聋校初中语文阅读教学新模式初探

通过有效的课堂教学来提高聋生的语文水平是一个值得探讨的问题。文章分析了当前聋校初中阶段语文阅读教学中存在的一些问题,对初中阅读教学的新模式进行了初步探讨,并提出了解决这些问题的教学模式-“整体感知”。     

阅读教学中的写作指导渗透

从信息论的观点看，阅读是获取信息，写作是输出信息。叶圣陶先生曾说：“所谓阅读实得法，阅读是吸取，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”叶老的教育思想给我们以深刻的启示，让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去写作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。因此教师应结合阅读教学，找准契机渗透写作指导，才能达到提高学生写作能力的目的。     

语文阅读教学中“自主学习”步骤初探

第一步,摆正师生关系,营造民主和谐的教学氛围。教育教学中,教师的导和学生的学是紧密相连的。教师的导是学生自主学习不可缺少的条件,但教师也不是绝对的权威。教师一定要放下架子,做学生的朋友。古人云:“亲其师,则信其道。”学生希望同老师交流,那么老师就应利用一切机会与学生交谈。师生之间有了融洽的关系,学生才敢于亲近老师,敢于大胆发表自己独到的见解。这样,学生自主学习的能动性就会得到充分的发挥。第二步,确定恰当的目标,激发学习兴趣。课程标准改变了课程内容“难、繁、偏、旧”的缺陷,特别关注学生的学习兴趣和经验。因此,在…     

创造性阅读教学模式初探

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程；“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的都是一般意义上的阅读。什么叫创造性阅读？俄国诗人克里雅日宁说：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读，就是读出了新意，超越了文章本身，探索和发现出书中没有说的新答案，这就是创造性阅读。创造性阅读的特点是：学生在阅读过程中，从读懂到…     

自主阅读教学模式初探

我们构建小学语自主阅读教学模式是以发挥师生互动作用，调动学生阅读积极性为依据，以学生阅读的自主性为基础，尽量减少集中教学，多采取分散教学，了解学生阅读实践以促使学生个性发展，培养学生自主创新学习的一种课堂教学样式。在教学中我们以“定向——探究——评价——内化——拓展”五个环节具体操作。     

阅读教学新法初探

阅读教学是以文章教学为中心．组织学生解读文本，培养阅读能力的教学活动。     

阅读教学学法指导的几种途径

现代社会和科学技术的迅速发展提醒人们，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。     

阅读教学的审美追求

阅读教学如果学生只是对字被动地感知，没有有意识地进人审美层次，这是难以获得好的教学效果的。在传统的阅读教学模式中，教师常常着重于知识的传授，忽视了章的美学因素，把一篇质兼美的章，割裂成一块块所谓的“知识要点”填鸭式地灌给学生，忽视了学生的审美需要，长而久之，学生渐渐丧失了语兴趣，语教学变得空洞、枯     

阅读教学互动策略初探

在阅读教学中，学生是主体，教师是组织者、引导者。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。达到理想的教学效果，是值得每一个语文教师探索的问题。我以为．在课堂上取得学生——教师——文本之间的互动效应，是行之有效的办法。那么，我是如何运用互动策略的呢?     

新理念下的小学语文阅读教学初探

阅读教学占用小学语文教学时间最多,深化语文教学改革,阅读教学是最好的突破口。笔者经多年的教学探索,形成了与新语文课程标准理念相一致的行之有效的阅读教学模式———“自主·合作·探究”教学模式。实验证明,采用该教学模式进行语文阅读教学,不但激发了学生的阅读兴趣,培养了学生的阅读品质,提高学生的语文素养和综合能力,还促进了教师素质的提升,推动了整个语文教学改革现代化的进程。     

如何构建聋校阅读教学新模式

聋校语文阅读教学,是在教师引导下,学生通过阅读实践,获得阅读能力,养成良好的阅读习惯,并在阅读过程中受到思想教育的实践活动.     

加强语文阅读教学提高课堂教学质量

一、提供阅读机会．鼓励学生大量阅读 阅读教学是语文教学的基本组成部分，在语文教学中，阅读训练最为基本，小仪因为它在整个语文教学中所占的比重大，更在于它是识字积词、扩大知识面的重要途径，能有效地发展思维、激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养健康的审美情感。     

自主阅读教学新模式的构想

瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论，为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势，迅速渗透教育领域，我们把它引入语文阅读教学课堂，为阅读教学的改革提供了新的思路：利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境，使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。     

更新基础理论 重构阅读教学

一叶澜教授认为 ,目前超常稳定的传统教学模式是在 5 0年代后至“文革”前的教学实践中形成的 ,它的基础理论是苏联教育家凯洛夫的教学理论 ,实质上也就是西方传统教学理论。① 而西方传统教学理论的代表学说当数桑代克、斯金纳的行为主义和布卢姆的目标分类学。倪文锦先生从学科教学论的角度更是明确地指出 :“目前在学校流行的阅读课程观就是建立在 2 0世纪初期和中期行为主义和目标分类学之上的。”②这种基础理论认为 :知识是客观的 ,学习就是接受、累积和还原知识 ,教学就是教师把知识直接传授给学生的过程。相应的阅读教学观则认为 :…     

创造性阅读教学初探

创造性阅读是相对于接受性阅读而言的，它是指带着探索的动机去探新求异，寻找前人未曾有的答案。它需要阅读主体创造性地去理解评价以及再创造。将字符号所负载的信息内容破译，化为自己的认知并实现主体的审美愉悦。要实现创造性阅读，阅读主体应有以下几方面的素质：     

熏陶感悟:阅读教学改革的关注点

<全日制义务教育语文课程标准>通篇渗透着一种崭新的教育理念,这就是"重视语文的熏陶感悟的作用",强调学生在阅读中的"体验和感悟".据粗略统计,全文有16处文字涉及,分布于"课程基本理念""课程总目标""课程阶段目标""教学建议""评价建议"等各个部分,成为贯穿课标的一条红线.