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一、教学目标
1．使学生在观察、操作活动中不断积累从不同位置看物体形状的经验,能辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面看到的闭形。 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册。
教学目标：1．通过教学。使学生认识到一个立体图形从任意角度观察一次不能看到所有的面。[第一段] 相似文献
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合理使用教材,充分运用新课标的教学理念,使学生通过实际的观察、操作和比较,经历观察物体的过程,丰富对现实空间的认识,培养学生的数学能力,增强学生学好数学的信心。 相似文献
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<正>观察物体是义务教育课程标准实验教科书新增加的教学内容,它在课改数学教材中分布比较广泛,几乎贯穿整个小学数学。小学数学教师很有必要认真地研究这部分教材的教学内容、教学过程和教学方法,以便更加熟练地掌握各年级这部分教学内容之间的联系,为教好观察物体这部分内容打好基 相似文献
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秉承“学为中心”的教学理念,开展小学数学单元整体教学能活跃课堂氛围,有效集中学生的注意力,提高学生的学习积极性,从而推动单元整体学习有效发生,促进学生核心素养的形成。文章从对比不同版本的教材和分析单元内容的前后联系——定位落脚点、分析学情——找准出发点、立足单元视角重构教学内容——锁定关键点三个方面,对北师大版教材三年级上册第二单元“观察物体”的单元整体教学进行探索。 相似文献
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一、学习提示
1．从不同方向观察同一物体,看到的形状是不同的;站在任一位置,都不能同时看到立体图形所有的面。例如长方体,站在一个位置观察,最多只能看到它的三个面。 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第三单元“观察物体（一）例1”。教学目标：1．使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。 相似文献
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“观察物体”是课程标准新增加的教学内容，都被安排在小学低中年段的数学教学中，且每册教材的安排上都以“小单元”的形式出现，正是因为这些单元“小”、内容直观具体，致使有的老师在教学时不够重视，很多教学环节都是轻车而过。但正因为这样的“一带而过”，造成了学生对立体图形的认识单一、 相似文献
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章志勤 《学生之友(小学版)》2010,(1):55-55
《观察物体》属空间与图形领域,在苏教版小学数学教材中安排了三个阶段教学内容：二年级（上册）第十单元,使学生能初步描述物体的相对位置,在对简单物体和图形的位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念;三年级（上册）第八单元及四年级（上册）第六单元,使学生经历探索物体与图形的位置关系的过程,能初步确定物体的位置,在探索物体和图形的位置关系的过程中,进一步发展空间观念。 相似文献
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王孝恩 《中国科教创新导刊》2011,(9):185-185
数学课堂就是一种生活,应该洋溢着文化气息,而不是单纯的学知识的过程。在观察物体的教学中,教师要力求构建一种数学课堂文化,让学生亲身感受到数学是现实的、饱满的、丰富的,同时也是可以活动的、享受的,整个课堂教学是精彩纷呈,高潮迭起。我结合观察物体教学,谈谈如何构建数学课堂文化。 相似文献
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《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级上册第五单元的内容，“从不同位置观察物体”是在学生初步认识立体图形、平面图形，会用上下、前后，左右描述物体的相对位置的基础上进行教学的。通过本节课的教学，要使学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会出局部与整体的关系，形成初步的空间观念，初步学会观察物体的基本方法。 相似文献