浅析学前英语教育的方法与途径

随着社会的发展和时代的进步,英语越来越受到人们的重视,众所周知,幼儿阶段是学习英语的黄金时期,如何让幼儿快乐地学好英语?幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道,创设良好的语言环境,运用恰当的教学方法,对幼儿的英语学习十分重要。     

浅谈学前英语教育

随着社会的进步,时代的发展,中国人对英语越来越重视.全国正在掀起英语学习的热潮,无论是尽人皆知的李阳疯狂英语,新东方英语培训,还是家喻户晓的剑桥英语、新概念英语,都开展得如火如荼,热火朝天.越来越多的父母开始重视孩子的学前英语教育,希望为孩子打好英语学习的基础.那么,到底怎样才能让孩子学好英语,在起跑线上争取占据优势地位呢?不是盲目地跟随英语学习的大潮,逼迫孩子,而是通过正确的指引,真正地激发孩子的英语学习的兴趣,明确学习目的,让孩子了解学习英语的乐趣所在.在获取学习成绩提高的同时,收获学习的快乐,从而保证其持续学习的动力.     

学前英语教育师资培养的特殊性

从事学前英语教育既需要具备英语能力叉需要具备学前教育专业知识和技能,因此学前英语教育的师资需要进行专业培养。学前英语教育专业需要整合并优化英语教育、学前教育、艺术教育等专业的课程,建构以学前教育为基础、突出英语课程特色、加强艺术技能训练的人才培养模式。     

浅析学前英语教育中的误区

在社会上盛行学前英语教育的同时,也出现很多误区,比如家长认识、幼儿园开设资质、教材的甄选、师资力量等方面。通过理论与实践的分析,探讨应对我国当前学前英语教育误区的措施,以促进我国学前英语教育健康发展。     

学前英语教育现状与对策

本文主要讨论了目前学前英语教育中存在着的教学的盲目性、师资力量的薄弱性及教材选择的不规范性问题,并提出了相应的对策.     

关于学前英语教育师资问题的几点思考

学前英语教育在我国起步较晚,但发展迅速前景好。该文从学前英语教师存在的问题出发,结合学前儿童的特点,通过对学前英语教学的研究和对学前英语教师的调查,进一步探讨了学前英语教育师资问题和未来发展方向。     

学前英语教育现状调查研究

学前教育事业的发展促使许多幼儿园开设英语课程,许多师范类院校加入学前英语师资培养的队伍。本文通过调查幼儿园英语教育活动开展情况,面向幼儿园英语教师发放调查问卷,了解社会需求和学前英语师资现状,并结合英语教育专业(学前方向)给出专业建设方面的建议。     

学前英语教育的新理念

本文在分析学前英语教育的课程设置、教材、教法、教学评价、师资队伍等方面存在问题的基础上,提出了学前英语教育的新理念,以期促进学前英语教育的改革和发展。     

学前英语教育中的故事教学法

随着我国与世界各国交往的日益频繁,第二语言的学习变得越来越重要。英语作为一门国际交流语言,其学习与应用对于培养社会专业人才有着深远的意义。学前英语教学作为英语教育的基础,自实施以来一直受到社会的广泛关注。学前英语教学主要是以培养和维持学生学习英语的兴趣为主。因此,教师应当采用适当的教学方法来提高学生学习积极性。故事教学法作为一种新型教学法,符合学龄前儿童的年龄特点与心理特征。正确地使用故事教学法可以有效提高学生学习兴趣并培养学生的合作学习意识。本文将对故事教学法在学前英语教学中的应用进行分析,探析了其重要意义。     

学前英语教育专业“学前为本”课程体系的研究与构建

学前英语教育专业课程体系改革是培养合格幼儿英语教师的重点和难点。通过剖析社会对幼儿英语教师的核心素质要求以及高专类院校本身的校情和学生的学情,建议放弃过去不切合实际的以"英语为本"和"双轨并进式"的专业课程体系,确立"学前为本"的专业课程体系。     

浅析如何培养高校学前英语教育专业人才

学前教育就是教育活动的最初阶段,也是人生的第一个教育阶段。从英语角度来说,首先要在理论知识上让学生理解,学前儿童英语教育和普通教育的区别,不仅仅是教育,更多的是让孩子们感到乐趣。作为一名学前英语教育专业的学生来说,在确定自己要走上学前教育的工作道路时,必须学会去分析和研究所要面对的教授对象的行为和思想。     

浅析小学英语教育现状

在近十年内,我国的小学英语教育从无到有,得到了氏足的发展。这得益于我国各级教育部门的重视,英语教师结构的优化以及家氏的重视。目前小学英语教育引来学生和家长的置疑和指责。分析我国小学英语教育的从属地位,教师的整体素质和小学英语课程存在的问题．探讨相应的解决办法,以期促进我国小学英语教育的健康持续发展。     

当前学前英语教育面临的主要问题及思考

语言学家就学前儿童是否应该开设英语课,在什么阶段开设英语课程的问题一直存在争议,到目前为止仍然缺少统一标准,但是学前英语教育已经在世界范围内广泛开展起来。本文在此不再探讨学前儿童是否应该学习英语,仅对目前我国学前英语教育存在的一些问题进行分析并提出相关解决策略。     

从关键期假说探析我国学前英语教育

语言习得关键期假说被引入语言学领域后,对二语习得的起始年龄问题产生了一定的影响。在我国,主要体现为英语学习的低龄化。本文从关键期假说的理论起源入手,结合我国学前英语教育的现状,探析关键期假说对我国学前英语教育的启示:学前英语教育并非越早越好,而应该在母语习得基本完成之后开始;学前英语教育应以培养学生兴趣为重点;英语习得是教师、幼儿、家长共同给力的结果。     

应用型本科“生活化”英语教育模式的构建

在经济全球化和教育国际化的背景下,应用型本科急需突破应试性的英语教育,探索一条新的英语教育之路,以符合新形势对英语教育提出的更高要求和应用型本科人才培养的需求。文章通过构建生活化的英语教育模式,探索如何将英语教育与学生的专业学习、日常生活和就业紧密结合,在以校园为主要生活场的环境中习得英语并为自身生活服务。     

小学英语教育学习问题及策略

随着我国教育教学理念的逐渐转变,英语这门学科知识也被纳入到了小学重要教学课程范围中。不过,由于各种原因,当前我国的小学英语教育教学效果并不理想,加上教师所使用的教学方式过于传统、落后,以至于小学生在英语学习中也时常会遇到诸多问题。作为一名高校大学生,将针对小学英语教育学习问题等相关内容展开浅析,并为此提出更加有效的解决策略。     

刍议学前双语新师资英语教育能力的培养

本文阐述了当前双语新师资英语教育能力欠缺的现状,主要从学前双语教师英语语言技能、教学技能以及教学实践技能等三个方面分析对学前双语新师资英语教育能力的培养路径,以期促使我国学前双语教育质量的提高。