实现数学课堂教学互动的策略——《24时记时法》教学片段与反思

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中。如何在数学课堂教学中实现“互动”，增强“互动共享”的效果?现以苏教版“24时记时法”教学为例，谈谈实现数学课堂教学互动的策略。     

互动教学在数学课堂中的应用探研

数学教学是动态变化的教与学的灵动过程。因此,教师可在数学教学中引入互动教学模式,以提升数学课堂教学效率和学生的数学学科核心素养。文章分析数学教学存在的问题,探究互动教学模式应用于数学课堂的意义及互动教学模式在数学课堂中的应用策略,以不断提高数学课堂教学效率。     

“互动——发生”探究式教学的实践与思考

新的师生关系应当是一列和谐而又高速运动的动车组，双方在互动中不断探究，不断反思，相互促进、相互提高。教师和学生同是教学过程中的主体，在具体教学过程中要强调双方的有效互动，建立“物理即生活”的创新理念，在课堂教学、实验探究、作业体系等方面强调互动，让学生综合素质在互动中发生质的变化，教师也得到新的收获。     

巧用数学课上的“错误”

在数学课堂上,每天都有学生在出错,因为教师也经常在教学中创造机会让学生暴露出各种各样的错误。这其中的错误,有的是教师不曾料到的,也就是学生即时发生的错误,因为课堂教学是一个动态的变化发展过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在这一过程中必然会不断地产生许多学习信息、学情信息,而有的错误是教师能预料到的。     

直面错误,生成精彩——让数学课堂涌动生命的灵性

课堂教学是一门艺术,是一门永远留有遗憾的艺术。课堂教学是一个动态的过程,是一个师生互动、探索交流的过程。在这个过程中,必然会不断产生大量学习信息。其中,学生随时发生的错误是每位教师必然遇到且需要面对的学情信息。教师要凭借着自身的教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的＂错误＂合理利用起来,挖掘＂错误＂中合理的成分,     

初中数学互动教学初探

随着新课改的不断推进,初中数学课程也在不断发生着变革,在初中数学课程改革的过程中,最大的变革就是数学课堂教学模式的变革。如何让初中数学课堂教学过程更为科学、合理地展开,在教学过程中更好地以学生为主体,从而调动学生学习的积极性是摆在教师面前的一道难题。而初中数学互动教学模式则是一种很好的教学方式,对此进行了一定的探究。     

互动教学实施的原则和策略探析

促进人的主体性的不断生成与发展,培养高素质人才,必须改变现有的教学方式,实施互动教学。而互动机制的形成有赖于相应的教学原则,离不开有效的教学策略。只有运用相关的原则规范教师和学生的行为,并在互动教学活动中结合学科的特点,采用积极有效的互动策略,才能使互动教学在真正意义上发生和展开,而不至于成为教学的“装饰品”。     

互动教学实施的原则和策略探析

促进人的主体性的不断生成与发展,培养高素质人才,必须改变现有的教学方式,实施互动教学.而互动机制的形成有赖于相应的教学原则,离不开有效的教学策略.只有运用相关的原则规范教师和学生的行为,并在互动教学活动中结合学科的特点,采用积极有效的互动策略,才能使互动教学在真正意义上发生和展开,而不至于成为教学的"装饰品".     

浅谈互动教学在初中英语教学实践中的应用

在初中英语教学过程中,互动教学作为一种全新的课堂教学模式,在实践教学中的应用不仅可以促进学生英语课堂学习质量的提升,同时也能够带动学生英语综合表达能力的发展,在学生积极参与互动学习的过程中,提高英语学科综合素养。本文首先论述了互动教学在初中英语课堂教学实践中的应用优势,然后围绕其教学应用特点尝试对实践教学应用策略进行了分析。     

数学课堂教学中错误资源的利用

随着新课标的不断深入,课堂教学过程成为师生交往、相互探讨的互动过程．在这样的课堂中,师生思维的流动不再是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生相互接纳的过程．在这样的教学氛围中,课堂教学则是一个动态的不断推进的过程,有着不可预测性,所以意外会不断出现,错误会随时发生!     

