培养语感，一条遵循语文教学本质的道路——论贾志敏老师语文教学艺术

贾志敏老师的语文教学艺术,我个人始终认为,语感培养艺术是他的特色。在中国小语界,我还找不到第二个。我记得上个世纪七八十年代,贾老师的作文教学(《贾老师教作文》)通过电视台风靡了长城内外,大江南北。到了上世纪九十年代后期,他的阅读教学同样受到了我们小语界广大教师的关注。如果说贾老师的作文教学所引起的是一种贾志敏现象,那么他的阅读教学所引起的反响,就是一股贾志敏旋风。那么,为什么贾老师的作文教学、阅读教学如此受到我们小语界同行的关爱和注目呢?我们应当深深地去思索名师成长的轨迹和原点。而贾老师教学艺术之根,我认为…     

是数学，更是生活

现实生活是数学丰富的源泉,是数学的生命、是数学应用的归宿,《数学课程标准》明确提示：“要重视从学生的实践经验中学习数学和理解数学”。只要留心观察,现实生活到处都有数学的存在。数学的教学活动,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,     

是爱，更是信仰

有人说,我们是“园丁”,可园丁培育的只是花木,我们塑造的却是人的灵魂。有人说,我们从事的是“太阳底下最光辉的事业”,虽没有太阳一样夺目的光环,我们却有着与它一样温暖、无私、博爱的胸怀。     

语文教学当追求“无痕”境界

著名特级教师贾志敏老师曾说：“课堂教学要流畅．要自然．要追求无痕．好的课就体现在下面的16个字：环环相套、丝丝人扣、行云流水、滴水不漏。”名师的课堂教学看似简单、随意，实则蕴含着以一总多、以约制博的内在功力．在精心的预设与精彩的生成之间．他们总能游刃有余、操纵自如．彰显出自然天成、润物无声的无痕境界。     

试论贾志敏老师的作文教学特色

贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，也是我的挚友。他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。     

不仅是姿态，更是责任

学校的中心工作是教学,教学的核心环节是课堂,在课改背景下,如何将先进的教学理念转化为有效的教学行为,如何让变革真正在课堂中发生,是当前学校管理的着力点,也是学校最高管理者——校长的第一责任。在学校中,校长是课改理念的最先承接者,是课改理念的最重要传播者,也应该是课改推进的引领者与实践者,当先进理念与传统行为发生碰撞、改革要求与教师现状存在反差之时,     

跟贾志敏老师学教作文

以前看过贾志敏老师的系列讲座《贾老师教作文》,最近,有幸听贾老师上的作文指导课和随后进行的讲座,不难发现,经贾老师现场示范和指导,令许多老师头疼的作文怎么教的问题迎刃而解,跟着贾老师学教作文,老师们一致觉得,原来,作文并不难教。     

教室，人性流淌的地方——作文实践案例与反思

《语文课程标准》第二、第三学段综合性学习的目标分别有：“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，“对自己身边的，大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶”。     

纪念是回忆，更是展望

为了繁荣我国的基础教育和语文教学,为了增进全国小语会工作的活力与实效,我们要继续认真总结经验,规划未来。在此提出三点意见。     

功夫在课外

刚走上教学岗位,就连听了本校几位老教师的生物课。这几节课各有特点,值得学习的地方很多,其中印象最深的是郭大红老师的两节课。     

语文教材是例子更是引子

叶圣陶先生曾经说过：“语教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作的熟练技能。”很长一段时问，我都认为语教材例子说很经典。现在看来，语教材例子说也是有局限的，语教材不应该仅仅是例子，更应当是引子。     

这是颁奖会，更是培训班

1992年“教海探航·双洋杯”颁奖大会，容纳900人的泗洪新星剧院座无虚席，连二楼的窗口都挤满了前来观摩的教师。谁不想一睹特级教师的迷人风采呢？场内一会儿鸦雀无声，一会儿掌声雷动，笑声、啧啧称赞声不绝于耳。人们为特级教师精湛的教学艺术、厚实的功底、丰富的专业理论和强烈的创新意识而折服。在特级教师王元老师做讲座时，剧场突然停电，会场一片漆黑，我们以及承办单位都在为会场的纪律而担心。可出乎大家的意料，就在这样的情况下。偌大的剧院非常安静．听不到一点喧闹声。     

“教育无痕”是艺术，也是境界

在教育管理中我遇到了这样一件事：一天有一学生向我“告状”：“老师，李华说武彤爱您。”听到这话，我一下愕然了，这么小的孩子思想竟然如此不单纯!我该怎么办呢？能训斥李华吗？多年的教育经验提醒着我，切不可感情用事，要心平气和。[第一段]     

是问题，也是契机

说实在话,我在看了范老师的《“修正带”风波》案例之后,比较认同后半部分的教育措施。案例的前半部分集中了范老师对学生太多打压式的做法,说白了,这里更像范老师个人情绪宣泄的部分,     

“向小思老师学作文”教学案例

执教班级:香港东涌灵粮堂怡文中学中四望班执教时间:2006年3月28日下午1:15-2:30一、教学目的通过学习、借鉴香港自身的文学资源——著名作家和教育家小思老师的一些精短散文,增加学生对香港文学的认同感,提高学生观察和描写景物的能力,抒发热爱香港及其文化的情感。二、教学思     

适合的，才是优秀的

有了一份好的教案，教学活动可以说就成功了一半。然而，我们发现有的教师有了优秀教案并不能搞好教学，原因何在呢?请看案例分析。     

作文指导的三重境界

日常教学中,大多数学生提起作文,都感到苦恼头疼、愁眉苦脸、抓耳挠腮;一拿到作文题,往往是老虎吃天,无从下口;考试作文也是紧挤牙膏、绞尽脑汁,刻意为之,终难成良篇佳作。所以,老师的作文指导尤为必要。笔者总结近几年的做法,归纳为作文指导的三重境界：体会作文之乐,品味作文之美,领会作文之悟。     

作文教学的“不改境界”

为了在作文教学中充分体现学生的主体地位,我一直在努力追求作文的“不改境界”,即老师基本上不批改学生作文,而是让学生自己通过多种方式进行修改,直至接近习作要求,不断提高鉴赏作文、修改作文、写好作文的能力。下面说说我的一些做法。