俄罗斯的新型学校

苏联解体后，俄罗斯在普通教育方面进行了一系列的改革，学校类型多样化是其改革的重要措施之一。日前，俄罗斯实施普通教育大纲的传统学校包括普通教育学校(由三个阶段组成：第一阶段——初等酱通教育学校，第二阶段——基础普通教育学校，第三阶段——中等普通教育学校)、夜课制(轮班制)普通教育学校、劳动感化机构和劳动教养附属的夜课制(轮班制)普通教育学校。近年来，又兴起了许多新型学校：     

俄罗斯教育考察记

俄罗斯于1992年实施了全国统一的普通教育基本计划.该计划的主要内容如下: 1.俄罗斯的普通教育为十一年级制(现考虑实行十一年级制)。如七岁入学,小学阶段三年,则为十年(计十一年级制);六岁入学,小学阶段四年,则为十一年,其11岁至16岁阶段相当于我们的初中,17岁至18岁相当于我们的高中。 2.全部计划分为两大部分,第一部分为国家规定必需完成的各学科课时量,量少要求也不高,学校只要有50％学生完成计划,就完成了办学任务。第二部分课内容国家不     

俄罗斯教育概况

俄罗斯的教育体系是一个由不同的教育环节组成的相互关联的整体.不同类型、不同级别的学校组成了不同的教育环节.俄罗斯的教育体制包括:学前教育、普通教育、中等职业教育、高等专业教育、大学后专业教育以及职业技能培训、对干部的专业培训和提高等.下面分别从五个方面简单介绍俄罗斯各类教育在经历改革后的基本状况.     

俄罗斯课程改革的具体剖析及其借鉴意义（下）

四、俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》　　俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》 ,是俄罗斯在近 1 0年教育改革中最新出现的规范教学内容的一种课程文件 ,它有几种不同的类别。如果按阶段来划分 ,可分为普通初等学校必修内容最低限度、普通基础学校必修内容最低限度、普通中等学校必修内容最低限度 ;如果按学科或知识领域划分 ,可分为社会学领域必修内容最低限度、历史学科必修内容最低限度、周围世界必修内容最低限度 ,等等。俄罗斯的《普通教育基础学校必修内容最低限度》(以下简称“必修内容最低限度”)的概念和要求 ,…     

“我们的新学校”——俄罗斯国家教育倡议解析

2010年2月俄罗斯国家教育倡议“我们的新学校”在梅德韦杰夫总统签署下生效.该倡议确定了近期俄罗斯普通教育发展的主要方向:向新教育标准过渡;发展天才儿童支持体系;提高教师队伍素质;更新学校的基础设施;保持和加强学生身体健康;扩大学校自治.伴随该倡议在俄罗斯各地区的实施,社会各界、特别是教育界反映热烈,有赞同、有建议、有担忧,也有激烈的反对.     

俄罗斯普通教育结构改革的最新动向

较长时期以来俄罗斯的普通教育一直是 11年制 ,分为 3个阶段 :第一阶段是初级教育 3～ 4年 (接受过学前教育的儿童学习 3年 ) ,相当于我国的小学 ;第二阶段是基础中等教育 5年 ,相当于我国的初中 ;第三阶段是完全中等教育 2年 ,相当于我国的高中。前两个阶段为义务教育共 9年。近几来 ,俄罗斯教育界呼吁对普通教育的结构进行改革。他们认为 ,随着社会的发展 ,科学的进步 ,11年制的普通教育显得时间不足 ,造成学生负担过重 ,有害于学生的健康 ,使整体教育水平下降。他们建议适当延长普通教育的学习年限。并且提出根据中小学工作的经验和进行…     

现状与趋势:俄罗斯普通教育改革十年回顾

自苏联解体以来,经过十多年的改革,俄罗斯的普通教育发生了很多变化,既有成就与创新,也存在不足.本文主要从普通教育的基础设施建设,教育体系的内在变革和教育质量等几个方面介绍俄罗斯普通教育的发展现状及未来发展趋势.     

