浅谈政治教学中有效问题的设计

提问,是课堂教学不可缺少的环节,也是检测学生学习效果的重要手段。教学中问题设计的好坏关系到学生的学习积极性,也关系到课堂的教学效果。提高政治课堂教学中问题设计的有效性,就要在提问前设计科学合理的问题,提问时要抓住时机,提问后耐心等候,热情鼓励,及时评价。     

政治教学中设计问题管见

<正>课堂教学提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式,是探究性教学的关键环节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计,只有把课堂知识形成良好的问题呈现,才能激发学生的探究     

浅谈政治教学中对学生问题意识的培养

培养学生的问题意识,是造就创新人才的关键。没有问题意识,一切创新活动都将无从谈起。何谓问题意识？问题意识是指认识活动中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态,并进而提出问题、分析问题、解决问题的心理品质。它是培养学生创新精神的切入点。     

对历史课教学中问题式教学设计的思考

问题式教学法既能充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的主体作用,能够有效地引导学生主动参与到课堂教学中去,使学生不但处于一个接受知识的过程,而且处于一个自主探究、合作互动的过程。     

浅谈政治教学中对学生问题意识的培养

问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。牛顿讲过：“若没有大胆的猜想．就做不出伟大的发明”。陶行知也言简意赅的说，“发明千千万．起点在一问”。如果没有问题，一切知识都会成为令人生厌的无病呻吟．学生就不可能有求知的欲望和要求．教学也就不可能存在任何真正的实效。要保护和发展学生的创造性．首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。     

对高中物理课堂中教学问题设计的思考

作者结合自己的教学实践介绍了怎样避免"负效"、"低效"的教学问题设计,如何实现高效的教学问题设计。     

浅谈对职业高中政治体验式教学的思考

在传统的职高政治教学活动开展中,大部分教师将其作为一门知识性学科,借助知识概念的讲解来组织向学生灌输知识。在这样的教学活动开展中,学生的主体性无形之中被剥夺了,而且在抽象的知识灌输下,学生也难以获得有价值的知识。在教学实践中,我尝试利用体验式教学模式转变传统的职高政治教学活动,引导学生在自主体验中,提高对新知学习浓厚的兴趣,使其在自主探究中获得有价值的知识。本文主要谈一谈如何在职高政治教学活动开展中实现体验式教学。     

浅谈初中历史教学中问题的设计

亚里士多德说“思维自惊奇和疑问开始”。问题是思维的起点，问题是创新的先声．问题能激活学生的潜在学习需求。因此在历史教学中设计的问题，要有关注热点问题、立足现实生活的时代性，有机交叉、融合渗透其他学科的综合性．素材、命题的新颖性及拓展、创新思维的开放性。下面就以上几点谈谈自己在实际教学中的一些具体做法。     

政治教学的问题设计

教学的本质是什么?教学生"学"。不仅学会当前的知识,更要学会解决问题的方法。然生而好学者究属少数,现实中我们经常面临的是"被动学习与主动学习的矛盾"。"填鸭式"是被动学习,"探究式"是主动学习,新课程因此呼唤教学模式向"自主——合作——探究"转变,期待学生在这种模式下能够实现知识、能力、素     

浅谈思想政治教学中应注意的问题

一、教师要调整自己的角色 “师道尊严”早已过去,现代教学需要建立一种生活化的师生关系,即教师要从传授者、管理者变为教学的引导者和促进者;作为一名教师,在课堂上应该是起着组织、引导、帮助学生的作用,并适时地参与鼓励,给予学生肯定,从而加强师生合作,探究学习,使学生真正成为学习的主体。同时,教师还应注意个性的自我完善,要有民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦目学生的情怀。一句平常的问候,一个亲切的微笑,都拉近了师生间的距离。     

浅谈政治课堂问题的设计

应立足于提高学生解决问题的能力,引导学生找问题,自己去建构知识,这样,学生才能体会到学习过程是充满兴奋和惊喜的过程。     

高中生物教学中设计有效问题的思考

国家中学生物课程标准研制组核心成员——赵占良老师曾指出:"探究发端于问题,在课堂上教师能否提出有效的问题,能否引导学生发现问题、提出问题是一节课成败的关键,在一定程度上关系到课程改革的成败."思维总是从提出问题开始的."学起于思,思源于疑."教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程.在生物教学中,教师要通过提出问题,创设新异的教     

对初中语文教学中“主问题”设计的思考

在语文课堂教学中,教师若想利用一堂课囊括诸多内容,则难免会提出一些琐碎的问题,结果往往导致学生思考、讨论的时间很短暂,也容易逐渐失去深入解读的兴趣。对于稍显粗糙的问题,学生的应答肤浅、简短,     

对概念教学中问题情境的设计几点思考

应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生,而新课标要求高中数学概念课的教学要让学生体会概念产生的源头,亲历概念形成的过程,自主抽象概括形成概念,自觉应用概念去解决问题.这就要求教师在教学设计时把握好学生认知起点,设计具有导向性、整体性、层次性、探究性、反思性的"问题串",并围绕这些"问题串"组织教学活动,使学生在解决问题中感悟数学概念逐步形成的过程,理解概念的本质,体会蕴涵其中的数学思想,同时提高提出问题、分析问题、解决问题的能力.     

浅谈高中历史教学中问题设计的有效性

新课程倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习,历史课堂教学就是围绕"问题"的教学。在历史课堂教学中如何设计有效的问题,提升课堂效率,本文主要从问题的针对性、问题的开放性、问题的梯度性三个方面进行了阐述。     

浅谈数学有效教学中问题的设计

在高中数学课堂教学中,如何科学地设置问题,是提高课堂教学有效性的关键。一个精彩问题的设置,必须做到:难度要适中,问题背景必须是学生熟悉的,呈现的时机要适当,既要具有有趣味、挑战性,还要具有实际意义,对学习、理解、掌握、应用前后数学知识有很好的作用。设计的问题必须具有导向作用,必须具有针对性,有利于学生成功地构建数学理论;有利于学生对数学知识和数学方法的整合;有利于培养学生的探索精神和创新意识,有利于面向全体学生,因材施教。     

浅谈历史教学中问题设计的艺术性

课堂问题设计,是教学过程中充分调动学生积极、主动进行思维的一种最经常、最普遍的方式,艺术性的课堂教学问题设计能启迪学生思维,发展学生智力,培养学生能力,是提高课堂教学效率的关键之一。要使设计的问题能真正发散学生的思维,教师在课堂问题设计时应注意以下问题:     

浅谈物理教学中开放性问题的设计

随着教育观念的转变 ,人们对有利于促进学生思维开放和能力提高的开放性问题的讨论和研究逐渐重视起来 .所谓开放性问题 ,是相对答案情况唯一的封闭性问题而言的 ,即指客观表现为答案情况有分叉、有开口 ,或至少是答案的可能情况不确定、不唯一的问题 .在课堂教学中设计好开放性问题 ,可以使学生的思维活动有充分自由的空间 ,这对促进学生思维的开放 ,提高学生的科学素质 ,培养学生的创造性思维能力都有着重要的意义 .本文就物理教学中开放性问题的设计谈一些粗浅的看法 .一、结论开放型问题的设计结论是构成问题系统的四要素 (条件、依据、…     

浅谈高中生物教学中问题设计的依据

教学过程中高质量的提问是课堂教学中不可缺少的环节。本文通过对提问的理论和实践依据的阐述,说明在教师教学过程中如何设计高质量的问题。通过问题的设计,一方面可以提高教师的专业素质;另一方面培养学生思维能力和思维品质,使师生之间建立＂对话＂关系,共享学习过程。