乡风文明的助推器——桂东县寨前乡“校园文化样板校建设”采风

教育怎样为建设社会主义新农村服务?对学校、对老师来说,这是一个富有挑战意味的课题。空有口号是不行的,必须有切切实实的行动。郴州早在几年前就开始了教育服“务三农“的探索。他们没有搞花架子,而是实实在在地为农村、为农民着想。在山高水阔的郴州大地上,每所学校都有适合自身和当地特点的项目,每个老师都能发挥自己的聪明才智。无论是发展校园循环经济,培“训双师型“教师,做好产业开发和产业示范,还是用校园文化促进乡风文明,学校和老师都以更加全面、更加开阔的视野和更加开放的心态,全身心投入到服“务三农“的实践中。他们的实践,不仅促进了农村经济发展,提升了农村的文化品位,提高了农民的文明意识,同时也激活了教育自身的潜能。郴州的实践再一次印证了这样一个道理:关“在象牙塔“里不可能办出“精品教育“,只有走进社会,关注生活,教育才能获得更大的发展空间。3月上旬,本刊派出记者来到郴州,分四路采访了四个点,写出了四篇采访记。或许它对我们正在思考的教育怎样为建设社会主义新农村服务这个命题能提供点帮助。     

春光里的风景——桂阳县樟市乡实施“双师型”教师队伍建设印象

教育怎样为建设社会主义新农村服务?对学校、对老师来说,这是一个富有挑战意味的课题。空有口号是不行的,必须有切切实实的行动。郴州早在几年前就开始了教育服“务三农“的探索。他们没有搞花架子,而是实实在在地为农村、为农民着想。在山高水阔的郴州大地上,每所学校都有适合自身和当地特点的项目,每个老师都能发挥自己的聪明才智。无论是发展校园循环经济,培“训双师型“教师,做好产业开发和产业示范,还是用校园文化促进乡风文明,学校和老师都以更加全面、更加开阔的视野和更加开放的心态,全身心投入到服“务三农“的实践中。他们的实践,不仅促进了农村经济发展,提升了农村的文化品位,提高了农民的文明意识,同时也激活了教育自身的潜能。郴州的实践再一次印证了这样一个道理:关“在象牙塔“里不可能办出“精品教育“,只有走进社会,关注生活,教育才能获得更大的发展空间。3月上旬,本刊派出记者来到郴州,分四路采访了四个点,写出了四篇采访记。或许它对我们正在思考的教育怎样为建设社会主义新农村服务这个命题能提供点帮助。     

校园里的循环经济——安仁县枫树中学采访记

教育怎样为建设社会主义新农村服务?对学校、对老师来说,这是一个富有挑战意味的课题。空有口号是不行的,必须有切切实实的行动。郴州早在几年前就开始了教育服“务三农”的探索。他们没有搞花架子,而是实实在在地为农村、为农民着想。在山高水阔的郴州大地上,每所学校都有适合自身和当地特点的项目,每个老师都能发挥自己的聪明才智。无论是发展校园循环经济,培“训双师型”教师,做好产业开发和产业示范,还是用校园文化促进乡风文明,学校和老师都以更加全面、更加开阔的视野和更加开放的心态,全身心投入到服“务三农”的实践中。他们的实践,不仅促进了农村经济发展,提升了农村的文化品位,提高了农民的文明意识,同时也激活了教育自身的潜能。郴州的实践再一次印证了这样一个道理:关“在象牙塔”里不可能办出“精品教育”,只有走进社会,关注生活,教育才能获得更大的发展空间。3月上旬,本刊派出记者来到郴州,分四路采访了四个点,写出了四篇采访记。或许它对我们正在思考的教育怎样为建设社会主义新农村服务这个命题能提供点帮助。     

山高水阔显身手——郴州市教育服务“三农”掠影——校园里的循环经济——安仁县枫树中学采访记

教育怎样为建设社会主义新农村服务？对学校、对老师来说，这是一个富有挑战意味的课题。空有口号是不行的，必须有切切实实的行动。郴州早在几年前就开始了教育服务“三农”的探索。他们没有搞花架子，而是实实在在地为农村、为农民着想。在山高水阔的郴州大地上，每所学校都有适合自身和当地特点的项目，每个老师都能发挥自己的聪明才智。无论是发展校园循环经济，培训“双师型”教师，做好产业开发和产业示范，还是用校园文化促进乡风文明，学校和老师都以更加全面、更加开阔的视野和更加开放的心态，全身心投入到服务“三农”的实践中。他们的实践，不仅促进了农村经济发展，提升了农村的文化品位，提高了农民的文明意识，同时也激活了教育自身的潜能。郴州的实践再一次印证了这样一个道理：关在“象牙塔”里不可能办出“精品教育”，只有走进社会，关注生活，教育才能获得更大的发展空间。3月上旬，本刊派出记者来到郴州，分四路采访了四个点，写出了四篇采访记。或许它对我们正在思考的教育怎样为建设社会主义新农村服务这个命题能提供点帮助。[编者按]     

