近70年我国基础教育英语课程变革的历程与趋势

近70年来,我国基础教育英语课程的变革历经了六个阶段,依次为苏化模仿阶段萌芽发端阶段十年动乱时期恢复与探索阶段全面发展阶段深化创新阶段。课程变革的趋势为:课程目标的弹性取向,即从分散割裂走向融汇整合;课程内容的联结取向,即从零碎分散走向深度理解;课程实施的实践取向,即从单向传递走向迁移运用;课程评价的多元取向,即从整齐单一走向多元全面。回望我国基础教育英语课程变革的历程,从特点中找寻规律,有助于推进新时代我国基础教育英语课程改革的深化与发展。     

基础教育阶段英语课程的核心理念解读

自2001年开始实施基础教育课程改革以来,我国的英语教育又取得新的成就,中小学生的总体英语水平有了显著提高。然而,英语新课程的全面实施仍然面临不少困难和问题,追根溯源地讲,理念认识方面的问题是关键所在。本文结合三个版本的《英语课程标准》(教育部,2001,2003,2011),解读我国基础教育阶段英语课程的核心理念,探讨如何正确理解和切实落实新课程,以期帮助英语教师准确认识和把握新课程的核心思想,从而进一步促进英语教育更快更好地发展。     

基础教育实施课程标准对高师院校历史教学的挑战

基础教育阶段历史课程正在实施以课程标准取代教学大纲为标志的深刻变革，这是一场真正意义上的改革。在这一改革过程当中，不仅从事中学历史教育的教育工作者面临着重新学习、重新完善自我的重大压力，而且高师历史教育也需要在课程理念、课程目标、课程设置、课程内容体系等诸多方面去应对基础教育课程改革的挑战。     

我国现当代基础教育英语课程目标问题研究

课程目标问题是课程最基本和最重要的问题之一。分析我国现当代基础教育英语课程目标的问题,审视不同时期我国基础教育阶段英语课程之语言目标的阶段性特点和变化,可以展望英语课程目标之未来发展的方向,促进英语课程改革的不断深入。     

基础教育英语课程改革主要问题反思

基础教育是科教兴国战略的重要基础,本课题通过对基础教育英语课程改革的反思,找出其主要问题,并提出了一些合理化建议,以帮助促进教师专业化发展和教育教学水平,真正实现＂全面推进素质教育＂的目标和＂为了每位学生的发展＂的教育理论。     

基础教育中英语课程改革发展趋势的探究

基础教育是国民素质的奠基工程,英语课程学习是基础教育的重要组成部分,因此,对基础教育中英语课程改革的发展趋势进行理性探讨与分析不仅有利于国家教育政策法规的落实,而且对于我们今后正确把握英语课程改革的方向具有重要的现实意义和价值。     

义务教育阶段英语课程标准演变探析

自1986年7月1日全国推行九年制义务教育至今,教育发生了很大的变革,英语课程标准也经历了多次改革。总结历次英语课程标准演变特点有以下几点:体系结构越来越完善和合理;表述越来越具体,可操作性越来越强;越来越重视学生的主动参与和文化素养;强调评价主体的多元化和评价形式的多样化等等。面对当前世界各国义务教育的挑战,依然需要很多问题的完善,比如:教师、教材、中小学教育衔接等。这就需要广大教育工作者和研究者继续努力,以应对未来世界挑战。     

义务教育阶段英语课程标准演变探析

自1986年7月1日全国推行九年制义务教育至今,教育发生了很大的变革,英语课程标准也经历了多次改革.总结历次英语课程标准演变特点有以下几点:体系结构越来越完善和合理;表述越来越具体,可操作性越来越强;越来越重视学生的主动参与和文化素养;强调评价主体的多元化和评价形式的多样化等等.面对当前世界各国义务教育的挑战,依然需要很多问题的完善,比如:教师、教材、中小学教育衔接等.这就需要广大教育工作者和研究者继续努力,以应对未来世界挑战.     

