我们班的孩子

班上有个叫董克夏的男孩，长着一个木瓜脸，眼睛小小的，嘴巴翘翘的．形象很有点对不住观众。这还不说．他还是个顽皮鬼，淘气精，作业十有八九完不成。同学们当然都很讨厌他．不愿和他在一起。平心而论，我也不是很喜欢他。他总是给我惹麻烦，让我没有安宁的时候。     

透析思维过程 发展创新意识

再创造过程应包含两个层面．一个层面是把当初数学家或作者形成概念,发现与推证数学定理、公式、结论的思维过程,通过教师的复苏和创造性的设计（教师的思维过程）,让学生类似地重历数学家或作者的思维过程．另一层面是用与数学家或作者不同的思维方式去形成概念．推证定理、公式、结论．     

科学家的碑铭

公元前212年的一天,当75岁的阿基米德对着所研究的几何图形沉思时,入侵叙拉古的罗马上兵发现了他,临终时,他还请求士兵给他一点时间让他证完定理。他的惨死,引起了叙拉古人民的极大义愤。根据阿基米德生前遗愿,墓碑是一个圆锥体,顶上雕了一个球体。以纪念他证明的计算球体、圆柱体、圆锥体的公式和若干几何学的命题。     

家访

下午放学时,我留下了小迪,帮他订正完最近的两份试卷,并让他在我办公室里把这个周末的数学作业完成了。学校下午4点25分放学,等小迪完成作业,大约5点了。我收拾好办公桌．和小迪一起去他家。     

我的捡砖头思维

小时候我父亲做的一件事到今天还让我记忆犹新．父亲是个木工,常帮别人建房子．每次建完房子,他都会把别人废弃不要的碎砖烂瓦捡回来,或一块两块,或三块五块．有时候在路上走,看见路边有砖头或石块,他也会捡起来放在篮子里带回家．久而久之,我家院子里多出了一个碎砖瓦堆．我搞不     

赵民：本土管理咨询的领跑者

赵民惜时如金。采访赵民让我感触最深的．就是他近平苛刻的时间观念和电流般的语速跃动的思维。一阵打车的工夫．他能紧锣密鼓叙述完一段人生历程，三五分钟的通话．他能挥洒自如搞定一单项目。     

乐极生悲

上完体育课，我大汗淋漓地回到教室正咕咚咕咚喝水，无意中看到卓子上躺着才发下来的数学测试卷，脑子里立刻蹦出一个主意：嘿，我把卷子藏在桌布下面，一会儿王奕欢回来我让他来找，看他能不能找到。我急忙把试卷展平，平铺在卓布下，自己看看不放心，又使劲用手捋平卓布，这下可没了破绽。     

内角和问题的探究

我们已经学习了“三角形的内角和等于180”’．现在我想自己证一证这个定理．     

粗心

4月30日 星期五 天气：晴 今天我们班的孙一轩同学因为生病没有来上学，从明天起我们就要放假了，老师让我把他的小记者证、     

我的捡砖头思维

小时候我父亲做的一件事到今天还让我记忆犹新,父亲是个木工,常帮别人建房子,每次建完房子,他都会把别人废弃不要的碎砖烂瓦捡回来,或一块两块,或三块五块,有时候在路上走,看见路边有砖头或石块,他也会捡起来放在篮子里带回家．久而久之,我家院子     

趣谈勾股定理的证明

我国古代称直角三角形中较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦．两直角边的平方和等于斜边的平方，这通常被称作勾股定理，也叫商高定理或陈子定理，在西方叫毕达哥拉斯定理．勾股定理被誉为几何的基石．围绕着它的证明，古今中外不少人付出了艰辛的劳动，作出了杰出的贡献．１９４０年国外有人收集了３６５种证法，这也是他想幽默地让人们注意到，勾股定理的证明已经到了每天一种的地步保存至今最早的证明，出自欧几里得的《几何原本》，所采用的方法是面积法．如图１，易证函ＡＢＤ丝面ＦＢＣ。Ｓ。。。一Ｓ。。ＢＣ．过Ａ作ＡＮ…     

老师，请您背诵课文

学完《詹天佑》一课．我让学生把喜欢的段落背下来。 第二天上课．我便检查背诵情况。不错，多数学生都能把自己喜欢的段落背了下来。还有一个叫袁野的同学没检查，他可是我们班的老大难，总是背不过书：为了激起其学习的积极性．课前我曾单独找他说：“这一课．你挑选一段接简单的背下来就行。”他答应了下来。我想：他应该准备好了吧。于是点了名让他背诵。     

我们班的孩子

班上有个叫董克夏的男孩,长着一个木瓜脸,眼睛小小的,嘴巴翘翘的．形象很有点对不住观众。这还不说．他还是个顽皮鬼,淘气精,作业十有八九完不成。同学们当然都很讨厌他．不愿和他在一起。平心而论,我也不是很喜欢他。他总是给我惹麻烦,让我没有安宁的时候。     

一堂由“错”纠“正”的不等式证明课

案例 那天上一堂“不等式证明”的课．我在黑板上出了这样一道题：“若0〈x〈1/y,求证y-y^2〈1/x＋1.”我让学生自己先做,等一下想听听他们的想法．我发现杜煊同学采用分析法,很快证完了,便请他把过程书写在黑板上．     

《整式的乘除与因式分解》综合测试题

定理当你用来证题时是有趣的．然后兴趣就会消失．让我们一直前进的是没有解决的问题．     

初中语文合作学习中的问题与反思

一、重“合作”轻“自主” 问题举例：如在教学人教版《故乡》一文时，我让学生组成学习小组讨论：“小说中的人物闰土、杨二嫂，各是什么样的性格特点？”布置完后学生开始讨论了，可当我参与其中时学生的表现令我大吃一惊．他们很多时候都在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去...     

用“淘汰法”进行几何证明题教学

我在几何教学中感到,学生对几何产生畏难情绪是从学完“三精形全等”开始的。分析其原因,是因为在此以前,所学公理、定理少,证题的线索只需在很少的定(公)理范围内选择寻找;随着几何学习不断深入,定理增多,选择余地增大,随之要求     

“请你温和地叫我！”

一天上课个别答疑时．我正俯身对一个女生解释一句言，学生L在教室另一端急急地叫我。L是有名的调皮鬼．我想等解释完再跑过去回答他。可L却不等我这边把最后一个宇讲完，就扯高嗓门一声断喝：“顾连梅!”全班学生被他吓了一大跳。而后又突然反应过来，一阵哄笑。我的脸上有些挂不住了，情绪也有点激动，心想：这小子太无理．你即使要叫我名字，也用不着如此凶狠．像呵斥一个犯人一样地呼叫自己的老师，简直没把老师放眼里嘛。     

先玩还是先学习

西子姐姐,我的妈妈对我要求很严格,假期的时候总是让我先把作业做完才安排我出去玩。我爸爸呢,正好相反,他说假期就是要多玩,否则就不叫假期。所以他一有空就带我出去玩。还对妈妈说,作业如果做不完。他来帮我做。     

角元塞瓦定理及其应用(一)

塞瓦定理与梅涅劳斯定理是数学竞赛范围内的两个重要定理．近几年来，使用这两个定理证明的试题频频出现，因而，不会运用这两个定理证题的人是很难取得好成绩的．