浅谈在小学数学课堂教学中落实新课理念

课程改革以全新的理念,从课程目标、结构、内容、评价和管理各方面进行了全方位的变革。新课改理念也给我们的课堂教学指明了方向,沿着这个方向,我们每一位教师都要找准位置,在课堂教学中充分体现＂新课改＂理念的要求。     

有效教学法在小学英语课堂上的运用

现在的小学英语课堂教学中暴露出非常突出的一个问题,那就是＂教师教得辛苦,学生学得痛苦＂。随着新课改的不断延伸,一些看似遵守新课改要求、实质远离新课改理念的教学行为应运而生,导致在课堂教学中出现了很多低效或无效现象。     

回归教材,灵活创新,培养能力——我最欣赏的一道历史中考题

2011年江苏徐州市中考历史试题体现了新课改的理念,体现了历史教学＂以生为本＂、＂贴近生活＂等理念,现以第33题为例予以探析,希望对今后教学有所启迪。     

在初中《历史与社会》中实施“三环”、“六步”问题教学法

在初中新课改的形势下,随着创新教育的提出,如何在课堂教学中体现学生的主体性,充分发挥学生的个性,成为当前课堂教学亟待解决的问题。强调＂问题意识＂是新课改的重要理念。如何以＂问题教学法＂践行新课改下以学生为主体的《历史与社会》教学,从而达到更好的教学效果？作者在教学实践中运用＂三环＂、＂六步＂问题教学法进行了一些探索。     

媒体点击

十年课改超越成败与否的简单评价（10月18日人民网）[事件回放]：＂新课堂、新教育＂高峰论坛上发布了＂教师对新课改的评价＂的网络调查结果。数据显示,74%的教师认同＂合作、自主、探究＂新课改的理念,63%的中小学教师认为新课改在自己所在的学校得到积极的开展。调查还反映出,教师的学生观发生了很大转变。     

浅谈基础教育课程改革中的“精英”与“大众”问题

思考现阶段我国基础教育课程改革（以下简称＂新课改＂）下的精英教育与大众教育,探讨在教育大众化的现代发展趋势背景下如何看待精英教育,＂精英＂与＂大众＂在＂新课改＂中的辩证关系,不同的理念在课程改革中产生的影响,协调二者的平衡发展等问题作简要分析,并尝试提出一些初步的建议。     

新课程理念下优化数学课堂教学环境的探究

本文通过反思传统数学教学行为,构思符合新课改理念的教学思路,以＂提出问题＂为突破口,创设学生主动建构的学习环境,实践＂倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,树立以学生为主体的教学观念＂的新理念。     

高中数学新课程实施中的＂西藏化＂

高中数学新课改在西藏实施已有四年之久,送走了两届毕业生。新课程改革是否尽如人意、初见成效、达到预期效果？作为一线亲历者和见证者,对于新课改的实施情况,面临的问题,做一真实还原。由于多方面因素的制约,新课改理念在西藏一落地便是彻头彻尾的＂西藏化＂,至于此做法和实际效果,不能武断的评论孰对孰错。能否集思广益、博采众长,深究出符合新课改初衷和理念的真正合适的＂西藏版＂新课标,从而使学生受益,培育出争奇斗艳的祖国花朵,则是摆在西藏教育工作者面前的一项长期而艰巨的课题。     

以赏促读,让语文教学焕发别样风采——语文教学阅读与鉴赏课题报告

本课题将基于新课改背景的语文活动与阅读教学展开＂立人＂、＂育人＂和有效进行鉴赏性阅读的研究,提出＂以赏促读＂的基本理念,欲求实现语文课堂教学的实质性改革。     

新课改下常规信息技术课高效教学的策略

信息技术新课改在如火如荼地进行着,课改教学中教师都有上＂公开课＂的经历。在上＂公开课＂的过程中,教师都能注重新教育教学理念与讲解结合,能围绕新课改要求的情感、态度、价值观的三维目标去实施,很大程度上提高了课堂教学效率。但在常规课中,教师因为压力、     

