优化资源以图促学

众所周知,形象信息有具体直观的特点,给人的印象深刻,容易记忆.在小学语文教材中,大多数课文都配有精美的插图,色彩鲜明,生动形象,充满童趣,学生喜闻乐见.教师如能深究教材,挖掘教材的插图资源,恰到好处地借助插图,能促进学生解词学文、品悟重点、背诵复述、补白深究等方面的学习,还能提升他们观察、读书、感悟、表达、概括等方面的能力.     

浅谈高中生物“学案导学”教学模式

我校高中教学施行新课改已经两年多，课改使学校的教育教学更加突出以人为本的科学发展观。下面谈谈我在实施生物“学案导学”教学过程中的一些浅显认识。     

以图促教 以图助学

一、预作图式,整体把握文本 每位教师都知道预习的重要性,只是预习的要求往往是拼拼生字,抄抄词语,理解词义,读读课文等,因为这些都是可以检测的项目。至于学生对文本的认识在预习时达到了怎样的程度,教师却无法得知。这样就使得课堂教学不能建立在学生对文本已有认知的基础上。     

“以图促想”作文指导课

据报载,现在孩子的想像力呈现这样的特点:小学时,想像力惊人;到了初中,想像力却平平;上了高中,想像力几乎消失殆尽.面对写作,高中生常常搜刮枯肠,还是没有材料可写.因此作文指导要重视激发学生的想像力.     

浅析初中地理“以图导学”教学模式

初中地理教学是初中教学结构中重要的组成部分,初中地理能够推动学生初步完整的学习认知外界环境、地质面貌以及地理气候等,培养学生地理分析能力等,提升学生的综合能力以及综合素质。初中地理教学中较为常用的一种教学手段就是"以图导学"教学模式,通过图片的展示,将文字所无法清晰表述的内容具体化,深刻化,进而促进教学质量的提升,本文研究的主要内容就是"以图导学"教学模式在初中地理教学的融合策略。     

中学语文“以读促学”教学模式研究

一、课题界定以读促学:读,主要指朗读,包括默读;学,主要指学生自主学习,包括教师指导下的学习;促,主要指教师的导,包括适度讲解。读,是手段;学,是目的;促,是保障。读,重在自主、体验;学,重在合作、探究;促,重在情境设置。二、课题分析朗读不是万能的,且因为高考不考而时常被忽视;但是,朗读活动具有很强的辐射性和迁移性,因此完全可以通过朗读促进语文学习。1.朗读维护了课文的人文性和美感。进行朗读,必须由句到段、到篇地抓住全文的思想感情和朗读基调及美感类型;在落实每一段的朗读技巧时也要照顾到全篇及邻段。这样,由于朗读注重了对课文…     

MTI“以赛促学”教学模式探索

自翻译专业硕士(MTI)学位设立以来,教学研究领域对其的探讨多集中于宏观整体层面,针对具体课程教学模式的理论化讨论严重滞后于教学实践需求。有鉴于此,特以"翻译比赛专题"课为平台,探讨其"以赛促学"教学模式,力图为翻译专业硕士的培养和教学建言献策。     

浅谈高中生物“学案导学、自主探究”教学模式

新课程教育要求根据学生身心发展的特点和教育规律,重视对学生进行全面的科学素养教育。本案例通过学生的自主展示以及植物生长调节剂应用的资料搜集,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,可以使学生积极主动参与到教学中,从而大大提高课堂教学效果。     

计算机网络专业“以赛促学”教学模式探究

在教学改革工作中,计算机网络专业教师要加强对全新教学方法的探索,可将技能大赛引进教学中,探究“以赛促学”教学模式,促使技能大赛与课程教学相互融合,充分发挥技能竞赛的应用作用。技能大赛不仅能够评价学校教学水平与教学能力,同时还可以激发学生学习兴趣,提高学生的学习积极性,进而有效提升教学水平。文章针对中职院校计算机网络专业课程教学采用“以赛促学”教学模式的实践策略进行分析,以期为教育工作者提供参考。     

