成功课堂教学改革的本质

1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。     

“尝试教学法”在应用题教学中的应用

邱学华教授提出的“尝试教法”不是教师先讲,而是让学生旧知识的基础上先来尝试练,在尝试的过程中指导学生自课本,引导学生讨论,在此基础教师进行有针对性地讲解。尝教学法改变了“教师讲,学生”的注入式教学方法,变传统的先讲后练”为“先练后讲”,充分现了学生在教学过程中的主体用。这种教学方法有利于培养生的自学能力,充分调动学生习的积极性、主动性,减轻学生后作业负担。从结构上讲,尝教学法与传统教学法的区别在它是以学生自学课本、讨论课为主。尝试教学法的一般结构:基本练习———导入新课———课教学———巩固练习———课堂…     

尝试教学法在《植物生长素的发现》一节中的应用

尝试教学法"先试后导,先练后讲"的原则,有利于贯彻落实新课程理念,有利于培养学生的动手能力和创新精神。以生物教学《植物生长素的发现》为例,把尝试教学法引入教学进程中,根据学校教学实际和生物学科特点,进行尝试教学模式实践探究,并积极探索尝试教学课堂组织技术。     

用尝试教学法进行田径课的教学研究

尝试教学法的中心思想是“先练后讲”、“多练少讲”,它有利于激发学生的学习欲望和动力,自觉地投入练习中。通过在田径课上运用尝试教学法的实验研究,以达提高教学质量的目的。     

普通专科护理专业解剖学教学改革的研究

由江苏省特级教师邱学华创立的尝试教学法,其思想是打破学生被动学习的传统模式,主张“先练后讲”和“先试后导”的探究学习模式。本文阐述了在日常教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量,是因为它把“知识传授、方法学习、思维训练、能力培养”融为一体且落到实处。     

尝试教学法在高中物理教学中的运用

根据尝试教学的思想和方法,本着“先试后导,先练后讲”的原则,结合物理学科自身的特点和要求,对尝试教学法在高中物理教学中的应用进行了多年的研究。理论和实践证明,尝试教学法应用于高中物理教学是可行的、必要的。     

论尝试错误教学法在水工制图教学中的运用

尝试错误教学法是通过逆向思维的角度切入教学,使学生在学习的过程中用尽量少的失败来获得知识的掌握.在水工制图教学中,运用“尝试”、“讲解”、“比较”、“创新”四种尝试错误教学法,灵活地掌握课堂安排,使之成为行之有效的教学手段.同时,设置尝试错误教学要从学生实际出发,讲究艺术性尝试,并注意在水工制图教学中尝试错误教学法的局限性,努力完善并灵活运用尝试错误教学法进行教学,达到提升学生注意力,提高学生知识掌握能力的目的.     

在物理化学教学中应用模型法建立气体状态方程

由江苏省特级教师邱学华创立的尝试教学法,其思想是打破学生被动学习的传统模式,主张“先练后讲”和“先试后导”的探究学习模式。本文阐述了在日常教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量,是因为它把知识传授、方法学习、思维训练、能力培养融为一体且落到实处。     

常州市小学数学教学研究会等单位联合发起举行小学数学尝试教学法研讨会

为了深入研究小学数学尝试教学法,交流各地开展尝试教学法实验情况,讨论我国小学数学教学法的发展问题,常州市小学数学教学研究会、上海市长宁区教育学院、天津市河西区教师进修学校等二十四个单位于今年四月联合发起在常州举行小学数学尝试教学法研讨会。尝试教学法是小学数学中一种符合小学教学实际的简便易行方法。这种方法的主要特点是,让学生在已学过的知识基础上进行尝试练习,学生在做过尝试题后自学课本,再经过尝试练习、讨论后,教师针对难点进行讲解。开展尝试教学法实验的许多老师反映,这种教学方法有利于培养学生的自学能力,有利于调动学生的积极性,减轻了学生课后     

尝试教学法在中职计算机教学中的应用

本文主要阐述尝试教学法在中职计算机教学中应用的可能性和可行性,并通过实例讲解尝试教学法的教学模式应用,指出尝试教学法的“先练后讲,先试后导”的教学思想适合中职教学改革需要,即确立了学生的主体地位和教师的主导地位,很大程度上培养了学生的动手能力、自学能力,提高了教学效率。     

运用尝试教学方法 优化课堂目标教学

尝试教学法是优化课堂目标教学的好方法.优化课堂目标教学是实现我市“单元目标评价”实验的重要手段,是提高课堂教学效率的重要途径.近两年我校将尝试教学法结合顺德市教研室统一组织指导下开展的“单元目标评价”实验一齐来抓,促进教学改革研究工作,迈出了第一步.现就“尝试教学法”与“单元目标评价”实验中的课堂目标教学关系,运用尝试教学法达成课堂目标教学谈点粗浅认识.     