谈初中地理教学中潜能生的转化策略

众所周知,与语文、数学、英语等学科相比,初中地理学科显然还是＂小儿科＂,不可避免地造就了相当数量的＂地理潜能生＂,这不仅不符合素质教育的发展要求,而且直接制约了新课改的进一步推行,与新课改所倡导的＂一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生＂的理念相违背。     

浅析课堂教学中的三维目标

新课程改革（以下简称新课改）的号角已经吹响了很多年,课改理论深入人心,获得广大一线教育工作者的支持。改革就其总体而言,正向着新课改的理念和方向稳步推进,但广大一线教师对新课改的理念、思想理解不同,导致很多老师在课堂操作层面上出现了教学模式生搬硬套,教学思路老一套＂换汤不换药＂的情况,课堂教学形式化、低效化。我结合多年课堂教学实践,谈谈在设置三维目标时的注意点。     

新课改背景下顶岗支教案例透析及对策研究

＂现实震撼＂（加里.德斯勒,1999）的概念的提出对实习教师和初任教师的研究产生了巨大影响。新课改背景下,顶岗支教生对新课改理念理解的偏差,导致了教学和课堂管理中的＂现实震撼＂。因此必须完善现有的＂模拟教学训练———顶岗支教＂的实习模式,增加由学生角色向教师角色的调适过渡阶段———教育见习阶段。     

语文阅读教学亟须去伪存真

语文新课改的基本理念之一就是＂全面提高学生的语文素养＂,实现这一教学理念的有效途径之一就是阅读教学。随着新课改的深入,语文教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生着变革,语文课堂教学取得了可喜的变化,呈现出     

新课改——高中教育的一次深刻变革

随着全国普通高中新课程改革的推进,从2010年秋季学期开始,甘肃省正式进行普通高中新课程改革实验。近几年来,有关新课改的一些新名词和新理念不断出现在各种报端,＂走班制＂、＂学分制＂、＂研究性学习＂等一系列名词让人既感受到了扑面而来的新风,又难免有些隐约的困惑。理念是一切行动的根本,新课改首先需要更新的是理念。因此,如何准确、深入、全面地理解此次普通高中新课程改革的实施背景和理念是至关重要的课题。如果对此缺乏一个宏观而深刻的认识,在进入课程实施阶段后,就会产生＂只见树木,不见森林＂的错觉,从而迷失方向。     

高中英语“新课改”问题“断”与“诊”

高中英语教学＂新课改＂树立新的教学理念、调整与时俱进的教学目标、改革原有的教学方式,它要求高中英语老师去领悟、践行,以新的目标要求促进提高学生在听、说、读以及写等方面的综合能力。去思考在新课改的前提下如何搞好高中英语教学、提高教学效果,笔者基于分析研究的＂问＂与＂思＂,＂断＂与＂诊＂供读者借鉴：     

谈谈新课改下的班级管理

新课改的全面推进不仅冲击着传统的教学模式,更是一场深刻的教育观念的革命。在新课改的形势下,作为＂班级灵魂＂的班主任更需要用新的理念智慧管班,要坚持以＂生＂为本,尊重学生,理解学生,引导学生积极主动地参与班级管理中,使学生真正成为班级的主人,在＂自我＂管理中达到＂自主＂提升的目的,要致力于营造和谐的班级氛围,     

语文课堂“四步”教学模式探究

新课改提倡＂自主、合作、探究＂的学习方式,倡导＂以学生发展为本＂的教育理念。这就要求语文教师改变以往＂以教师为中心＂的课堂教学模式,构建一个民主、平等、     

“一掬水”引出“江河湖海”

更新教学理念,挖掘教材内容,合理有效地利用教材,是我们新时期教学的一个鲜明特点。本文围绕如何利用教材这＂一掬水＂引出教学中的＂江河湖海＂做了详细分析,有助于新课改过程中对教材的把握。     

老师,我们出题你来做——记教学改革的一次尝试

新课程提倡以＂学生为主体＂的课堂教学结构,提倡＂自主、合作、探究＂的学习方式,追求＂一切为了学生发展＂的教学宗旨。为了更好地落实新课改理念,突显学生的主体地位,身为一线教师的我进行了大量的尝试,