自然语义元语言理论的国外研究综述

波兰语言学家安娜·韦日比兹卡提出了自然语义元语言(NSM)理论。该理论是近几年新发展起来的语义分析理论,也是跨文化语义学研究中比较成熟和实用的理论之一。本文综述了该理论在国外的发展过程及应用研究。     

汉语幼儿习义元语言研究

依据层级性元语言理论,元符号分为:习义元语言的词元系统,释义元语言的基元系统、析义元语言的义元系统和认知元语言的知元系统。其中,习义元语言的词元系统由基于幼儿认知语言能力形成的日常概念构成,是对客体世界的解释工具。本研究基于"汉语幼儿(2~6岁)日常会话跟踪语料库",通过定量、定形、定性、对比和验证等方法,分别提取两岁、三岁、四岁、五岁、六岁段的汉语幼儿常用词或词元,进一步建构语义系统。首次揭示了汉语幼儿语义系统的成长过程,为深入考察认知语言能力的发展提供了新窗口。     

析叶姆斯列夫的元语言理论

以叶姆斯列夫的《语言学理论导论》和《语言理论叙论》为参照,解析叶姆斯列夫的元语言符号理论体系,分析继叶氏学派之后的不同语言学流派或语言学家对叶姆斯列夫的元语言理论的继承和发展,并明确这一理论在语言研究中的应用价值。     

元语言理论视野下的汉语语文教学

当前语文教学的学理性,应以母语语言能力的强化为意图,以元语言能力的培养为高一层级的目标.元语言能力属于一种元语言意识行为,体现了主体对语音、单词、句法、语用等要素的主动控制.在元语言能力对言语行为的监控反思过程中,伴随着元语知识向以语感为核心的一般语言能力的转化."学得"机制并不仅仅体现为克拉申的语言"监控"功能,它还是形成、强化语言能力尤其是元语言能力的重要途径.     

元语言理论与同义词释义的结合研究

元语言哲学激发了一种释义研究的新视角——以元语言切入同义词专题。本文综述了释义元语言研究方面的成果情况,对同义词释义(如元词统计等)进行了尚属零星式的"自我发明",归纳了专书同义词典的释义元词,尝试进行了元语言理论与同义词释义的结合研究。     

试论析义元语言的元句法模式

语言系统的计算机仿真有赖于语义的形式化,而义征标记提取和析义元句法模式的建构,是进行语义形式化研究务必完成的基础性工作。本研究按照较严格的技术路线和研究方法,基于3409个现代汉语常用义位的义征表达式考察,构建了名词、动词、形容词、代词、数词、类别词、副词性义位的析义元句法模式。作为工程语言学项目,析义元句法模式的建构最终为语言信息处理提供必要工具。     

自然语言元语言理论对英语教学的指导意义

自然语言元语言理论(Natural Semantic Metalanguage)从跨文化的角度对语言进行了新的剖析。其内部层级以及层级之间的渐进衔接清晰地呈现语言形式、语言特征、概念与自我、文化实践的关系,凸显人类共同的认知特征,秉承把人类的主体认知体验与语言事实相结合的认知语言学精神,对英语作为第二语言的教学实践具有切实的指导意义。     

百鬼众魅:析义元语言视野下中华鬼之文化破译

以《说文解字》中鬼类字汇为研究中心进行深入解读,发现汉字作为中华民族构形取象、正名万物的编码载体,强烈凸显出古人感知宇宙、体悟人生的心路历程。围绕鬼这个概念范畴,人类社会不断衍生出系列字词,并耦合而成规模庞大的家族谱系,由鬼字缘起演进到"百鬼众魅"等成语、谚语再至鬼文化俗文学的历史脉络,词义语流信息功能分布主要演绎为:病魔杀手、梦魇惊魂与祈鬼拜祖等三大层面。一言以蔽之,鬼的字词繁衍、嬗变征途实为一部中华民族参透生死、品味世界的心灵自白书、人文纪录片与群体认知史。     

双语学习与儿童认知发展、元语言意识发展关系的研究探讨

通过对国外有关双语学习与儿童认知发展、元语言意识发展的关系研究,总结双语学习对儿童智力发展、认知能力发展、元语言意识发展以及认知功能发展,尤其是注意控制能力发展方面的促进作用。同时,探讨接触第二语言时间不同的双语者认知发展程度不同。提出有待进一步研究的问题与方向。     

