怎样激励学生写作文

初中生中怕作文或讨厌作文的为数不少,他们往往因为老师的检查或考试而不得不写,因此,常处于一种无奈的写作心境中。这一心理障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到。为此,教师在传授学生作文技法的同时,应致力于学生写作心境的优化。写作心境的优化又离不开教师的激励。那么,在作文教学中,教师应怎样激励学生,求得写作心境的优化呢？     

提升感悟 寻找源泉——拓宽初中生写作素材的实践与思考

初中作文教学是语文教学的薄弱环节。本文提出提高作文水平的策略：在课文中寻找写作材料;引导课外阅读,积累写作材料;从生活中发掘写作材料。     

如何引导初中生爱上写作文

写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。在相当长的一个时期内,写作教学的局面沉闷到令人窒息,写作教学重复枯燥,脱离于社会,滞后于时代,成为部分学生的苦恼和负担,使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。新的课程改革,为写作教学提供了一个新的平台。体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的精神,这就要求我们,在写作教学中,更新观念,锐意创新,注重创设情境,激活思维,培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。1引导阅读。唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍,其义自见。”有一种文章,像讲故事一样让人感到轻松愉悦,而结尾所揭示的道理又让我们有顿悟之感,觉得生活真的就是这样,平凡小事中往往蕴涵着深刻的道理,但从不被我们注意。语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。     

初中生现场记叙文写作的几点创新技巧

古人说好章是“妙手偶得”，有时也是“推敲琢磨”才得来。说明了一篇佳作的获得，有时是灵光一闪，有时是苦心经营。好的创作题材可能在一个不经意的瞬间取得，但有时能否运用一个最贴切的词语，却需要长期的琢磨感受。     

也谈农村初中生写作现状及其出路

作文是语文教学的一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。但是农村中学生写作现状令人担忧,作文内容"假、大、空",文采藻饰匮乏,阅读积累量少,常常苦于无米下炊的现象,且对写作存在极大的畏难情绪,常常"谈写色变"。本文阐述了农村中学生作文存在的问题,并针对这些问题提出策略:面对现实,力求创新,结合农村中学的特点,让农村中学生的作文有特色,以提高农村中学生的作文水平。     

初中生课外阅读摭谈

课外阅读有利于激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率,促进学生的全面发展。因此,语文教师对学生的课外阅读应当引起高度重视。从现在的教学现状和质量检测来看,学生薄弱的环节无外乎课外阅读和写作两个方面,究其原因,固然与教材、教师的许多主客观因素有关,但学生阅读面不广、阅读量不大和阅读时间短不能不说是影响阅读质量的重要因素。如何组织学生开展课外阅读,是目前摆在许多语文教师面前的重要课题。本文就课外阅读问题谈谈自己的一管之见。     

浅谈如何指导初中生积累作文材料

平时善于广撷博采,重视积累丰富的写作材料,是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。如何帮助中学生广撷博采,积累写作材料呢？本人认为可从以下六个途径予以引导、鼓励：     

试谈初中生课外阅读策略

课外阅读水平是阅读能力的体现,根据目前对学生阅读能力培养的需要,我的训练策略是:第一激发阅读兴趣,让学生爱读。(1)从感兴趣的文章入手,激励学生阅读的自觉性;(2)交流心得,触发学生阅读的内动力;(3)采用形式多样的活动,促进学生阅读兴趣的形成。第二指导阅读方法,让学生会读:(1)制定计划,确定书目;(2)学法指导:精读,略读,比较阅读;(3)积累资料,建立素材库。     

也谈初中生的写作指导

在当前作文教学中,学生感到作文难,“没意思”。每次作文不是草草了事,就是东拼西凑。作文水平总是提不高,尤其当今教育发展的新潮流,要求应试教育向素质教育转变。如何写作文,师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质,培养学生的写作能力,就必须坚定的走出当前作文的误区,寻找一条作文教学的改革之路。那么作文指导该从何入手呢？笔者通过长期的教学实践,认为可以从以下几个方面去尝试。     

怎样写作文

对于教师来说，教作文一直是教学的一个难点，对于学生来说，写作文一直是令人“心惊胆战”的一项艰巨任务。长期以来，作文“难”的状况一直没见改观，学生的作文越写越差，千篇一律，偶而有一篇能登上大雅之堂的，仔细品味又是学生搬来的“他人之作”。这是老师们在批作文时的共同感受。此现状，无疑让所有的语文老师都在思索同一个问题：如何教学生写作文呢？     

谈提高初中生作文能力的有效途径

作文教学是一个漫长的教学过程,教师不仅要给学生指点写作方法,而且要通过具体的途径,丰富学生的写作材料,引导学生多读多写,使他们喜欢作文,从而逐步提高他们的作文能力。总结自己多年的教学实践,我认为,采取以下措施,可收到较好的作文教学效果。     

怎样消除学生写作文的畏难心理

我们在教学中普遍发现,学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的很少,写得好得没几个。症结在哪里呢？一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等,还要调动社会阅历,生活感受,写作情感等,这对中学生来说确实有难度。二是教师指导难。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。侧重于传授作文知识,讲作文技巧,而对写作体验不多的中学生来说,那些所谓的技巧很难派上用场,反倒使学生无所适从。学生胡编乱造,被动应付,必然产生厌烦情绪。     

由中考作文谈初中生写作不良习惯的矫正

一、现象扫描据笔者抽样分析得知,近三年,我市中考作文在"不设置审题障碍"的前提下,学生跑题或偏题作文的比例一直居高不下,并呈现上升的趋势,分别达33.6%、37.75%、39.23%。为了探究问题形成的原因,2006年9月上旬,我们进行了"中考考场写作经验再现"问卷调查。我们在四星、三星、二星级高中及省重     

初中生作文教法之我见

从学生写作心理的角度来看，要讲究命题的艺术，精心设计导语，重视作前指导，注重作时指手，及时做好作后评讲，以乐观的情绪诱发学生的写作，设置特定的情境，刺激学生平静的心态，激发学生思维的波涛，让学生心态在亢奋的精神驱使下进行写作。     

美国小学生怎样写作文

目前，我国中小学生的文章写作，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”。相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练，训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。