韦纳归因理论在体育院校体育教学中的应用

是否进行正确的归因影响体育院校大学生体育学习的努力程度和坚持性,影响其体育学习的动机、情感以及人际关系。教师在教学过程中应进行正确的自我归因,并对学生进行归因教育与归因训练。     

归因理论在中小学体育教学中的研究应用

归因理论在中小学体育教学应用中有着积极的意义。中小学生因其年龄尚幼,生理和心理发育尚未成熟,他们身上的可变性、可塑性还很大,在这个成长的敏感期,作为体育教师,不仅要在教学方面教会学生技术知识,锻炼其身体,更要在心理方面给与其指导,端正他们的思想,既完成了教书,又达到了育人的目的。要达到这样一个标准,对学生进行归因方面的训练,是一个很好的选择,同时,对学生以后的发展也将终身受益。归因训练式教学在教学方法不失为一个很好的选择,根据中小学生的发育状况,有必要对其进行归因训练式教学。     

归因理论在高校体育专业教学中的应用

归因理论是人们用来解释自己或他人行为因果关系的信息理论。本文探讨了将归因理论应用到高校体育专业术科教学中对激发学生成就动机的作用，以及归因理论对提高术科课程教学质量所具有的积极意义；并根据大学生的学习特点提出了教师在术科教学过程中指导学生进行正确归因的有效途径。     

新课改背景下归因理论在体育教学中的应用

我国普通高校实施新的体育课程教学改革已有十多年,对其成败得失确有分析总结之必要.本文运用心理学家韦纳的归因理论,以体育课程教学目标达成为视角,对学生的归因认知及归因效果进行实证性讨论,期望能有助学生形成正确的自我(他人)归因,进一步推进高校公共体育课教学改革和发展,提高教学质量.     

韦纳归因理论在体育教学中的应用

在体育教学过程中，经常会遇到这样的情况：当教师要求学生进行练习时，总有一些学生要么“躲躲闪闪”，逃避练习，要么寻找各种借口推脱，甚至有的干脆说自己不行，无法完成任务。对于这种现象，如果用“命令式”强制学生练习或任其“袖手旁观”，既不利于学生个人的发展，势必也影响了整个教学秩序和教学效果。那么，作为体育教师对这样的问题，该如何去加以分析和解决？笔者试图通过韦纳归纳理论谈一些自己的看法，供同仁们参考。     

归因理论在排球技术教学中的应用研究

研究分析归因理论为排球教师提供有效的具体问题具体分析的教学工作方法，探讨在排球技术教学中，学生的归因特点，指出教师在排球教学中应引导学生在技术学习过程中进行积极的归因，从而提高排球技术教学效果。     

运用归因理论激发大学生体育学习动机

本文在研究归因理论的基础上,探讨激发大学生的体育学习动机的有效途径,以指导高校体育教学,提高教学效果。     

归因理论在教学中的应用

每个学生在教学实践中都会遭遇成功或失败,不同的人对其产生的原因的解释或推论会有不同,这就是归因。北京师范大学教育学院北师教科所李春红在《新课程研究·基础教育）2008年第9期上撰文指出,为了引导学生做出适当归因,提高学习积极性,教师在教育教学工作中应注意以下几点：1．了解学生的归因风格特点。对于习得性无助的学生,应把学生将成功或失败归因于稳定的不可控因素转变为归因于不稳定的可控因素。     

维纳归因理论在排球技术教学中的应用探析

通过问卷调查法、文献资料法、访谈法和数理统计法,探析归因理论在排球技术教学中的应用,对学生进行正确的归因,对激发学生学习的积极性、提高排球教学质量具有积极意义.     

浅谈成败归因理论在高中英语语法教学的应用

在高中英语教学,尤其是学生们最为头痛的语法教学中,巧借成败归因理论之力,开展教学活动,不失为激发学生学习动机,发展学生主体作用,提高英语教学成效的好方法。     

浅谈人本主义理论在体育课程教学中的运用

当前,体育课程教学中大多仍采取以教师为中心的传统教学模式。这在一定程度上忽略了学生内在的心理反映,扼杀了学生的个性潜力。因此,人本主义理论在体育课程教学中的应用,为实现以人为本的全新教学模式具有重要的意义。拟采用文献查阅法、资料分析法、逻辑分析法,旨在探讨如何有效地促进体育课程教学,提高体育教学质量。     

目标定向理论在体育教学领域的应用研究

分析了目标定向理论的类型及本质特征,揭示了目标定向与动机、情感、自尊体验、自我效能、性别等因素的关系,为提高体育教学质量提供了一定的理论依据。     

论游戏在体育教学中的应用

游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教育的重要方法。根据游戏的特点和价值,结合教材内容,正确科学选择游戏并合理组织实施,既能充分调动学生的情趣,又能很好地辅助教学任务的完成。     

谈体育游戏在体育教学中的应用

随着素质教育的深入开展，体育游戏在体育教学中的应用越来越广泛。体育游戏是体育教学中的一项重要内容，是学生普遍喜爱的体育活动。它具有一定的情节和竞赛因素，内容丰富多彩，操作简单易行，富有思想性、生动性、直观性和趣味性等。经常参加游戏活动，可使学生德、智、体、美等全面发展。     

论主体性体育教学理论与实践

主体性教育作为以培养和发展学生主体性素质为核心的全新的教育思想,是一种以促进学生整体素质全面提高为宗旨的教育.从理论与实践角度探讨了主体性体育教学的方法,其目的在于全面改革学校体育课程,提高学生的创新意识和实践能力.     

外语教学归因论刍议

在英语学习研究中,归因论解释了学习者对于成功或失败进行归因的不同,并强调归因方式的不同可以引起不同的情绪体验,继而产生不同的行为趋向。学习个体对其成功或失败的归因可促使学习个体的动机发生变化。因此,在英语课堂教学中,教师可以在掌握学生年龄特征、人格特征的前提下,合理开展课堂竞赛、给学生营造心理安全的氛围、对学生的表现给予明确及时的反馈等,促进学生形成正确的学习动机。     

运用多元智能理论构建多元体育教学

体育课中,各种智能有着广泛关联性,身体运动智能不可能孤立存在,这一研究正是着眼于把多元智能理论引入体育课堂,建立多元体育课,改变传统以身体训练为单一目的的体育课堂,最终还体育以快乐,还学生以多元发展,还学生以成功体验。     

诱导功能在体育教学中的运用

在体育教学中如何运用诱导功能,促使学生明确学习目的,激发学生兴趣;掌握动作要领,养成锻炼习惯;提升自身修养,形成高尚品质,从而达到提高教学质量和学生综合素质之目的,起到事半功倍的作用。