浅谈案例教学法在中职财会教学中的一些尝试

案例教学法是一种“仿真”教学方法,在会计教学中采用该种教学方法可以激发学生的学习热情,变被动接受为主动探索,有利于提高学生的综合素质。文章就案例教学法在中职会计教学中的一些尝试展开阐述,希望通过探讨改进会计教学的模式,以提高教学质量。     

基于新课改的初中语文尝试教学法浅析

在新课程改革中,尝试教学法是一种非常有效的教学方法.它将传统那种“先讲后练”的教学模式进行了转变,继而转变为以学生尝试为核心,进行“先练后讲“的现代教学模式.本文从实际教学出发,对尝试教学法的实质和特点进行了阐述,对初中语文尝试教学模式的具体操作进行了系统的分析,同时结合新课程改革,提出尝试教学法的具体实践策略.     

上下求素，“全程助学”奏华章

一、从“尝试”到“互助”再到“全程”：“全程助学法”的产生 （一）“尝试教学法”的引入——初步“探”学 2003年,学校开始办学,恰逢长兴开始新课改。我们意识到,教学必须从传统的关注教转向关注学,于是引入了“尝试教学法”。“尝试教学法”强调为学生提供创造的空间及条件,学生在教师指导下自己先尝试,     

“尝试、学导式”教学法的综合运用

“先练后讲”的“尝试教学法”与学为主体、导为主线的“学导式”教学,都是以儿童的心理特点为依据设计的教学方法。前者从尝试练习着手,借此激发学生求知的心理;后者以问题导向入门,凭此在课前就调动学生自学解疑的内驱力。近年来,我综合运用两者于数学教学之中,收到了大幅度提高教学效率之效。“尝试、学导式”教学法的综合运用,汇集了     

尝试教学法在中职语文教学中的运用

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于1970年代后册的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,其理论实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试。尝试能成功”。它具有鲜明的特征,用八个字概括为“先试后导,先练后讲”,也就是我们所说的“先学后教”。通过教学实践。我认为这种教学方法也适用于中职语文教学,而且应该说是一种行之有效的教学方法。一、尝试教学法在中职语文教学实践中运用的可行性新世纪的职高语文教育,是以促进个人全面发展为主要目的的教育,其主要特征是:关注人的主体精神和创新精神的培养,并为人的个性、能力,尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。尝试教学法的精髓是和大纲中的这一要求相吻和的。主要体现在:1、尝试教学法能激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学     

尝试教学法在大冶

大冶市自1985年开始引进尝试教学法。当时．大冶市小学数学教研员叶序兴老师积极向教师们推荐尝试教学法,组织教师学习尝试教学法的教学理念和方法,使教师们对尝试教学法“先练后讲、先试后导”的实质有了初步的认识。从此,大冶的小学数学课堂产生了尝试教学法的思想。24年后的今天,尝试教学法已成为大冶广大教师课堂教学中必不可少的常用教学方法。为什么24年来,尝试教学法能在大冶长期坚持下来．并能取得比较好的效果呢？笔者认为,有以下几个方面的因素：     

运用尝试教学理论优化计算教学

尝试教学法经过十多年的实践检验和推广应用,构建了新的教学理论———尝试教学理论,这种教学理论的基本精神是“先试后导”、“先练后讲”。课堂教学时,先由教师提出问题,学生在已有知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,然后由教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,运用尝试教学法进行计算教学,尤其具有优越性。一、营造尝试氛围,激发学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”儿童学习的动力是兴趣,教师在引导学生尝试中,应不断假设尝…     

"尝试教学法"的应用--学习主题下历史科"互动、情景、活动"教学的尝试

在新一论课改后的历史教学中 ,运用“尝试教学法”理念 ,通过“互动、情景、活动”教学尝试 ,激发学生学习历史的兴趣 ,调动学生学习历史的积极性 ,从而实现《标准》的三维目标     

尝试教学法在职教语文教学中的运用浅探

尝试教学法是由著名特级教师、教学法专家邱学华教授,从1980年开始,吸收古今教学中的有益经验,依据中国教育的特点,探索出的一种新的教学法。就是将“先讲后练”的传统教学模式转换成“先练后讲”,在尝试练习的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论,然后再由老师有针对性地讲解的一种教学方法。