新课改教学热点的冷思考

面对新一轮基础教育课程改革, 每一位教师自觉或不自觉地开始了 课堂教学的探索。新课改,让教学 更精彩;新课改,让课堂充满生命 的活力。课改呈现出一派繁荣的景 象,这是相当可喜的。但欣喜之余, 对新课程背景下某些课堂教学现象 不免有些担心,这需要我们在新课 改"热"点中作一番"冷"思考。     

新课改热潮下的冷思考

新课程改革已经推行了十多年,新课改理念已深入人心,并且取得了显著成效。一时间,以课改名校为榜样,去课改名校参观学习者络绎不绝。然而,那些模仿洋思、杜郎口模式的许多课改学校,却在哀叹洋思、杜郎口模式,患上水土不服症,究其原因主要是机械地照搬照抄固化的模式,思想上没有发生质的转变。教育教学实践表明,只有去固化模式,取合理内核,走特色之路才是学校课改的必然选择。     

新课改热潮下的冷思考

新课程改革已经推行了十多年,新课改的理念已经深入人心,并且取得非常大的成效。但成绩背后,有几个问题值得关注,下面笔者以初中语文科目为例,谈谈自己在课改实践中的认识。     

课堂中的冷思考

美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。”这说明学生是学习的主体，[第一段]     

数学课堂冷思考

随着新课程的实施,"以学生发展为本"的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,自主、合作、探究的教学形式也似乎成为一种模式,于是,课堂     

课堂中的冷思考

美国国家委员会在《人人关心:数学教育的未来》的报告中指出:"好的教师不是在教数学,而是激发学生自己去学数学。学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造与体验     

小学语文新课改热问题的冷思考

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生着变化，语文课堂充满了健康的活力，这不仅解放了学生，而且开放了教学过程。课堂教学已不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，师生在教学过程中的即兴创造也得到了鼓励。总之，历经了4年的小学语文新课改实验，成绩是巨大的，影响也是深远的。但是，我们也应该清醒地看到，其中也存在着一些不容忽视的问题，值得广大一线教师重视。     

课堂评价的冷思考

笔者曾听过这样一节“20以内进位加法”的公开课，教师课前做了一大堆小红花，上课时先复习20以内不进位加法，教师出示口算卡片，学生“开火车”，答对一道口算题，教师就表扬“真聪明”“真能干”等，同时还奖励一朵小红花，整个课堂掌声起伏，结果还未进入新课，已     

课堂评价的冷思考

笔者曾听过这样一节“20以内进位加法”的公开课,教师课前做了一大堆小红花,上课时先复习20以内不进位加法,教师出示口算卡片,学生“开火车”,答对一道口算题,教师就表扬“真聪明”“真能干”等,同时还奖励一朵小红花,整个课堂掌声起伏,结果还未进入新课,已发放了大半盆小红花,教师只好歉意地说了声:“对不起,老师的小红花做少了,下节课再给你     

新课改热闹背后的“冷思考”

基层一线的老师都有这样的体会，新课程改革引发了人们对传统教学的深刻反省和对教育本质的深入思考，同时也表现出了一些茫然和困惑，在这里有必要对课程改革中出现的一些问题进行冷静的思考。     

关于高效课堂的冷思考

正确认识自主学习1.自主学习强调研究性学习,但不否定接受式学习。传统的教学方式以接受式学习为主,即学习内容基本上是以定论的形式由教师传授,学生接受。与传统教学方式相比,自主学习更强调研究性学习,即具体知识、原理、规律等由     

对热闹课堂的冷思考

采用启发式教学，本来是件好事。但是，当前的某些启发式教学不能不令人深感忧虑。笔者曾在一堂语文观摩课上，看到老师为了活 跃课堂气氛，课堂提问竟多达二十多次。有些问题在我看来纯粹是为提问而提问，几乎毫无意义。这样的课堂也许能获得一些老师的好评，但我敢肯定那些爱独立思考的学生在这样的课堂上只能感到深深的无聊。 　　为什么启发式教学背离原来的教学目的呢？ 　　对授课内容未加具体分析。有些教学内容需要的不是热烈的课堂讨论，而恰恰是课堂的宁静。我不能设想在那种提问达几十次之多的热闹课堂上，老师能给学生传授很多…     

对特级教师课堂的冷思考

<正>今年三月份,我有幸参加了一次省内思想品德及历史与社会学科教学培训活动,课堂教学全部由特级教师承担并展示风采。这次培训活动的确让我受益匪浅。但任何事物都是一分为二的,特级教师课堂风采展示也会出现一些问题,点评者可能出于尊重,在评课中鲜有触及出现的问题。试想一下,如果不点明特级教师课堂教学暴露的问题,则既不利于参训发现问题,给培训质量打折扣,也不利于特级教师专业成长再进步。从某种意义上说,课堂教学     

高中新课改:课堂外的思考

新课改中有属于课堂内的问题,但真正成功推行新课改所需要做的工作,远远不仅是局限在课堂内,还要看到各种课堂外的问题。本文分析总结了课改的现状及其不如人意的一方面,提出浅层和深层原因,并将症结指向政策与制度问题。为了实现课改,提出要在教学的评价体系、高考改革的方向、政府力量的充分介入方面加强。     

新课改下做好课堂管理工作的思考

正随着基础教育课程改革的不断深入,教师的角色也发生了变化,由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者,这样教师就要重新思考课堂管理的问题。那么,新课改下教师应该怎样进行课堂管理呢?一、传统课堂管理方式和新课改下课堂管理方式的区别1.传统教学下的课堂管理方式——以教师为中心。以教师为中心,就是教师对学生的学习负主要责任,教师是课堂教学的权威。在教学中,这种课堂管理方式的表现     

新课改呼唤语文课堂教学过程中的冷思考

一、片面走进"动感课堂"的误区留意观摹各种研究性学习课、各级优质课竞赛,不难发现,不少课堂正在步入片面求"动"的误区:凡运用CAI,则求图文并举、声像并茂、动感无限;凡诵读,则求书声琅琅、整齐宏亮;凡讨论探究,则求"一石激起千层浪";凡     

对新课改下小学数学教学改革的冷思考

我国基础教育课程改革已经推行实施将近十个年头,广大小学数学教师都在极力地寻求适应新课程改革的课堂教学方法或教学策略。     

对新课改下语文课堂学习方式的冷思考

小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,许多老师都积极主动地把这一学习方式引进课堂。但我们的许多教师自己还没有充分领会这些学习方式的内涵、操作方法就匆忙在教学中使用,结果却事与愿违,适得其反。必须强调的是,教学要真正提高质量,仅靠形式上的趋之若骛是无济于事的,盲目地跟从,生搬硬套其结果是削足     

课堂“创新”冷思考

正著名教育家刘佛年认为,教学中只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新。然而,审视当前的语文教学现状,部分课堂看似精彩、有创新点,却存在诸多问题。静心反思,如此精彩课堂的浮华背后,未必全是美丽。     

体育课堂活起来的冷思考

随着课改的不断深入，体育课堂逐步变得“活”起来，学习内容开放、灵活，学生具有更多自主选择的机会，课堂气氛活跃等等。然而，在新旧教育思想交替的过程中，也出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学教材随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不落实；