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搞好教学工作,提高教学质量,教师单凭高度的事业心和专业知识是不够的,还应具有良好的心理品质,并在教学实践中自觉驾驭心理过程.因此,作为一名教师必须对自己的心理有所了解,有所认识.我们知道,真诚的情感、广泛的兴趣、坚强的意志和当好教师的愿望等是各科教师所共有的心理品质.针对数学教学的特殊性,作为一名合 相似文献
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姬长启 《山西教育(综合版)》2008,(7)
认知偏差是指人们在相互接触和交往过程中,对他人形成印象时所产生的误差。由于认知是行为的基础,数学教师的认知有了偏差,必然会影响其教学行为,给数学教学造成 相似文献
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我当了几十年的中学数学教师,也和许多数学名师交往甚密,对数学教师职业的情感态度有一些感悟.本文从3个方面窥其端倪,一则作为笔者个人的情感流露,二则借此引发同行的共鸣. 相似文献
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在高中数学教学中,教师应注重和发挥各种情感因素的作用,使用情感激励的方法调动学生进行愉悦的情感体验。数学教师在实施情感激励中可采用关心激励、亲合激励、夸奖激励、评语激励、宽容激励等方式。 相似文献
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梁坤鹏 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):24-24
良好的学习结果,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的数学教学中,只重知识技能而忽栅隋感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现:一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。 相似文献
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数学教师课堂上的情感投入直接影响到教学效果。本文从教师主导情绪、教学情感处理、学生情感关注等方面。进行了理论探索和实践反思。 相似文献
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针对燕山大学目前教学师资短缺、同时既要提高数学科研水平,又要完成繁重的教学任务的现状,提出了燕山大学数学师资人员定额的、科学的、量化的、可持续发展的方案,从而在数学师资的引进、培养、发展规划等方面为学校及理学院提供了科学的理论依据。 相似文献
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一、为“岗”培训。岗位培训应突出为“岗”培训。它的目标是全面提高教师素质,现阶段以提高教师政治思想、师德修养、教育理论和教育教学的能力为重点。谈几点初探。1、从实际出发,讲求实效、高质量。继续教育是全员培训,它有别于高一层次的学历培训。微积分等技高课程不宜开设,授课内容也不宜好高鹜远,应从小学教育教学的实际和教师队伍的实际教学状况出发,设置课程,充实内容,剖析教材,研究和改进教法。尽量帮助小学教师解“渴”,尽最大努力满足每个教师的需要,研究教师在教学、教研中的困难,哪些需要提高,然后有针对性地培… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着《义务教育数学课程标准》的颁布实施,教育领域纷纷对教师的专业素养、专业技能、专业精神等提出了更高的要求,数学界同样也不例外。然而要实现数学教师的专业化发展,就必须对数学教师提出更加严格、更加规范和更加专业化的要求,对此就以提高小学数学教师的专业化水平为目的,提出几点小学数学教师在专业化发展路途中必经的几道关卡。 相似文献
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陈兆锦 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):52-52
本文就小学数学教师课堂教学角色如何成功转变,如何充分发挥课堂引导作用,同时能够进一步分析数学授课中所要面对并应着力去解决的问题,实现从应试教育向素质教育的转变,以便更好地完成小学数学基础教育. 相似文献
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情感:情感教学法初探 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓情感教学法是指教师在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。重视对学生进行情感教育,是提高思想政治课教学实效的一种有效方法。 相似文献
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茅雅琳 《中国数学教育(高中版)》2014,(19)
说题比赛是一种全新的教研活动形式,教师要在规定时间内完成正确阐述题意、分析题目背景、多角度完成题目解答、合理进行题目变式、充分设计教学流程等内容的word文档录入及现场说题所用的ppt制作,这种比赛形式可以提高教师的审题、命题、解题、析题、变题及讲题能力,对数学教师的解题教学起到很好的引领作用. 相似文献
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在数学教师教育中运用案例教学可以突出学生的主体地位,丰富学生的教学实践性知识,提高学生的课堂教学能力。在数学教师教育中运用案例教学,应建立案例库,为案例教学的实施提供充足的教学资源保障;设计好数学教师教育中案例教学的实施流程,即案例精选—案例阅读—案例设疑—案例讨论—总结提升。 相似文献
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教师职业情感初探 总被引:2,自引:0,他引:2
曹秀华 《常德师范学院学报(社会科学版)》2002,27(1):96-97
教师职业情感的结构由教师职业理智感、教师职业道德感、教师职业美感三要素构成。教师职业情感具有驱动、增力、稳定、迁移、感化五大功能,其养成过程是感受-理解-人格化三步递进过程。 相似文献
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林惠 《福建职业与成人教育》2005,(3):4-5
情感,是人们对外界刺激所产生的心理反应。在教育教学过程中,师生间既有知识的交流,又有情感的交流。情感可以使认知活动积极化。也可能阻碍认知活动的进行。心理学家贝额和科温的研究结果表明。愉快的情绪对学习有明显的优越性。它能弓f起和保持学生的兴趣,给大脑带来明晰状态。由此可见,情感作为一种非智力因素,对学生有着巨大的影响。 相似文献
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