试并没有设置听觉阅读的评价与考核,只关涉文字的书面阅读和文字的填写,诵读欣赏当然就不会列入教师的日常教学内容当中。 相似文献