关注“三农”问题

热点详解一、什么是“三农”问题,社会主义新农村的特征“三农”问题,是指农业、农村和农民问题。社会主义新农村的基本特征是生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。     

新农村建设与城乡统筹发展研究与对话——本刊记者访中央教育科学研究所教育理论部资深专家李水山先生

为进一步做好社会主义新农村建设与发展工作,根据目前在新农村建设中遇到的一些现实问题,本刊记者采访了曾经当过农民和农村教师,又长期在农业部和教育部负责农村绿色证书教育等＂三农＂教育工作,目前就职于教育部中央教育科学研究所,仍在从事新农村建设国际比较与我国农民教育研究的我国资深专家李水山先生。     

从人力资本理论角度看社会主义新农村建设

2007年中央一号文件明确提出了发展现代农业是新农村建设的重要任务．是近四年来第四个有关“三农”工作的一号文件。在今年的两会中,“发展现代农业,建设社会主义新农村”也成为了热点话题。可见国家对农村工作极其重视。为此,在农村,要树立人力资本意识,大力发展职业技术教育,培养现代化的农民,才．是建设社会主义新农村的一条切实可行的捷径。     

试论社会主义新农村建设与农村职业教育的关系

社会主义新农村建设的出发点与立足点就是解决“三农”问题,而解决“三农”问题的核心与关键,就是要全面提高农村劳动力素质,培育高素质新型农民。直接担负着培养农民劳动技能的职业教育,它既为我国的社会主义新农村建设注入了新的血液与动力,同时也必须适应新农村建设的新需求,主动调整自身的发展战略。     

新农村建设中县级电大的作用探微

在社会主义新农村建设进程中,电大教育应该发挥自身的重要作用,通过培养新型农民,提高农民的综合素质来服务＂三农＂,推进农村各项事业的快速发展。县级电大扎根基层,面向农村开展远程教育具有自身的独特优势,便于与农村紧密联系,跨越时空,整合资源,直接培养农民,提高农村的教育水平。积极探索远程教育服务农村的新理念、内容、方法和手段,实现培养新型农民的目标,最终推动社会主义新农村建设的向前发展,具有十分重要的历史意义和现实意义。     

农村成人教育在社会主义新农村建设中的角色定位

农村成人教育学校是帮助提升农民素质,培育新型农民的主阵地,农村成人教育要发挥服务“三农”的优势与特色,充分认识成人教育服务新农村建设的重大意义,准确定位自身的角色,努力在新农村建设的历史进程中发挥重要作用。     

农民再教育：社会主义新农村建设的推动力

农村人口是我国人口的主体,农民问题是“三农”问题的核心,农民的再教育问题关系到社会主义新农村建设的目标能否顺利实现。完全认识当前农民再教育的必要性、难点和重点,对塑造新农民、普及新文化、建设社会主义新农村具有一定的现实意义。     

教育是社会主义新农村建设的基石

建设社会主义新农村,是新时期我国为贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会而作出的重大战略部署,是解决“三农”问题的重大战略举措。新农村建设的任务是:按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求,协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设。新农村建设的目标是:农村生产力发展,农民生活水平提高,农村基础设施改善,农村社会事业发展,基层民主政治建设继续推进。要完成上述任务,实现上述目标,必须充分认识并优先落实教育在社会主义新农村建设中的基础性、战略性、先导性地位,充分发挥教育…     

发展农村教育 培育新型农民

建设社会主义新农村是新时期党中央提出的解决我国“三农”问题的战略举措。作者认为,建设社会主义新农村的关键是培育社会主义新农民,而教育是培养新农民的基础。要加大对农村的教育投入,大力发展农村教育,全面提高农民的科学丈化水平。唯有如此,才能为我国农村现代化,最终实现我国社会的全面现代化提供长期的、有效的人力资源保障。     

破解教育"三农"问题推进新农村建设

一、从人力资本的角度来诠释新型农民 中国共产党十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。“新”农村建设首先要培养推进社会主义新农村的“新型”农民，这是社会主义新农村建设的着眼点和突破口．关于“新型”农民的概念可以从很多方面来描述。一个比较全面而简洁的定义是“拥有较高人力资本的农民”。根据舒尔茨的人力资本理论，学校教育、技能培训、卫生保健、劳动力迁徙等都是形成人力资本的有效途径，其中各种类型的教育和培训是提升人力资本的关键。“新型”农民应当是接受了一定的教育和具备与现代社会发展所适应的技能水平的农民。因此，新农村建设的关键在于构建完善的农村教育体系，使得农民能够接受完善的教育和培训，不断吸收现代科学文化知识，不断提升自身的“人力资本”。成为“新型”农民。     

