深化"两课"教学方法改革的若干思考

提高“两课”教育教学实效性,关键在于改革“两课”教育教学方法。必须准确理解“两课”教学的基本要求,正确把握“两课”教学方法改革的基本原则,构建“两课”教学的方法论体系,才能提高“两课”教育教学的效果。     

语文教学“破”与“立”的理论内涵

语文教学是“破”字当头还是“立”字当头？要回答这个问题,首先要弄清楚我们要“破”什么,“立”什么,或者说,什么是语文教学中的“破”,什么是语文教学中的“立”。这个问题又其实是十分简单的。“破”当然是指改革,“立”当然是指建设。在这里,所谓改革,既包括语文教学的实践方面的改革,也包括语文教学的理论方面的改革;所谓建设,同样也既包括实践方面的建设,也包括理论方面的建设。因此,语文教学是“破”字当头还是“立”字当头,就转化为理论上的“破”与“立”的关系、实践上的“破”与“立”的关系及它们二者相互之间的…     

课堂教学改革必须强占两个“制高点”

当今教学改革者对课堂教学改革感到十分困惑 ,这不仅是因为课堂教学改革面临着新旧两种教学思想的冲突 ,更主要的是教学改革者的思想境界和教学能力都达不到所要求的水平。“制高点”一词原是军事术语 ,作战要强占军事“制高点” ,教学和教学改革也要强占教学两个“制高点” ,教学和教学改革的“制高点” ,一个是教师“教”的“制高点” ;一个是学生“学”的“制高点”。在教学改革中 ,影响教师占领教学两个“制高点”的因素很多 ,这就要求师生共同探索 ,朝着教学“制高点”的标准去努力 ,加大教学改革的力度 ,获得成功。因此 ,课堂教学改革必须在强占教学两个“制高点”上下功夫     

关于语文教学中德育渗透的探索

<正> 几年来,语文教学经历了由旧教材向新教材的过渡。在此期间,广大中青年语文教师“锐意进取、开拓创新”,语文教坛上涌现了“单元教学改革者”、“愉快教学创意者”,“思维教学创意者”,“段段清教学创意者”、“三阶五步复习设计者”……可谓“八仙过海,各有神通”,改革在突飞猛进。应当承认,每一种改革部不同程度地促进了语文教学的发展。但是无论语文教材怎样改变,语文教学怎样改革,语文教学都离不开它的长生果——德育渗透。“文以载道”、“教书育人”是语文教学的宗旨,德育渗透是语文教学永恒的主题。     

具身教学：职业教育“三教”改革的应用价值与实践启示

职业教育“三教”（教师、教材、教法）改革,关乎技术人才培养质量。具身教学与职业教育“三教”改革学理逻辑密切相关,具身教学以具身认知为理论基础,具有身体性、主体间性、情境性、实践性、生成性及理解性。具身教学可融入仿真实训、顶岗实习、智慧课堂、线上线下混合式教学等教学形式,提高教和学的质量,有利于形成教学共同体,促进技术技能的生成。具身教学在“三教”改革中可引领职业教育“教师”专业素养提升,转变职业教育“教材”建设逻辑,赋能职业教育“教学”模式革新,对职业教育“三教”改革具有较高的应用价值。     

小学品德课的“对话”想往

一、课程改革：从“传递中心教学”到“对话中心教学” （一）“传递中心教学”亟待变革 课程改革意味着从应试教育向素质教育的转变,应试教育下的教学是“传递中心教学”。让我们先来回顾一下鲁迅儿时的受教育经历——     

谈谈结构教学改革实验

我在数学教学中同,进行“结构教学”改革实验,至今已近八年。在我进行的“结构教学”改革实验中,所说的“结构教学”是指寻求使知识规律和学生的认知规律得     

改革教学结构 全面提高教学质量

多年来,特别是实现“普九”以来,我县花大力气转变教学观念,改革教学结构,使全县教育教学质量稳步提高。 从 ８０年代初开始,我县便提出了“向教学改革要质量”的口号,要求广大教师“广学百家、更新教法”、“创特色、上水平”。十多年来,我们为了提高课堂教学效益,全面提高教学质量,不断探索改革的路子,在全县中小学先后实行了“目标教学”、“情境教学”、“愉快教学”、“成功教学”、“兴趣教学”、“扶放教学”、“通心教学’等教学法,在一定范围内改革了旧的课堂教学模式,收到了一些效果。但以新时期人才培养目标来衡量,…     

高职院校"两课"教学改革的思考

高职教育的目标要求进行“两课”教育,“两课”教学现状要求“两课”教育教学必须改革,本从教学机制、教师队伍建设、教学方式方法以及教学评估体系等方面提出了改革的初步设想。     