普教与职教相结合

目前,我国普通教育与职业技术教育相结合还处于试验阶段,大体上有以下几个方面: 第一,学制改革,主要是改革了初中的学队由三年改为四年。有的地区和学校实验效果较好,既使学生学好了文化基础课程,也培养了学生的就业能力。四年制初中在课程安排方面有两种形式。     

俄罗斯:高等教育迈向现代化

俄罗斯国家教育科学研究院副院长、院士B.∏.鲍利辛柯夫认为,从俄罗斯教育发生根本性改革起所经历的二十年,可被划分为三个阶段:第一阶段(20世纪80年代末~90年代中)——改革急速时期;第二阶段(90年代后半段)——认识到必须从"教育改革"过渡到"教育的稳步发展";第三阶段(2000年~2003年)——制定官方的教育现代化方针。在2000~2003年期间,俄罗斯通过了一系列教育现代化的重要文件,包括《2001年~2005年联邦教育发展纲要》《俄罗斯联邦国家教育学说》《俄罗斯联邦政府社会经济政策基本方向远景》《2010年前俄罗斯教育现代化构想》《教师教育现代化理念》等,这些文件是俄罗斯各级各类教育现代化改革的指导性文件。     

国外中等教育体制改革趋势

目前世界许多国家重视和加强中等教育体制改革,调整普通教育和职业教育的关系。改革后的中等教育体制大致可分为以下几种类型: 一是“三渠道型”,即通过普通学校、职业技术学校和中等专业学校进行中等教育。二是“交叉型”,即普通学校要进行一些职业教育,职业学校要完成普通学校的教育。三是“融合型”,即把普通教育与职业教育融合为一体。四是“定向型”,“定向型”就是在义务基础教育后进行职业定向。     

“我们的新学校”--俄罗斯国家教育倡议解析北大核心CSSCI

2010年2月俄罗斯国家教育倡议"我们的新学校"在梅德韦杰夫总统签署下生效。该倡议确定了近期俄罗斯普通教育发展的主要方向:向新教育标准过渡;发展天才儿童支持体系;提高教师队伍素质;更新学校的基础设施;保持和加强学生身体健康;扩大学校自治。伴随该倡议在俄罗斯各地区的实施,社会各界、特别是教育界反映热烈,有赞同、有建议、有担忧,也有激烈的反对。     

国外信息

美国明尼苏达 州的教改方案 美国明尼苏达州的教育是比较好的。州内教改思想活跃,关心教学改革的有识之士和团体,经过充分的酝酿和激烈的辩论,一个普通教育改革方案——“明尼苏达州方案”产生了。它的基本内容是: 第一,改革学校体制。主要是取消中学阶段的分轨制,将过去小学到中学两个阶段的十二年学制,改为小学、中学、定向专业化三个阶段的十二年学制,即要求学生接受六年小学教育、四年普通中学教育和     

典型例题解析

例 1.读图分析 ,完成下列单项选择题 :( 1)新中国人口再生产过程大致属于哪种类型 (　　 )A .原始型和传统型　　　B .传统型和过渡型C .过渡型和接近现代型　D .传统型和现代型( 2 )上题中两阶段人口类型转变迅速的主要原因是(　　 )A .医疗卫生事业的进步B .社会经济的迅速发展C .科技文化教育的发展D .人口政策的有力实施( 3 )下列相关叙述 ,正确的是 (　　 )A .2 0世纪 5 0年代 ,死亡率迅速下降的主要原因是生活水平大大提高B .2 0世纪 70年代 ,出生率迅速下降的主要原因是自然灾害严重C .2 0世纪 80年代后期的高出生率是上一个生…     

