校长评价的一个新视角

一、校长评价的重要性校长是学校的法人代表，对学校全面负责。校长的工作水平和工作表现与整个学校的办学质量密切相关。因此，有必要对校长的工作予以评价，以促进校长的领导水平和管理水平的提高，进而促进学校的办学质量的提高。同时，校长评价也可为校长的“提、留、任、免”提供准确的依据，有利于加强教育行政部门对学校的宏观管理。本文拟从校长评价的一个重要方面，即对校长解决问题的实际表现的评价这一角度，结合一系列调查研究结果的实例分析，提供有关对校长解决问题的评价的最新信息。二、解决问题是校长工作的重心，对校长在…     

一个校长对教师的评价

两年前我请我所在中学的教员们对我的校长工作进行评价,评价的结果总的来说是好的,但在两个重要的方面对我的评价不太好,这使我感到很忧虑。教员们认为我对他们工作的详细情况不了解,对他们每天所遇到的问题不清楚。看来比较普遍的看法是,我听课不够经常,我没有用足够的时间到教员办公室去和他们谈谈他们的问题。     

绿色评价：语文评价的一个新视角

一、倡导＂绿色评价＂的缘由 我们知道,评价是我们语文教学工作的一个重要环节,它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑,实施过程的优劣将直接影响到学生对学习语文的兴趣和效果。评价应该遵循学生的身心发展规律,为学生的终身发展服务。     

美国中小学评价的一个新视角——内部评价与外部评价共存

长期以来 ,在美国中小学评价中 ,往往强调外部评价 ,忽视内部评价 ,或者把内部评价与外部评价截然分开。但是 ,随着学校的自治 ,尤其是教师专业化的发展 ,教育行政部门、学校 ,甚至教师都逐渐认识到 ,内部评价和外部评价都有各自存在必要性 ,而且可以互相获益。鉴于此 ,美国中小学评价逐渐形成了一种新的视角 ,即内部评价与外部评价共存。一、共存的必要性外部评价 (或专家评价 )是由项目外部的监督机构、政府或援助机构参与进行的评价。在美国 ,学校外部评价的执行者可以是学区、州教育局和利用专业评价者或地区督学或地区、州国家评价局的…     

美国中小学评价的一个新视角——内部评价与外部评价共存

长期以来，在美国中小学评价中，往往强调外部评价，忽视内部评价，或者把内部评价与外部评价截然分开。但是，随着学校的自治，尤其是教师专业化的发展，教育行政部门、学校，甚至教师都逐渐认识到，内部评价和外部评价都有各自存在必要性，而且可以互相获益。鉴于此，美国中小学评价逐渐形成了一种新的视角，即内部评价与外部评价共存。     

学校校长的认知新视角

21世纪是领导观念亟须转变的世纪,隐性领导的出现成为这场转变中最主要的新方向。面对新形势、新任务、新课改的不断推进,对校长领导理念方面的认知变革势在必行。这种变革不仅体现在领导环境、领导关系、领导方式、领导任务方面,而且更重要的是体现在领导观念、领导体制、领导职能和领导艺术等诸多方面。     

拒绝讲人情的教师风气——校长解决问题实例

一、问题的发现:讲人情的教师风气 上个学期我校召开第二届教师代表大会,需要从全校教师中选举21名教师代表.身为上任不久的校长,我很重视这次教师代表换届选举工作,打算把这次教师代表选举当做倡导校园正气的重要内容来抓.为此,我们采取了两项措施,一是把校务组领导落实到各段,二是再三叮嘱段长务必在选举前做好动员工作.我负责监督的初一段投票选举.     

拒绝讲人情的教师风气——校长解决问题实例

一、问题的发现：讲人情的教师风气 上个学期我校召开第二届教师代表大会,需要从全校教师中选举21名教师代表。身为上任不久的校长,我很重视这次教师代表换届选举工作,打算把这次教师代表选举当做倡导校园正气的重要内容来抓。为此,我们采取了两项措施,一是把校务组领导落实到各段,二是再三叮嘱段长务必在选举前做好动员工作。我负责监督的初一段投票选举,比较顺利。询问初二和初三年段选举的结果,却发现选举出来的教师代表并不是那些平时认真负责的老师。再问代表是怎么产生的,才知道两个年段都是教师们坐在一起口头推荐。     

拒绝讲人情的教师风气——校长解决问题实例

一、问题的发现：讲人情的教师风气 上个学期我校召开第二届教师代表大会,需要从全校教师中选举21名教师代表。身为上任不久的校长,我很重视这次教师代表换届选举工作,打算把这次教师代表选举当做倡导校园正气的重要内容来抓。为此,我们采取了两项措施,一是把校务组领导落实到各段,二是再三叮嘱段长务必在选举前做好动员工作。我负责监督的初一段投票选举,比较顺利。询问初二和初三年段选举的结果,却发现选举出来的教师代表并不是那些平时认真负责的老师。再问代表是怎么产生的,才知道两个年段都是教师们坐在一起口头推荐。     

联系生活实际 提高解决问题的正确性

<正>解决数学问题,尤其是解决日常生活中的一些数学问题,一定要注意理论联系实际,否则就会出现错误.本文将通过对三个相关问题的讨论,来说明"理论联系实际"的重要性.问题1在1—150这150个整数中:(1)是3的倍数的数有几个?(2)是5的倍数的数有几个?(3)既是3的倍数又是5的倍数的数有几个?(4)是3的倍数或是5的倍数的数有几个?分析前三个小问题都比较简单.通过简单计     