"互动——发生"探究式教学的实践与思考

新的师生关系应当是一列和谐而又高速运动的动车组,双方在互动中不断探究,不断反思,相互促进、相互提高.教师和学生同是教学过程中的主体,在具体教学过程中要强调双方的有效互动,建立"物理即生活"的创新理念,在课堂教学、实验探究、作业体系等方面强调互动,让学生综合素质在互动中发生质的变化,教师也得到新的收获.     

初中英语课堂互动策略探究

<正>教学过程是教师和学生互动的过程,是教师的"教"和学生的"学"相互统一的过程。初中英语课堂教学以学生的应用实践能力培养为重点,属于语言技能型学科。众所周知,语言技能的获得离不开语言环境,而语言环境讲究的就是互动。因此,互动对提高初中英语课堂教学效率具有积极意义。传统初中英语教学过于关注英语知识的传授而忽视了对学生英语应用技能的培养。随着     

英语课堂互动探究存在的缺陷

师生互动,作为一种特殊的人际互动,指在师生之间发生的一切交互作用和影响。无论这种影响发生在教育教学情境下,还是发生在教育教学情境之外的社会背景中,都会导致双方心理与行为发生同向或反向的变化。师生之间的互动，主要是发生在课堂教学过程中，因此，要研究师生互动，就要对课堂教学情境下的教师和学生之间的相互影响与相互作用进行研究。     

让“错误”开出美丽的花儿——《比例尺》差错资源教学案例

一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，其情感的交流、思维的碰撞、创造的激发……往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线。然而，我们却每每忽略另一种“精彩”——“错误”。“错误”常常伴随着教学发生、发展、生成。许多老师害怕学生出错。视“错误”为洪水猛兽。那么怎样利用这些“错误”，使之成为宝贵的教学资源呢？     

浅析互动教学在小学数学课堂中的应用

新课标推行素质教育,素质教育的核心教学目标是培养学生的学科素养,培养学生自主学习能力。小学数学课程是数学的启蒙课程,在教学中运用互动教学模式可以提升小学数学教学质量。课堂互动教学模式强调教师和学生、学生和学生之间在课堂教学活动中的互动教学过程,改变了传统静态教学模式,给学生营造了轻松有趣的学习环境,有利于教师开展教学活动,也有利于学生快速掌握数学知识。     

语文课堂互动教学路径探究

互动教学能有效激发学生的学习兴趣和学习主动性,从而提高课堂教学有效性。教师应当重视语文课堂中的互动教学,在教学的导入环节、教学过程及课后作业中,促进学生与多媒体的互动、学生与学生之间的互动以及学生与文本的互动,并将师生之间的互动贯穿课堂教学全过程,引导学生在多元互动中提高学习思维能力,提升语文核心素养。     

浅谈课堂教学互动效应的内在机理

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式。互动教学从内涵上关注师生关系的动态变化：学生共同体完成知识建构的学习过程；学生的个体社会化过程；学生的个性化过程。课堂教学互动效应体现为程式型、凌乱型、冷淡型、热闹型等低级效应；单一因素互动和多项因素互动的中级效应；从人的整体发展构建的全面、彻底的实质性互动。教师应将关注点放到课堂教学的实际效应上来。并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程，更好地实现教育目的。     

提升互动层次,让高中数学课堂教学生机盎然

高中数学是一门抽象、逻辑性较强的学科,过于沉闷的课堂氛围会严重制约学生主观能动性的发挥,不利于学生的思维开发。而师生互动能发挥学生的主动性、能动性和积极性,有效提高课堂教学质量和效率,本文提出加强互动教学中的"情感倾注",在互动中提高解决实际问题的有效性,关注学生预习,为互动教学奠基。     

互动教学,让教师拥有慧眼——对思想品德互动教学中的误区进行分析与再认识

课堂教学作为一个动态生成、师生互动的过程,是教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,碰撞出火花的过程,也是师生焕发生命活力的过程。在这种互动性的课堂教学中,教师的教学过程时刻闪耀着创造的光辉．展现艺术创造的过程：而学生则在这个过程中兴趣盎然,认识和体验逐步加深．获得多方面的满足和发展,这为思想品德课的教学注入了新的活力,也让学生提高了学习兴趣。     

构建互动模式，彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析

自高中物理新课程标准实施以来．各类教学模式和教学方式不断得以创新。教师应根据物理学科的特点．紧密结合学生的实际情况，深入开展互动教学．营造和谐的课堂教学氛围。