联邦德国的初等教育

德意志联邦共和国由联邦政府和州政府分别行使国家职能。联邦政府制定法令,然后由州政府执行。公共学校和教育制度由州政府制定,教育法令也由州政府公布。因此,各州的普通教育不尽相同。如义务教育,有的州是九年,有的州则是十年。——联邦德国的教育制度,一般说来小学是四年,儿童六岁入学,十岁毕业。小学毕业后可以分别升入三种不同类型的学校:(1)五年制的主要学校即普通中学;(2)六年制的实科学校即中间学校;(3)九年     

国外信息

苏联《国民教育》83年第11期介绍了保加利亚学校在教学内容改革方面出现的新趋势。 保加利亚办起了一种新型的“统一中等综合技术学校”,把传统的普通教育和职业教育结合在一起,学制延长为12年。它分为三个阶段。第一阶段1—10年级计10年(6岁入学),进行普通教育和综合技术教育。第二阶段1—1.5年,主要进行职业培训。第三阶段0.5—1年,主要进行初步的职业教育。改革的本质在于从普通综合技术教育过渡到在十年制教育基础上的职业综合技术教育。 新型学校采用了新的教学大纲和教学计划。新大纲力图在具体的和抽象的教材之间,在知识与独立认识现实的方法之间建立起最佳联系,特别重视培养学生掌握独立学习和研究的方法,使教师把教学工作的     

这里人人愿当班主任

太仓县直塘中学是一所农村初中,三年前,他们组织全体教师学习了《江苏省普通教育改革试点纲要》,在改革学校管理工作中,试行了“班主任聘任制”。试行三年来,情况怎样呢?学校领导告诉人们——     

普通教育整体改革的原则和设计

去年全国普通教育整体改革研讨会在上海召开,拉开了整体改革序幕,接着湖北、江苏、内蒙等地召开了整体改革研讨会、推动了整体改革的发展.普通教育的整体改革,意指在整体原理的指导下,对普通教育的各阶段和构成学校教育的各要素,进行全面系统的有层次的设计和改革,使各要素形成合理的结构,以期达到整体优化的效果.普通教育整体改革的基本原则各地区、各校的整体改革实验都相应地提出了自己的实验原则,这些原则都有根据,也有价值,综合起来看,整体性则是不可少的基本原则,其理     

国家工业化与现代职业教育——高等教育与社会经济的耦合分析

高等职业教育是经济发展和科技革新的产物,是国家工业化的直接推动力。中国高等教育与社会经济之间的耦合关系经历三个发展阶段:计划经济时代的紧密耦合阶段、改革开放初期的非耦合阶段、新型工业化时期的松散耦合阶段。从国家工业化的角度看,中国职业教育的发展经历了三个主要阶段:在有计划的工业化阶段实行职业教育与普通教育一体化政策;在市场导向的工业化阶段推行职业教育与普通教育相分离政策;在新型工业化阶段倡导职业教育与普通教育立体交叉政策。     

南斯拉夫新的教育改革

第二次世界大战以前的南斯拉夫学制为了弄清楚目前的状况,也就是说对将要过时的学校体制有一个了解,先有必要对南斯拉夫学制的发展作一简短的回顾。南斯拉夫学制的发展可分为三个基本阶段:第一阶段—从根据凡尔赛和约南斯拉夫建国起至一九四一年;第二阶段——第二次世界大战期间(在南斯拉夫,即从一九四一年至一九四五年);第三阶段——一九四五年至今。今天的南斯拉夫人,把第一阶段看作是南斯拉夫教育史上一个落后与黑暗的阶段。那时,文盲的实际数目相当大(根据今天南斯拉夫的估计,当时文盲占50％)。当时的南斯拉夫王国,就普通教育的水平而言,名次是列在欧洲最后几位之一,尽管各地区情况有很     

俄罗斯普通教育体育课程标准的文化背景分析

采用文献法,通过对俄罗斯历史文化演变的剖析,揭示出俄罗斯传统文化,苏联社会主义文化,俄罗斯民族主义文化复兴,西方文化及俄罗斯传统文化与西方文化的融合对俄罗斯普通教育体育课程标准的影响。为我国学校体育改革提供借鉴。