中美高中段“几何”内容标准的比较及启示

几何课程内容的改革历来是国内外数学教育改革中一个极为重要的问题.近年来,中美两国都对几何课程进行了大胆的改革和积极的尝试.那么,两国几何领域在内容选取及要求上究竟有什么不同?笔者试着对我国新近颁布的<普通高中数学课程标准>(实验稿)①(以下简称中国<标准>)和美国全美数学教师理事会(NCTM)于2000年颁布的<学校数学的原则和标准>(以下简称美国<标准>)中几何领域的内容标准作一比较分析,希望能对我国<标准>中几何领域的内容标准解读、实施及进一步完善提供帮助.     

中美高中段“几何”领域内容标准的比较及启示

几何课程内容的改革历来是国内外数学教育改革中一个极为重要的问题．近年来，中美两国都对几何课程进行了大胆的改革和积极的尝试．那么，两国几何领域在内容选取及要求上究竟有什么变化?笔者试着对我国新近颁布的《普通高中数学课程标准(实验）》(以下简称中国《标准》)和美国全美数学教师理事会     

中美高中段“几何”领域内容标准的比较及启示（续）

中国《标准》认为培养和发展学生推理论证能力是高中阶段几何课程的基本要求．并进一步指出推理一般包括合情推理和演绎推理，强调这二者之间联系紧密、相辅相成．从而把传统几何中偏重于演绎推理的证明，调整为合情推理和演绎推理相结合的通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例的过程．这就使得合情推理具有猜     

中美高中段“统计与概率”领域内容标准的比较及启示

统计与概率主要研究现实生活中的数据世界和客观世界中的随机现象,通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件可能性的刻画,来帮助人们作出合理的决策.随着社会的发展,统计与概率的基本内容已成为一个未来公民必备的知识,其思想方法显得越来越重要.近年来,中美两国都对统计与概率课程进行了大胆的改革和积极的尝试.那么,两国在统计与概率领域内容选取及要求上究竟有什么变     

中美幼儿教师专业标准的内容比较及其启示

自20世纪80年代以来,世界各国越来越关注幼儿教师的质量问题,不少国家、地区纷纷出台关于幼儿园教师的专业标准。在这个背景下,我国开始关注幼儿教师专业发展问题,并于2012年颁布了《幼儿教师专业标准(试行)》。作为衡量合格幼儿教师的标准,美国NAEYC的《幼儿教师职业准备专业标准》比较有代表性。本文通过对二者的基本理念、基本内容(包括维度、领域/核心标准、基本要求/关键内容)进行比较分析,以期更好地理解、把握和实施我国幼儿教师专业标准。     

中美学校道德教育内容比较及启示

学校道德教育的内容很大程度上影响着道德教育的实效性，为此，各国都非常重视道德教育内容的改革。美国是世界上教育和经济最发达的国家之一，研究分析中美学校道德教育在内容上的异同，进而批判地吸收和借鉴，将为我国学校道德教育改革提供一些探讨性的思路。     

中美国家《数学课程标准》“内容标准”的比较分析

为便于问题的讨论,我们将《数学课程标准》(以下简称《标准》)中的内容按数与代数、几何、概率统计进行分类,并将相应的目标要求分别综合整理在表1、表2、表3中,通过对表中的观察研究,根据两国《标准》的相关阐述,说明和例证,现将两国《标准》各知识类的特点分析于下。一、“数与代数”内容标准特点分析表1“数与代数”内容标准要求一览表从表1中可以看出两国《标准》具有以下特点:1.中国《标准》的特点(1)重视知识的系统性和连贯性。中国《标准》从小学到初三对知识技能的学习基本上形成了一个系统较强的逻辑链,例如,数的学习经历这样的过…     

中美义务教育语文课程标准比较及启示

中美两国的义务教育语文课程标准在理念与设计思路、目标与内容、实施建议等方面具有一定的共性,也存在显著的差异。美国语文课程标准比我国语文课程标准更加重视教育公平,其课程目标设置更为细致。二者的比较为我国语文课程标准的进一步完善提供了诸多启示:应重视相关研究结论和研究证据的支持,提高课程标准的实证性;着力课程目标细化、具体化,增强可操作性、可评估性;加强学科联系与交叉,重视跨学科学习语文。     

中美几何教学理念和内容的比较

几何是中美2国学校数学课程的重要组成部分，2国几何教学存在重大差别．表现在：教学的目的存在差异，中国力图帮助学生打下坚实的学科基础，美国重视帮助学生构建宽广的学科视野；对学生能力的关注存在差异，中国重视推理论证能力，美国重视实验与猜想的能力．我们要学习国外优秀的教学理念，也要发扬本国数学教学的优秀传统．     