基础教育的发展趋势及英语课程改革方向的研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》正式发布,明确提出了未来10年我国教育改革和发展的战略目标：即到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。由于基础教育是国民素质的奠基工程,因此,对基础教育发展趋势的理性探讨与认识不仅有利于以上纲要的落实,而且对我们正确把握未来英语课程改革方向具有重要的现实意义和参考价值。     

谈我国基础教育中的英语课程设计

教育是培养人才的基础，对经济与社会发展具有先导性、全局性的巨大作用。基础教育是教育事业的重要组成部分，是教育事业的基础，是提高民族素质的基石，对经济和社会的发展具有决定性的影响。在不同的历史背景下社会发展和课程内在发展两方面的要求，必然会促使课程作出各种相应的调整和改革。我国英语课程设计任务的一统化、     

试论基础教育英语课程的五个基本关系

在实施新课程标准时,不管采用何种课程理论、何种教学策略、何种教学方法和技巧,都应处理好英语课程内部的五对基本关系:人文与工具、语言与言语、结构与意义、直觉与自觉、教法与学法。同时这些关系的平衡,不能忽略两个前提:我国基础教育阶段英语教学的本质内涵和英语教学的基本国情。     

论基础教育英语课程标准的统一性和多样性

我国地域辽阔,城乡之间、区域之间在社区文化、家庭教育和学校教育等方面都存在很大的差异,既要实行面向全国大多数地区教育水平一般的英语课程标准,又要实行面向城市发达地区和乡村边远地区及少数民族地区的特殊英语课程标准。这不仅符合我国各地区经济文化发展不平衡的特点,还能适应社会发展和学生个体发展多样化的需求,促进教育公平和社会公平。     

问题解决:江苏基础教育变革的现实路径

好教育绝不是没有问题的教育,而是大家齐心协力解决问题的教育。江苏基础教育长期以来一直倡导问题解决的价值取向,坚持求真务实的工作作风,在省级教育部门的政策引导下,各市着力克服一些影响基础教育发展的瓶颈因素,尝试从更深层次推动基础教育的变革。     

新中国中小学英语课程变革及其动因探究

我国中小学英语课程在1949到1977年期间经历了一个曲折的发展历程。1978年实施改革开放政策以后,英语课程得到应有的重视,在中小学课程中处于重要地位。随之,课程变革不断推进,英语课程设置、教学内容、课程结构和难度都发生了重大变化。这些变革的外在动因是英语课程要满足经济、政治、科技和文化发展的需要,而内在动因是英语课程要满足师生教学实践的需要。     

谈我国基础教育中的英语课程设计

教育是培养人才的基础,对经济与社会发展具有先导性、全局性的巨大作用。基础教育是教育事业的重要组成部分,是教育事业的基础,是提高民族素质的基石,对经济和社会的发展具有决定性的影响。在不同的历史背景下社会发展和课程内在发展两方面的要求,必然会促使课程作出各种相应的调整和改革。我国英语课程设计任务的一统化、英语课程设计主     

基础教育阶段家校合作的现实困境与发展路径

家庭和学校要通过合作,协调双方力量构成合力,共同促进学生的发展。文章从基础教育阶段中学生、家长和教师方面考虑家校合作的价值,分析其存在的困境,并提出强化政策认识、内化家校合作理念,明确合作范围和边界、建立长效机制,充分利用互联网、构建“互联网+”合作平台的发展路径。     

基础教育阶段英语课程的教学改进措施

英语课程是一门兼具工具性和人文性的学科,具有独特的育人价值,但目前基础教育阶段英语课程的育人价值还没有彻底发挥出来。教育工作者可以通过调整现有的英语教学模式实现英语课程的育人价值。在英语课程改革中,可以通过阐明英语课程育人的核心价值、整合教学目标、优选教学内容、丰富教学方式、完善评价体系等举措完善现有的基础教育阶段的英语课程。     

建国以来我国基础教育历史教学评价之嬗变

建国以来,历史教学大纲(现称为历史课程标准)中关于评价的规定,大致经历了四个发展阶段,深刻地影响着基础教育历史教学的变革.本文分析并研究了其发展的历史轨迹,以期能为今后制定更为科学实用的历史教学评价体系提供有效的借鉴.     

基础教育阶段英语课程创造性教学模式实践探索

本文尝试对近20年的中小学创造性教学模式理论进行系统地梳理,从实践层面探讨如何将趣味教学法、集中发散、逆向思维法和辩论法等创造性有效教学方法运用到基础英语课程教学,提高基础教育阶段学生英语水平,希望为今后的英语基础教育教学和研究指明方向。     

普通高中英语课程标准的地位和作用论析

国内外对课程标准的含义的理解和表述不完全相同。在我国,课程标准有广义和狭义之分,课程标准和教学大纲是两个既有区别又有联系的两个概念;《普通高中英语课程标准(实验)》一方面反映了我国的外语教育教学的理念和政策,另一方面也包含了各个不同阶段和不同层面的总体及分级目标、教学内容以及实施建议等,所以它兼有课程标准和教学大纲的双重功能。