新课标下“以图导学”教学模式的应用探析

图是地理知识的载体、地理知识结构的＂骨架＂,它形象、直观,能充分体现地理学科本身的特点和风格,起着文字所不能替代的特殊作用,因此重视地图教学,不仅是地理教学研究的重要内容,也是提高读图分析能力,提高教学效果的关键所在。     

浅谈高中生物教学模式的转变

高中生物是必修的课程之一,其重要性不言而喻。目前,高中生物教学受传统教学方式的影响,导致教学质量难以提升。对高中生物教学新模式进行研究,旨在提高高中生物教学的质量和效率。     

浅谈“分层次启思引学”教学模式

创新教育是素质教育的核心。教学是开展素质教育的主战场，课堂教学是创新教育的主阵地。着眼于创新教育，致力于培养学生的创新精神和实践能力，认真学习和应用创新教育理论，探讨素质教育的课堂模式，显得尤为重要。[第一段]     

浅谈“先学后教”教学模式

教育的终极目标是发展人．长期以来,我们一直采用的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式制约了学生学习的主动性、创造性,阻碍了学生个性的发展．通过网络,我发现很多先进学校都在推广和实践“先学后教”的教学模式,并取得成功．我也更新观念,在课堂教学中,学习该教学模式．以下是我对该教学模式的粗浅认识．     

高中生物“实验导学”教学模式探微

"实验导学"教学模式是教师教学观念和方法的重大突破,变"灌"为"导";改变了学生的学习方式,注重自主学习与合作学习;改变了师生角色,学生的主体与教师的主导得到了较好的结合。但是在"实验导学"教学模式的课堂实施中,教师要重视实验前的准备工作,做好学生的心理疏导,规范操作,做好课堂秩序的协调工作等,以达到"实验导学"高效教学的效果。     

浅谈“5E”教学模式在高中生物教学中的应用

"5E"教学模式通常是在教师的启发和指导及帮助下学生通过自主学习和思考下并结合互相协调作用下对各个问题进行探讨,学生通过该模式在原有的知识经验的基础上,对各类信息进行整理和构建新旧知识的互联性,达到建立一个全新的知识体系。本文就"5E"教学模式在高中生物教学中的应用进行详细的分析和探索,如结合高中生物人教版生物学必修三的"通过神经系统的调节"的章节,教师通过合理规划分类章节概念,让学生们清晰认知到各个知识点中的逻辑理念。构建理论基础的"5E"教学模式,让学生充分的发挥到自身的主观能动性。     

“赛教结合、创业促学”实践教学模式研究

"赛教结合、创业促学"实践教学模式,有利于缓解高职电子商务人才培养和专业建设当前存在的问题.建设该模式需要从人才目标、管理制度、教学计划和师资建设四个方面来开展,根据教学实际以教学、竞赛、创业递进的方式可以实践这一模式。     

“以赛促学、以赛促教”教学模式实践探索

知识竞赛是培养和提高学生学习主动性的重要方法之一,作为常规教学的重要补充,对优化人才培养过程和提高教学质量有着独特的作用。结合学科特点,我室开展的《医学遗传学》知识竞赛对调动学生积极性、培养学生综合素质以及提高教师教学水平等方面具有积极作用,同时有助于促进创新人才培养。     

“学进去,讲出来”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>传统的"满堂灌"课堂虽然能够传授知识,但缺乏探索知识的过程,缺少学生的充分参与。而通过"学进去,讲出来"教学模式在高中生物教学中的应用,达到了获取生物知识、提高能力、激发学习兴趣、增强师生交流、提高教学有效性的目的。"学进去"是"讲出来"的前提,"讲出来"是"学进去"的升华。"学进去,讲出来"教学模式在高中生物教学中的应用可分为以下六个基本环节。一、自主学习在高中生物课堂上,学生根据教师的导学提纲自主     

以图导学地理教学模式初探

本文从中学地理教学中以图导学模式提出的背景入手,阐述了以图导学教学模式的概念,分析了其主要特点和教学实施策略,并以一个教学实例阐明了该模式的基本流程;认为在地理教学中以图导学教学模式具有教学内容图像化、内容呈现形式问题化、教学过程活动化的特点,有利于培养学生的地理兴趣和地理能力,符合“以教师为主导,以学生为主体”的教学论观点,具有一定的推厂意义。