中美中小学几何课程比较及其启示

关注心理学的最新进展，跟踪数学教与学研究的前沿，依据现代教育与课程理论，从几何课程理念、几何内容的选择及几何课程实施等三方面对中美中小学几何进行了比较．通过比较发现，两国几何课程的理念是相近的：几何是研究现实生活中物体的形状、大小和位置关系的学科，处理和认识几何的方法是多样的．     

中美最新数学课程标准的比较分析及启示

以中国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的“课程目标”与美国《学校数学的原则和标准（2000）》的“内容标准”和“过程标准’’中的“目标”为基础进行比较，得出它们在目标体系、表述方式等方面有较大的不同。而在课程目标的结构和内容等方面则有许多共同点．以此为基础探讨了在数学教育中如何发挥自己的特色、如何“博采众家，发展自己”的问题．     

中美高中学段“统计与概率”内容的比较与启示

随着社会的发展,统计与概率的基本内容已成为一个未来公民必备的知识.通过对数据的收集、整理描述、分析以及对事物可能性的判断,可以帮助人们科学地决策,从而降低决策风险.近年来中美两国高中学段都对统计与概率内容进行了大胆的改革和积极的尝试.两国在统计与概率的内容选取及要求     

中美高中学段“统计与概率”内容的比较与启示

随着社会的发展,统计与概率的基本内容已成为一个未来公民必备的知识．通过对数据的收集、整理描述、分析以及对事物可能性的判断,可以帮助人们科学地决策,从而降低决策风险．近年来中美两国高中学段都对“统计与概率”内容进行了大胆的改革和积极的尝试．两国在“统计与概率”的内容选取及要求上究竟有什么变化？笔者试着对我国新近颁布的《普通高中数学课程标准（实验稿）》     

中美初中几何教材"相似"内容的比较

范希尔理论较好地刻画了学生的几何思维水平,以该理论为依据比较美国《发现几何》和我国新教材《数学?初中二年级(八年级)(下)》中“相似形”一章,部分地揭示了中美几何内容的思维水平.两国都注重以直观几何为学习起点,但美国所包含的内容更广、更深,其主要的策略是构筑较为系统的问题情境,使学生的学习总处于由问题组织而成的情境脉络之中.我国教材注重通过正、反例进行辨析,以达到巩固中求发展的目的;也有通过问题提升学生思维水平的努力,但因缺乏相应的情境而显得突兀.     

中美两国高中数学课程标准中“统计与概率”内容比较及启示

1．引言随着社会信息化程度的不断提高,概率统计的思想和方法显得越来越重要．世界各国在这部分内容上有不少共识,即统计与概率与人们生活息息相关,它的基本内容已成为一个未来公民必备的知识．这就意味着学校教育势必要承担起培养学生正确的统计与概率思想和方法的责任．     

中美学校德育比较及启示

以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,从德育的目标、课程内容、途径方法三个方面对中美德育进行系统比较,分析中美学校德育的共性及差异,得出对我国的德育建设的几点启示。     

中美“好教师的标准”比较分析

在中国,恐怕没有什么时候比现在更关注教师素质。科教兴国战略的实施,素质教育的推行,创新人才的培养,哪一样都离不开高素质的教师。那么,究竟什么样的教师是合格的、优秀的、高素质的？最有发言权的自然是学生和民众。教育理论界关于教师素质的研究也正是从对学生和民众的问卷调查和民意测验开始的。本文选取中国和美国关于学生和民众心目中的好教师的具有代表性的调查研究,尝试做一跨文化的比较,得出一些可供参考的结论和启示。一中美学生心目中的好教师之比较国内关于“好教师的标准”的调查研究,大多以中小学生为对象,其中较有…     

中美教材“分子与细胞”内容的比较

通过比较中国人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》与美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》的内容,发现两国教材在总的知识框架上基本一致,但在科学概念、科学图示、科学史等方面的教学各具特色,这些差异可为我国的科学教育及教材编写提供一定的启示和借鉴。     

中美高校德育评估标准比较及其启示

以评估标准为切入点,比较与分析中美高校德育评估的异同,我们可以得到借鉴和启示。具体说来:一是由学理主义向实证主义转向;二是由模糊评估向精确评估演进;三是从知识性向活动性转化;四是提升大学生自评与互评的权重;五是通过立法制定国家标准。     

中美课程表的比较及启示

我国基础教育改革从来没有像现在这样声势浩大,教育理念从来没有像现在这样新颖、深刻，学生的学习环境也从来没有像现在这样被重视。于是各种教育（素质教育、创新教育、多元智能教育、成功教育、精致教育）、各类教学方法（探究式教学、建构式教学法、互动式教学法．浸入式教学法、多模式教学、楷模式教学法、案例教学法、项目教学法、创意教学法）、各样课程（隐性课程、潜在课程、校本课程）在我国应运而生并被发扬光大。