联系实际生活培养解决问题的能力

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用。这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，     

积极心理学:校长培训的新视角

积极心理学起源于20世纪末,是美国当代著名心理学家塞里格曼等人所倡导的一种全新的心理学理念。积极心理学的研究重点是人自身的积极因素,提倡用一种积极的心态来解释人的心理现象(包括心理问题)。积极心理学的研究内容主要包括三个方面:一是主观层面上,主要是研究积极的主观体验,     

生态女性主义——一个批判性话语分析的新视角

“生态女性主义”这一术语最早由法国的女性主义学者弗朗索瓦·德奥博纳于1974年提出。基于此,介绍了生态女性主义的产生、发展、分支及各个分支的理论延展,以女性生态主义为新角度,对父权主义下的社会性别间权力关系进行批判性分析,并就女性化妆品广告的批判分析论证了分析的可行性。     

以人为本——职业技术教育的一个新视角

办教育是以学问为本,还是以社会为本,还是以人为本?换几种表达:办教育是为了求学术发展,还是为了求社会发展,还是为了求人的发展;办教育是为了满足学术的需要,还是为了满足社会的需要,还是为了满足人的需要;在职业技术教育,这个命题有时还演化为是学科本位,还是能力本位,还是人格本位.在这里,学问或学术是一种文化的表示,社会有时成了国家的代名词,人就是指学习者或受教育者.     

博弈论——研究道德问题的一个新视角

随着对道德问题研究的深入与扩展,人们也开始借助其他社会科学的研究方法来研究道德问题。博弈论的出现对社会科学领域的研究发生了深刻的变化。特别是对经济学的研究。将博弈论的理论引入道德领域中,也会使得我们对道德问题的研究产生一个新的视角。     

以人为本——职业技术教育的一个新视角

新情况下提出的一个老问题办教育是以学问为本,还是以社会为本,还是以人为本？换几种表达：办教育是为了求学术发展,还是为了求社会发展,还是为了求人的发展;办教育是为了满足学术的需要,还是为了满足社会的需要,还是为了满足人的需要;在职业技术教育,这个命题有时还演化为是学科本位,还是能力本位,还是人格本位。在这里,学问或学术是一种文化的表示,社会有时成了国家的代名词,人就是指学习者或受教育者。这是一个老问题,构成教育的最基本的要素有教育者（代表着社会或国家的利益）、受教育者和教育或学习资料。他们构成了一…     

大学生就读经验:评价高等教育质量的一个新视角

实现高等教育质量主体与评估范式的转移是我国高等教育进入评估时代的应有之举。大学生是质量的主体,将大学生就读经验作为高等教育质量的重要监控依据并将其整合到高等教育评估活动中去,对实现高等教育质量评估目的有重要的意义。范式的转移对高校提出了新的质量要求,为我们评价高等教育质量提供了新视角,为高教研究拓展了新方向。     

无瑕——一个校长的执着追求

"无瑕",是太原市杏花岭区新建路小学教育集团的"掌门人"冯荷霞校长的微信名。人如其名,她做任何事情都要求尽善尽美。在这次抗击疫情工作中,她率先垂范,带领集团全体师生投入到这场没有硝烟但来势汹汹的"战争"中,力求打一场完美无瑕的"抗疫之战"。抗"疫"之始有远虑"。善弈者谋势,不善弈者谋子。"在为集团抗击疫情这盘"棋"谋势布局之时,冯校长高度重视,1月22日上午,太原市还未公布新冠肺炎确诊病例,冯校长就未雨绸缪,在集团微信公众号上发布了关于预防新型冠状病毒肺炎的《致全体师生及家长的一封信》,并在企业微信里组建了由书记、校长、各校区执行校长、分管领导和保健教师组成的疫情防控工作组。     

课程即发展资源——对课程本质理解的一个新视角

发展资源是指对学生的身心素质的形成与完善具有价值、意义或促进作用的“养分”或原材料。发展资源只是影响学生发展的一种外在条件,它只具有可能的发展价值,发展价值的实现取决于发展主体与发展资源进行的相互作用。课程从本质上来讲就是发展资源。将课程看做发展资源,一方面可以突出从与发展的关系来理解课程的本质,便于从落实学生发展的角度去选择和组织课程的内容;另一方面将课程看做促进学生发展的“原材料”,是有待学生能动加工、作用的对象,而不是发展本身。从发展资源的角度去理解课程的本质,可以克服现行课程本质观(如经验课程观)在学理上所存在的一些矛盾,以及不能很好地概括实际生活中所存在的诸多课程现象和课程行为的缺陷。     

略论校长的实际管理才能

我们都知道,“教育是立国之本”,教育是发展国民经济的战略重点,学校是实施教育过程的基本单位,而学校校长则对教育事业负有十分重大的责任。正因为如此,人们才会说“有什么样的校长,就会有什么样的学校”。一个好的校长,能激发调动广大师生员工的积极性,超越条件的限制,有所创造,有所改革,有所前进,把学校越办越好。然而,要当一位好校长,必须具备真正的实际管理才能,这种才能只有在学校的实际管理过程中才可以体现出来。 (1)校长要有领导教育教学工作的才能。学校的主要工作是教育教学,组织、指导教育教学活动,是学校校长的中心管理项目。可以这样讲,不能很好地组织、指导学校的教育教学活动,就没有资格当学校校长。校长管理教育教学的才能,主要体现在:一是能够很正确地理解党的教育方针的精神实质,把握教育教学方向,能够按照教学大纲和计划安排课程和指导教学;二是