美国高中课程的标准、设置、开发与管理研究

本文主要探究和回答以下问题 :美国高中课程的标准由谁制定 ?美国高中现开设哪些课程 ?美国高中如何开发校本课程 ?美国高中课程是如何进行管理的 ?     

普通高校男子跳高运动员弹跳力、纵跳能力和跳深能力的相关性研究

长期以来，普通高校男子跳高运动员都面临着学习时间紧、负担重、场地经费短缺等一系列问题，导致训练水平不高。即使有个别身体素质较好的同学，因为训练周期拉得过长而失去比赛机会。本文通过对其弹跳力、纵跳能力和跳深能力三者之间的相关性研究，为广大教练员尽早地采用一些有针对性的训练手段和方法提供了科学依据，在尽可能短的时间里，用尽可能少的人力、物力，提高其训练水平。     

建设高水平教育强市的比较研究

把天津建设成断高水平教育强市需要在精神实力、物质实力和教育作用力方面全面提高教育实力。当前天津教育发展具有可持续发展的良好基础,但迫切需要提高教育实力。2010年天津教育发展的战略目标应当是综合实力和现代化水平接近世界发达国家和地区的发展水平。     

初中《科学》与高中化学知识断层及衔接的初步研究

随着武汉市首批实施《科学》课程的“课改生”进入高中,初、高中知识断层问题“浮出水面”。课改断层催生“衔接指导”。以武汉版初中《科学》教材为例,从课程目标、知识体系等方面剖析断层原因,分析初高中课程衔接的主要难点,提出了教学应对策略。     

A Comparative Study of Achieving and Underachieving High School Boys of High Intellectual Ability

Abstract

The classes of 23 teachers were observed on three different class meetings and the pupil-on-task-performance was recorded for each student. The I. Q. of each student was measured by the California Short-form Test of Mental Maturity. The achievement of each student on the unit being taught was measured by teacher-made tests. A partial correlation, for each class, between pupil-on-task-performance and pupil achievement, partialiing out pupil intelligence, was computed. In those classes where the partial correlation was significant (.05 level or less), the specific teacher behaviors were found to be different from the teachers' behaviors where partial correlations were not significant.     

高中生学习态度、父母受教育程度与数学成绩关系研究

采用数学学习态度问卷对500名高中生进行调查。性别、父亲受教育程度、母亲受教育程度的主效应显著,性别与父母受教育程度及三者之间的交互作用均显著;多元逐步回归分析显示,性别、父亲受教育程度、母亲受教育程度、智力的想象力成绩、数学学习动机、自我效能感等6个变量对数学成绩有预测作用,可解释数学成绩45.4%的变异量。     

高新技术产业法律制度研究

分析了我国高新技术产业法律制度存在的问题，提出建立和完善促进高新技术产业化的法律制度，包括建立和完善知识产权保护法律体系；建立健全我国技术创新和技术成果转化的法律体系；建立健全风险投资相关法律、法规；建立健全我国税收法律、法规体系等。     

高分辨率卫星遥感技术发展与应用问题的思考

在回顾以IKONOS卫星为代表的高分辨率卫星遥感技术发展过程的基础上，就高分辨率卫星遥感数据的应用前景及相关的技术问题提出了几点看法。     

中日韩美高中生学习状况比较研究

本研究对中国、日本、韩国和美国高中生的学习环境、学习行为、学习目的与态度等进行了比较。通过对自编问卷中各题目选项的百分比进行比较发现,与其他三国相比,中国高中班级规模较大,座位安排以＂秧田式＂为主,走班制尚不常用,教学方式方法有＂应试＂倾向,学生学习压力最大;中国高中生课堂表现良好,学习行为积极,用于家庭作业和课外学习的时间也最长,但使用新媒体学习少于美国高中生;＂掌握社会的基本知识＂和＂对将来的工作有用＂是四国高中生共同的学习目的,但中国高中生更加重视通过学习来适应和融入社会,对个体独特性的追求较弱;中国高中生不想提高成绩的比例在四国中最少。     

Psychological Maladjustment and Academic Achievement: A Cross-Cultural Study of Japanese, Chinese, and American High School Students

American, 1,633 Chinese, and 1,247 Japanese eleventh-grade students, 5 indices of maladjustment included measures of stress, depressed mood, academic anxiety, aggression, and somatic complaints. Asian students reported higher levels of parental expectation and lower levels of parental satisfaction concerning academic achievement than their American peers. Nevertheless, Japanese students reported less stress, depressed mood, aggression, academic anxiety, and fewer somatic complaints than did American students. Chinese students reported less stress, academic anxiety, and aggressive feelings than their American counterparts, but did report higher frequencies of depressed mood and somatic complaints. High academic achievement as assessed by a test of mathematics was generally not associated with psychological maladjustment. The only exception was in the United States, where high achievers indicated more frequent feelings of stress than did low achievers.     