浅析欧盟东扩的动因及面临的弊病与挑战

自20世纪90年代以来，欧盟诞生并实施欧盟东扩战略已成为不可逆转之势，欧盟东扩有其深刻的动因，但目前欧盟东扩还将遇到种种困难、阻碍和挑战。长远看来，欧盟的发展无法阻挡，而且欧盟的发展对于维护世界的和平与稳定，抑制美国的霸权主义和强权政治，以及对我国在新世纪的经济发展均具有重要的现实意义。本文正是通过对欧盟东扩的背景、动因剖析的基础上，对欧盟东扩过程中面临的弊病及挑战进行分析，并对欧盟东扩后的“大欧盟”的前途及影响进行展望。     

从元语言观看商务语篇的特色短语及语篇建构——以公司年报之主席报告书为例

汉语商务语篇中特有的长名词性短语做定语现象和呼号式缩略语的表达方式可运用Tarski的语义真值论中的对象语言与元语言概念进行解释。以公司年报的主席报告书为例,商务语篇中元语言对对象语言的作用功能包括:评价功能、表情功能、解释功能、描述功能等,元语言对对象语言作用力的表达式为yn=fn(x)。可从元语言观出发,建立一个以对象语言与元语言为支撑的上升的多层级的商务语篇建构框架。     

语义结构和中心理论相结合的代词消解

本文针对汉语的特点建立了代词消解模型：在语义结构文法思想的指导下,对文本中的句子模式识别后,采用相应的规则式,然后分析句中成分之间的表层语义条件并产生相应的语义网络,利用语义网络中结点间的相互约束对代词的某些候选先行词进行排除,并且把每句中指人的语言成分放到前向中心列表中,以它们所充当的语义成分为排序依据,确定句子的层次结构,最后依据中心理论分析每个候选先行词对代词的不同消解所造成的层次相邻的句子之间的过渡类型,利用过渡类型的优先顺序对代词的候选先行词进行择优。     

语境理论、语义分析与英语词汇教学

词汇教学是英语教学的基础环节,针对目前中国大学英语词汇教学中存在的问题,该文把语境理论引入英语词汇教学,借助语境进行语义分析以确定词汇具体所指,增进学生词汇辨析能力,灵活掌握词汇的内涵以及语用意义,帮助他们扩大词汇量,提高词汇学习的积极性。     

我国城市社区学前教育面临的挑战与对策

本文对我国城市社区学前教育的发展做了简要回顾，对其面临的困难和挑战进行了深入分析，并从进一步探索政府统筹下的社区学前教育合作化管理模式、满足低收入和流动人口家庭婴幼儿的早期教育需求、推行多元化的城市社区学前教育投资体制以及对各类早教机构的规范管理等方面提出了相应的对策。     

论商务英语专业培养学生思辨能力的优势与挑战

培养大学生的思辨能力是高等教育的重要任务之一,在发达国家被认为是新世纪教育和研究的重点,在我国高等教育界也成为关注度较高的热点。从20世纪90年代开始,我国一些学者发现国内英语专业学生的思辨能力与他们掌握的英语语言能力不相称,出现了英语语言能力强而思辨能力较弱的问题。因此如何提高英语专业学生的思辨能力成为英语专业教学急需解决的一个问题。作为2007年获批的新兴专业,商务英语专业由于其课程设置和知识背景等多方面的特色,在培养学生思辨能力上拥有优势。本文从商务英语专业的特点入手,着重分析商务英语专业培养学生思辨能力的四大优势以及要面临的几大挑战。     

我国城市社区学前教育面临的挑战与对策

本文对我国城市社区学前教育的发展做了简要回顾,对其面临的困难和挑战进行了深入分析,并从进一步探索政府统筹下的社区学前教育合作化管理模式、满足低收入和流动人口家庭婴幼儿的早期教育需求、推行多元化的城市社区学前教育投资体制以及对各类早教机构的规范管理等方面提出了相应的对策。     

Semantic Theory and The Teaching of English Vocabulary

In this essay,the lexical competence in communication is discussed first of all,then semantic fields theory is elaborated followedby its implication for vocabulary teaching.From this paper,some information could be acquired.     

语义场理论应用之探讨

语义场理论是结构语义学的最重要贡献之一,但它有局限性,它的应用也受到限制,扬长避短才能更好地为我们的学习研究工作服务。     

略谈语义场理论的症结

语义场的理论雏形已见于洪堡特,索绪尔找到的句段关系和联想关系是其理论的直接来源。20世纪30年代,特里尔建立了语义场模型,其思路是把词汇看作一个由诸场拼接组合的整体,其理论基础是封闭系统观,视系统内部结构关系为线性关系,使诸场之间缺乏有机关联,不符合系统的特性,由此导致词汇系统研究的诸多问题。