发展农村职业技术教育 为新农村建设增添后劲

社会主义新农村建设是我国现代化进程中的重大历史任务，是中央解决“三农”问题的新决策和新举措。农民是建设社会主义新农村的主体。农村职业技术教育肩负着开发农村人力资源、培育新型农民的重任，大力发展农村职业技术教育可以从根本上为新农村建设的可持续发展提供持久的智力支持和保证。     

新教育 新农村 新农村——新农村建设需要县域教育和谐发展

党的十六届五中全会提出了“建设社会主义新农村”的重大历史任务。建设社会主义新农村．无论是农业的发展、农村的进步。还是农民的致富．都离不开教育的哺育和支撑。为此．必须建设与之相适应的新农村教育．这．是我们的使命．也是我们的机遇。 新农村教育应为社会主义新农村建设提供人才支持。培育新农民是建设新农村的首婆环节。从一定程度上说。农民的文化素质、技术能力和思想道德水平。直接决定新农村建设的成败。培育有文化、懂技术、会经营的新型农民．是新农村建设的前提和条件。渠县从县域教育的角度．提出了要改变以升学为导向的教育模式。建立一种升学与就业兼顾、普职融通的多元化教育模式．让农村教育真正姓农；宜宾县一中则就农村普高面临新任务如何主动调适提出了一些具体措施．以期给新农村生产力中最活跃的因子“人”注入新鲜血液．从而达到改造和发展农村生产力的目的。 新农村教育应为社会主义新农村建设提供智力支持。新农村建设需要调整农村产业结构。大力发展新型农业。离不开农业科技创新和转化能力。教育是新知识、新技术的孵化器．学校是新知识，新技术的传播地．应该根据发展新农业的要求．让学生掌握新知识、新技术．提高他们的综台素质．成为新农村建设的领头羊，示范者。为此，宜宾县柳嘉职中通过推广项目、联系村社、帮扶农户。开展“送知识、送技术下乡”等活动．扩大学校服务“三农”的影响力；宣汉县毛坝职中则围绕当地经济发展的主打项目。做“活”、做好“牛”文章。通过培训“星火带头人”、建立科技服务网点、组织学生“科技赶场”、帮扶科技示范村（户）等活动。大力传播新知识、新技术．带动了县域经济快速发展。 这些地方和学校的实践带给我们的启发是：新农村教育只有在积极服务杜会主义新农村建设的同时才能发展自己。成就自己。[编者按]     

远程开放教育为“三农”服务的研究与实践

近年来。“三农”问题日益成为备受党和政府关注的热点问题。发展农业,建设社会主义新农村,培养新型农民,成为建设社会主义和谐社会的重要内容。本课题以近年来我省开展的“一村一名大学生——农村优秀青年素质提升”项目为研究背景,从更多的研究视角证明：在提升农民素质,培养新型农民方面,远程开放教育因其自身的特点,使其具有了其他教育形式无法比拟的、得天独厚的优势,远程开放教育必将在为“三农”服务的实践中发挥巨大的作用。     

农民工培训的"三张订单"——荥阳市中等专业学校实施农民工培训的实践

“加强农民工培训,多渠道扩大农村劳动力转移就业”是贯彻落实“三农”政策、建设社会主义新农村的重大举措,也是农村职业学校的重要任务。荥阳市中等专业学校在农民工培训工作中推出“三张订单,”切实有效地培养和解放了生产力,使大批农民正式步入务工行列,增加了农民收入,有力推进了新农村建设进程。一、“三张订单”的诞生在2003年全国农村教育工作会议上,温家宝总理强调指出,要以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导,切实加强农村教育工作,认真解决“三农”问题,推进农村小康建设和城乡协调发展。为配合这次会议,农业、劳动保障…     

发展职业教育服务西部新农村建设

农民是建设社会主义新农村的主体。实践证明,技能致富是农民最有效的致富手段,教育移民是最稳定的移民途径。 以农业为主的西部内陆省区,无论是发展农村经济、有效解决“三农”问题,还是加快农业产业化、促进农村现代化进程,都需要大力发展农村职业教育。     

健全网络 完善体系 不断提升农村成人教育服务水平

近年来，泰安市始终把发展农村成人教育作为实施科教兴泰、建设经济强市和加快新农村建设的重要战略举措来抓．以服务“三农”为宗旨，确立了“三、四、五、六”发展战略。健全县乡村三级成人教育网络，狠抓成人教育学校“四个中心”建设．强化“五结合”推广农村实用技术，坚持“六统一”积极开展社区教育实验。通过实施以上战略，我市农村成人教育学校整体服务水平得到稳步提升，为社会主义新农村建设做出了积极贡献。