从学生的角度出发改进数学教学

我们在教学中都遇到过这样的情况：认真备好的课，上后学生却反应一般；思考好如何讲解，清楚地讲解后学生还是不理解。反思原因，不是教师没准备，讲不清，也不是学生不想听，学不进去，而是教师的讲和学生的听之间有差距，无法衔接。一个对于教师来说容易理解的问题，放到学生那儿可能就成了一个复杂的问题。因此，在教学中教师要站在学生的角度思考，看看学生需要什么。     

从分析学生学习的困难入手改进数学教学

学生在数学学习中会碰到各种困难,这些困难不仅影响学生数学思维能力的提高,也影响学生学习数学的积极性.如果认真地研究学生的学习规律,针对学生学习中经常出现的几类困难,在教学中采用相应的措施,将是十分有益的. 一、克服理解性困难,帮助学生准确掌握数学概念基础知识是数学学习的基本内容,它是学生赖以正确思维的基础,也是学生发展智力,提高能力的必要条件.可是学生在学习     

如何改进数学教学设计

新课程理念认为,任何教学设计都是对即将进行的教学环节的预先设计.别人设计的教学环节到具体实施还有许多可变因素,所以,我们在走进教室之前,必须对已有的教学设计进行圈圈划划,涂涂改改,添添减减的调整.     

细节描写,几种常犯的错误

关于细节描写,学生作文中应该说多数是失败的。这个失败主要表现在意识中缺少或模糊细节这一具体概念。在描写过程中,往往只会花费大量笔墨去绘画“森林”,去描摹大块云朵,去对事件过程不遗余力地交待、说明、叙述,而忘记了森林是由单棵树木组成的,树木     

试论数学教学中缓解学生数学焦虑的几种方法

随着新课程改革的大力推行,大多数的初中数学老师都采用问题教学法与数学情景教学法进行数学教学。问题教学法是数学老师通过巧妙的设计问题,将复杂的数学知识形象化;情境教学法是数学老师将抽象的数学问题通过一定的情境来体现,创造一个良好的学习环境,调动起同学们的求知欲和学习兴趣,让同学们有积极的学习心理,使其能够主动地参与到学习中来。数学是一门比较抽象的学科,它的理论性与逻辑性都很强,多数学生对学习数学不感兴趣,甚至出现焦虑现象。运用情境教学法与问题教学法进行教学可以缓解同学们焦虑情绪,本文就对该内容进行研究。     

关于提高学生数学能力的几种教学途径

发展与提高学生的数学能力是现代数学教学的一个重要特点。根据数学课程教学内容深广、逻辑体系严密、理论性强、抽象度高、学时偏少的特点,提出提高教学质量、提升学生数学能力是有效的教学途径。     

关于提高学生数学能力的几种教学途径

发展与提高学生的数学能力是现代数学教学的一个重要特点。根据数学课程教学内容深广、逻辑体系严密、理论性强、抽象度高、学时偏少的特点,提出提高教学质量、提升学生数学能力是有效的教学途径。     

数学教学中学生体验学习的几种做法

学生学习不只是片面接受知识,而是根据外在信息,通过自己的已有知识和经验自我建构知识的过程。这就要求学生在学习中去体验和实践,拥有建构知识的过程和感受,而不仅仅是结果。体验学习是数学教学生命力所在,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究与实践中体验数学的应用,在合作交流中体验数学的价值。     

数学教学如何贴近学生

上世纪三十年代,沈从文先生在西南联大给学生上“创作实习”课时,经常讲的一句话是：要贴到人物来写.他的意思是：在小说里,人物是主要的,主导的,其余的都是次要的,派生的.作者的心要和人物贴近,富同情,共哀乐.什么时候作者的笔贴不住人物,就会虚假.写景,是制造人物生活的环境.写景处即是写人,景和人不能游离[1].     

数学教学如何吸引学生

要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易,就算是好学生也很难做到。但在教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上。     

数学教学如何尊重学生

在当前的数学教学中,唯教材、唯知识的现象还一定程度地存在。在数学教学中切实尊重学生是一个值得关注的问题。我们需要从学生出发,基于学生的现实和发展可能,尊重学生的认知结构、认知规律和情感需求。促进学生自然、有效而主动地发展。     

数学教学如何培养学生数学能力

数学教学应着重培养学生的数学能力,即逻辑思维能力、数学运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力,这是学生数学能力的综合体现。这四种能力具有同等重要的意义,不存在谁高谁低的问题,这些能力因素都是有内在联系的。     

训练学生思维 改进数学教学

现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，形象地把数学喻为“思维体操”，因此，作为一个数学教师，要在平时的教学中时时做“有心人”，注重训练学生的思维，使学生逐步形成良好的思维品质．下面，笔者就有关三角教学内容谈一点心得体会．     

结合学生实际 改进数学教学

面对新的时代、新的学生、未来的需求,回顾小学数学课堂教学,感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施,成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育,必须从课堂教学入手,正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略,使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。     

浅谈如何改进职高数学教学

数学作为一门基础学科,如何为专业课服务显得十分重要。数学是工具,可以为其他学科提供必要的数学计算;数学更是一种思想,可以培养学生的逻辑思维能力和创新精神。本文主要对如何改进职高数学教育提出一些见解,希望能为职高数学改革提供一些帮助。     

改进数学教学的几点体会

毛主席教导我們,凡事要从实际出发。教学工作也不能例外。要調动学生学习的积极性,正确地处理教师、学生和教材的关系,就要从学生的实际和教材的实际出发,采取启发式的教授法,使課堂真正成为师生双边活动的场所。过去我往往重視教师教的一面而忽略学生学的一面,总以为課本上的內容学生看不懂,必須教师讲得深讲得细。但事实上井不如此。我記得上学期教初一代数“一元一次方程”的时候,有些內容教师还沒有讲到,学生已把习題做好了。这说明学生是有一定的閱读能力的。有些学生在学习的过程中,还能联系过去学的知识,提出富有思考性的問題来。如初一学生学习了有关不     

根据学生心理改进数学教学

心理因素在教学中起着十分重要的作用。按照学生心理发展的规律进行教学,就会收到事半功倍的效果;反之,就会事倍功半,甚至导致教学工作的失败。近几年来,我在数学教学中注意根据学生的心理特点、不断改进教学方法,有效地提高了教学质量。     

数学教学中的几种数学思想

所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识。是数学思维的结晶和概括．是解决数学问题的灵魂和根本策略。常用的数学思想主要有以下几种：     

新课改后如何改进数学教学

数学课程标准指出：动手实践、主动探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过这种学习方式，学生能主动地获取并用知识解决问题。     

改进数学教学的几点做法

目前新课改已进入实施阶段，通过这一阶段的教学，我感觉到要运用新的教学理念，新的标准，新的教材，进行新的课堂教学。作为中学数学教师，应该改变传统的教学方法，利用一切可以利用的手段，为学生创造一种轻松愉快，生动有趣的学习环境，将抽象枯燥的内容形象化、趣味化，以培养学生们的学习兴趣。如何把学生的学习兴趣转变为学习动力呢?现就我日常所做的几种做法，和大家共同探讨一下：