Motivation and Mathematics Achievement: A Comparative Study of Asian-American, Caucasian-American, and East Asian High School Students

This study examined the motivation and mathematics achievement of Asian-American, Caucasian-American, and East Asian students. Subjects were 304 Asian-American, 1,958 Caucasian-American, 1,475 Chinese (Taiwan), and 1,120 Japanese eleventh graders (mean age = 17.6 years). Students were given a curriculum-based mathematics test and a questionnaire. Mathematics scores of the Asian-American students were higher than those of Caucasian-American students but lower than those of Chinese and Japanese students. Factors associated with the achievement of Asian-American and East Asian students included having parents and peers who hold high standards, believing that the road to success is through effort, having positive attitudes about achievement, studying diligently, and facing less interference with their schoolwork from jobs and informal peer interactions. Contrary to the popular belief that Asian-American students' high achievement necessarily takes a psychological toll, they were found not to report a greater frequency of maladjustive symptoms than Caucasian-American students.     

中、新、韩、日四国高中数学课程目标的比较研究

中、新、韩、日四国高中数学课程目标既有相同之处,也有不同之处。四国课程目标的内容层次大体一致,包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面;然而,四国在组成结构、知识与技能的内涵、数学能力的外延以及情感态度价值观的倾向性均存在差异。通过比较研究得到一些启示：应注重知识与技能之间的联系、数学学科与其他学科之间的联系;应注重应用数学工具的能力;适当精简情感态度价值观方面的内容。     

中学教师心理健康及社会支持研究——兼谈高等教育的应对策略

对114名中学教师的心理健康在性别、地域、任教科目等方面的差异性,以及心理健康与社会支持关系进行问卷调查,结果表明：中学教师的心理症状在所处地域上无显著差异,在性别和任教科目上存在显著差异;在社会支持的选择及对支持的利用度上,性别和所处地域上无显著差异,在任教科目上存在显著差异;心理症状总分及各维度分与社会支持各维度呈显著负相关。     

中小学教师工作倦怠的研究

中小学教师工作量的大小、教师的控制感、教师角色模糊和角色冲突、教师个体人格因素以及学校组织气氛和学生的纪律问题都是影响中小学教师工作倦怠的重要因素。中小学教师的工作倦怠不仅会影响学校的教育质量,而且还会影响中小学教师和学生的身心健康。社会、学校与教师个体三个方面应该联合起来共同努力,以缓解与减少教师工作倦怠现象的产生。     

海伊斯科普课程与分科课程比较研究

海伊斯科普课程与分科课程分别是中西方各具特色的课程模式。海伊斯科普课程给中国学前教育带来了新思考,对中国传统的分科课程产生了极大冲击力。本研究采用文献研究法对海伊斯科普课程和分科课程这两种课程体系进行比较深入的质性比较研究,从历史演进、课程理论及课程体系三个方面进行比较研究,在海伊斯科普课程体系中获得对我国幼儿园课程改革的启示。     

高等工程教育改革探析

高等工程教育是应用技术教育．应以“实用”为其办学思想,即工程教育的人才培养必须面向工程实际,而这恰恰是我国工程技术教育的主要欠缺。高等工程教育改革的实质即如何重构工程教育。     

中美高等教育的对比分析

美国的高等教育处于世界的前列,他们办学历史悠久,规模庞大,在办学理念、管理体制、招生制度、学生培养、师资队伍建设等方面都极具特色。我国是发展中国家,高等教育发展相对滞后,美国高等教育的发展经验对我们具有十分重要的借鉴与启发作用。文章通过对美国高等教育的实地考察与研究,以美国高等教育实际为主,比较了中美两国在办学体制、招生制度、资金来源、人员聘用等方面的不同点,为人们对美国高等教育提供了一个较为全面、准确的认识机会。     

高职生的自尊状况调查

调查发现:高职生的自尊处于中等偏上水平;非学生干部的自尊水平显著高于学生干部;高职生自尊不受性别、专业、城乡、独生子女、家庭经济状况等因素影响。     

高中生气体分子运动及气体压强概念微观理解的调查研究

本文是在建构主义学习理论指导下,通过调查高中生关于气体分子运动规律及气体压强概念的微观理解,分析学生产生相异构想的原因。