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“任务驱动教学法”以其独特的过程、贴近市场真情实景的特点,在中职《AutoCAD》教学中显示出明显的优势。“驱动教学法”是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动,把《AutoCAD》中的教学内容设计为多个具体任务分别交给学生。任务驱动教学法实施步骤分为任务设计、任务实施、任务评价三个阶段。运用任务驱动教学法必须注意注重实用性和可行性,注重培养学生的学习习惯和学习方法,注意对课程知识点的查漏补缺。 相似文献
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崔艳 《漯河职业技术学院学报》2011,10(5):90-91
计算机辅助绘图是实践性较强的课程,知识容量大,技能含量高,学生学习的主动性不强。在教学中采用任务驱动教学法,把学生的学习活动与完成任务或解决问题相结合,教师转化为教学活动的引导者。学生也不再把学习当负担,而是在完成任务过程中学习知识技能,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识,真正成为学习的主人。学生的专业能力和关键能力得到了提升,可以较好地完成课程的教育教学目标。 相似文献
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本文作者根据自己多年的实际教学经验,对任务教学法在AutoCAD课程教学中应用的相关问题进行分析探讨,通过具体教学实例和效果得出任务教学法能提高学生的成绩与实践能力。 相似文献
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针对汇编语言课程的特点和教学中存在的问题,应用建构主义教学理论,采用任务驱动教学法进行汇编语言课程的教学,以循环结构一节教学为例探讨了运用该教学方法的方式和技巧.为进一步提高汇编语言课的教学质量进行了实证研究. 相似文献
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任务驱动教学法在网络课程中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
林青 《中国科教创新导刊》2009,(26):162-162
任务驱动教学法适用于学习操作类的知识和技能。本文以计算机网络课程为例,研究任务驱动教学法的具体应用,涉及到教学方案的设计、教学过程的实现以及结果分析,提高了学生的实践能力。 相似文献
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作为一门基础性的应用型课程,信息技术课程更为强调教学内容的实践性与应用性,因此教师在开展教学时需要改变传统的教学模式,革新教学方法。而基于建构主义教学理论的任务驱动教学法恰恰可以帮助师生将解决具体问题与课程学习内容相结合,使得教学能够事半功倍。本文就任务驱动教学法在中学信息技术课程中的应用,对教学设计到实施中需要考虑的一些问题进行探讨。 相似文献
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在中等职业学校的电子商务教学过程中,合理采用任务驱动法进行教学,更能激发学生的学习兴趣,让学生在探索中学习,在学习中领悟,进而提高学生的动手能力。 相似文献
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高职教育与普通高等教育具有不同的培养目标、教学模式和教学方法。随着教育体制改革的不断深入和素质教育的全面推进,对专业课程内容设置与教学方法的改革也提出了更高的要求。药物制剂课程采用“以项目为引导,以任务为驱动”的教学方式,有利于学生综合能力的培养。此教学方式包括设计任务、分析任务、完成任务、交流与讲评等几个环节。 相似文献
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浅析任务驱动教学法在高职实践课程中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
任务驱动教学法的"任务驱动"可以培养学生独立分析和解决问题的能力,可以使教与学生动有趣、易于接受,可以增强学生的动手和知识应用能力,避免因教学枯燥而产生厌学情绪,实践课程恰好以具体问题或任务驱动学生灵活运用知识进行主动探索和互动协作学习,所以任务驱动教学法是开展实践教学的最有效的方法。 相似文献
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在中职经济法课程教学中采用任务驱动教学法,可按照确定课程教学总体目标、设计课程单元任务、课堂教学的组织步骤进行,让学生既学到知识、提高技能,又培养实践能力和创新精神。 相似文献
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向清然 《中国科教创新导刊》2012,(25):66-66
任务驱动教学法是通过设置一个个具体教学任务,通过案例分析的方法引导学生掌握围绕具体任务的应知和应会知识结构.在模具设计课程中运用任务驱动教学法,可以充分调动学生的主动性和创造性;提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.本文以一堂弯曲模具设计课程为例阐述任务驱动教学法的实施过程. 相似文献
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任务驱动教学法在计算机应用基础课程教学中的应用研究 总被引:1,自引:1,他引:0
目前,计算机应用基础已成为广东省各技工学校的必修课,计算机操作是实现计算机应用基础教学的重要手段,是培养学生实践能力的主要途径,也是发展学生非智力因素的重要环节。那么,如何很好地实施这一关键环节成为计算机应用基础教师面临的一大难题。为了解决这一问题,笔者结合自己的教学经验探索了将“任务驱动”教学法引入计算机应用基础课的教学实践。 相似文献
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电子技术这门课程的理论内容深,内容的信息量大,对于高职学生来说较难掌握。而传统的教学方式达不到高职教育的人才培养目标。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它以解决问题、完成任务为教学主线,促使学生通过完成任务而学到知识和技能。在高职电子技术课程教学中采用理论与实践相结合的任务驱动教学法,实现"一体化"教学,可极大地提高教学效率。 相似文献
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“任务驱动”教学法建立在建构主义教学理论基础上,建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。[第一段] 相似文献
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任务驱动 循序渐近——任务驱动教学法在《电子技术》课程中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
本文阐述了任务驱动教学法的特点,并以“直流稳压电源”为例,介绍了任务驱动教学法在电子技术课程中的实施过程和要点,最后还对效果进行了评价。 相似文献