贯彻"三个代表"重要思想加强和改进"两课"教学

新形势下在“两课”教育教学中贯彻“三个代表”重要思想具有十分重要的意义。要增强“两课”教学的针对性和实效性,须从改革“两课”教学内容、加强师资培训、改革教学方法以及建立健全的教学监督制度等几个方面着手。     

Big6模式在中小学教学中的应用与实践

一、背景2001年,教育部颁发了新课程改革纲要,新课程改革呼唤教学目标、教学内容、教学过程、课程评价等进行全面转型,对基础教育的课程教学提出新的挑战。新课程改革要求义务教育的重点应该从“应试教育”转向“素质教学”;从“学科本位”转向“为了每一位学生的发展”。这就要求在中小学教学设计中寻找适合新课程理念的教学设计模式。     

关于高师“现代汉语”课程建设的几点思考

“现代汉语”是高等师范院校汉语言学（中教育）专业的一门基础理论课。它是为语教学特点是为“中学语教学”的总目的、总任务任务的。“中学语教学”的改革为高师“现代汉语”的改革提出了新的课题。改革高师“现代汉语”首先应从强化学科的师范性入手改革教学内容；其次应加强教材建设；最后应改革教学方法，完善教学过程。     

论素质教育下的军队院校课堂教学改革

作者根据素质教育的基本内涵和发展规律．结合当前军队院校的素质教育,探讨如何根据围绕素质教育的特点,改革课堂教学这一问题,并提出变“灌输式”教学为“探讨式”教学、变“封闭型”教学为“开放型”教学、变“重共性”教学为“共性、个性并重”等可行性建议．为在现代素质教育要求下推行课堂教学改革出谋划策。     

以"项目教学"课程模式引领职教课程改革

课程改革是职业教育内涵发展的重要内容。绍兴市积极改革现行的课程设置,以职业资格为导向,以“项目教学”为载体,以技能训练为重点,以“项目教学”课程模式引领职教课程改革,建立起由“学科为中心”向“多元整合”转移的课程模式,逐步形成具有绍兴职教课程特色的规范化、制度化的“项目教学”课程模式运作体系。     

成人高等函授教育的教学改革

当前成人函授教育存在“教”与“学”等方面的问题,针对这些问题,应改革教学模式,培养具有创新能力的实用型人才;改革教学形式,克服工学矛盾;改革教学内容,提高教学效率;改革教学手段,提高学习效果;改革教学方法,培养学习兴趣。     

高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心,财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践。主要是通过以研讨财务管理岗位课程、设计“教学做”一体化方案、开发“双堂双纲”教学标准、建设“双职双师”教学团队、营造“校企舍一”教学环境、实施“专兼双考”评分机制等,实现财务管理课程的职业性、开放性和实践性。     

中职“教学做合一”教学模式的建构与实践研究--以重庆市合川职业教育中心为例

改革和创新教学模式是职业教育改革与发展的重要内容。可运用陶行知“教学做合一”教育思想进行教学模式改革,即以职业行为能力形成为导向、课堂教学围绕“做”而展开、教学评价兼顾理论与技能,课堂教学立足于“做什么”、“怎样做”、“动手做”和“反思做”。实践表明,在“教学做合一”教学模式中,教师的教与学生的学在“做”中实现统一,学生的职业技能和学习能力同时得以提高。     

在开放课堂的基础上建立有序课堂

基础教育改革的核心是课堂改革。课程改革要以教学落实为载体,课堂是课程改革与教学创新相融合的平台,而教学的创新要以课程改革为归依。但不论是课程改革,还是教学创新,都离不开对课堂情境的引领和适应。因此,课堂是一个宽泛的概念,它包括上课前教研组、备课组对“教什么”进行系统的学科分析,包括课堂上教师个体对“怎么教”的艺术化表现,还包括学校对课堂教学进行科学诊断的教学反馈机制。聚集课堂要在“教什么”、“怎么教”、“怎么评”三个方面进行探索,即通过学校、课堂层面的革新,寻找到一种将课程改革的落实与教师教学创新有机结合的新型课程模式。     

浅谈思想政治课教学的评价策略

思想政治课教学的评价是政治课程改革中的重要组成部分。走进新课程必须研究政治教学评价改革。如果只进行课程内容和教学方式的改革,而不进行学习评价的改革,穿“新鞋”走“老路”、用旧“标准”来衡量新成果,很有可能将课程改革引人误区,因此切实做好思想政治课教学的评价工作．具有十分重要的意义。     

高等职业教育课程综合化拾遗

课程综合化改革是高职教学的创新项目,但课程开发的教改思想尚未在教学中完全贯彻,必须在教学中加深对“综合”和“改革”的理解。