坚持“双为主”渗透学法为培养学生的学习能力打基础──“求另一个加数”的减法应用题教学设计

九年义务教材六年制小学数学第二册第１２页的例４、例５,是一年级第一次出现的“求另一个加数是多少”的减法文字应用题。它对学生巩固和灵活运用“求两个数的和”用加法计算;“求另一个加数”用减法计算;掌握加减法应用题的基本结构;进一步学习应用题知识,起着打基础的重要作用,因此,应精心设计好这一课的教学。本教材尽管是第一次出现“求另一个加数”的减法文字应用题,但编者在编写教材时已做了伏笔：在十几减８之后,安排了图画应用题例５及做一做,在习题三中又安排了半图半文字的应用题,为过渡到文字应用题做了准备。从学生…     

求“相同加数和的乘法应用题”教学新探

九年义务教育六年制小学数学教材第三册在表内乘法中开始安排了求相同加数和的乘法应用题,(第33页例9：同学们浇树,每个人浇4棵,3个人一共浇多少棵？     

注重学法指导，培养学生分析、推理能力——“乘法结合律及其应用”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册63—64页例2、例3、例4。     

低年级学生解应用题能力的培养

应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位,学生数学学不好的原因,往往是从解应用题开始的。由此促成了中、高年级学生学习数学困难的种种原因。因而,我认为应加强小学低年级的应用题教学,从应用题起步教学抓起,从低年级抓起,是提高学生数学能力的关键。在教学实践中我是这样做的:一、抓好观察操作教学,让学生感受数学应用题就是来自于身边生活操作活动是儿童智力活动的源泉。我们要注意从学生熟悉的生活情境、感兴趣的事物出发,为他们提供     

怎样教学“求相同加数和的乘法应用题”

课程标准实验教科书二年级上册这部分内容进行了改进,用一幅直形象的情景图代替了文字说明,学可以清楚地看到三头大象在运木,每头大象运2根,从而产生疑问:共运了多少根木头呢?这样呈现形式的改进,符合儿童的年龄特征和认知规律,既激发了学生的求知欲望,又有利于帮助学生解决实际中的数学问题———求相同加数和的乘法应用题从而使学生看到数学在生活中的应用。解答这种应用题的关键是弄清几个几,也就是弄清哪个已知条件是相同加数,哪个已知条件是相同加数的个数。虽然学生已经初步建立了乘法概念,但由于初学及叙述形式的变化掌握起来有一定…     

注重学法指导，培养学生创新意识——“质数和合数”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第58、59页例1、例2。     

加强学法指导，培养自主学习能力

九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识,又长智慧,不仅“学会”,而且“会学”。根据要求,教师要加强学生的学习指导,花大力气培养学生独立思考的能力,培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力,培养他们科学的思想方法,逐步培养利用学具进行数学学习的本领。     

应用题教学中逻辑思维能力的培养

养成学生勤于思维的习惯,培养他们善于思维的能力,这是小学数学教学的一项重要任务。这就要求教师在讲授知识的过程中要通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理及学生的实际操作等方法来加以实现。学生的逻辑思维能力得以发展,才能为今后学习数学、物理、化学等学科打好基础,才能使学生的素质得以提高。     

简单应用题教学应注重培养学生的学习习惯

简单应用题是小学生学习应用题的开始,是只用一步就能解答出来的应用题。任何一道复合应用题都是由几道相关联的简单应用题组成的,小学数学的许多概念也是通过简单应用题教学。它在小学数学教学中占有十分重要的地位,教师在进行简单应用题教学时,要引导学生认真审题,着力于习惯的培养。     

小学数学教学如何培养学生的自主学习能力

本文针对小学目前的数学教学现状做了剖析,井根据作者自己经验提出培养小学生自主学习能力的办法,下面就进行具体的介绍。     

加强操作训练，理解数量关系，培养学生分析能力——“求比一个数多几的数的应用题”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育小学数学第二册90页例5、例6。     

做好“读”的加法——应用题教学例谈

应用题教学是小学数学教学中的主要内容之一。据笔者观察，在实际的教学过程中，教师往往重于指导学生分析数量关系，而忽视读题的作用，既使读，也只是为“读”而读，没有明确的目的，没有具体的要求，基本是一种“走过场式”的读。古话说：书读百遍，其义自见。随着新课程标准的施行，笔者认为在应用题教学中     

以学生发展为本，理论联系实际——应用题教学的实践与探索

应用题教学，一贯以“枯燥难懂”而著称，学生把应用题视为百米障碍赛中的“跨栏”，闻之头痛不已，退避三舍而远之。应用题教学，也常常走进这样的怪圈：教师“苦口     

强化学法指导培养学生“自主学习”语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念。充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习。教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学"。而应强化学法指导。     

抓住特征、总结规律，培养学生抽象思维能力——“能被2、5整除的数”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第53～55页。     

重视知识内在联系，运用迁移规律探求新知——“异分母分数加、减法”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第131～132页例1、例2,完成第132页的“做一做”和练习二十九的1～4题。     

让学生学有价值的数学——“加、减法估算”教学设计及说明

一、师生交流,激趣导入 1.交流. 师:同学们,这次我来上海还有一项任务,那就是帮我们学校买玩具.我买哪些玩具比较合适?想请你们帮我选一选. 2.导入. 师:昨天下午我在"八佰伴"玩具柜看中了一种电动小马,很漂亮,今天先带给你们欣赏.(多媒体演示:在欢快的音乐伴奏下,出现电动小马摇摇摆摆的画面)