学生已懂怎么办——人教课标版一年级(上)《静夜思》教学片断与评析

[案例背景] 　　在语文学习过程中,学生带着自己已有的知识背景、活动经验走进新课程,并通过自己的主动活动去构建对语文的理解,因此,课程改革要求教师尊重学生原有的认知基础,并将其作为课堂教学的平台.然而,在新课程的课堂上,我们却不难发现这样一种现象:有些知识,学生在老师讲授之前明明已经懂了,却在老师的“授意“之下装不懂,心领神会地配合老师安排,从进入问题情境、探究新知开始,然后进行巩固练习、拓展创新,直到圆满“完成“教学任务. 　　……     

学生已懂 怎么办——人教课标版一年级(上)《静夜思》教学片段与评析

[案例背景]在语文学习过程中,学生带着自己已有的知识背景、活动经验走进新课程,并通过自己的主动活动去构建对语文的理解,因此,课程改革要求教师尊重学生原有的认知基础,并将其作为课堂教学的平台。然而,在新课程的课堂上,我们却不难发现这样一种现象:有些知识,学生在老师讲授之前明明已经懂了,却在老师的“授意”之下装不懂,心领神会地配合老师安排,从进入问题情境、探究新知开始,然后进行巩固练习、拓展创新,直到圆满“完成”教学任务。这种脱离学生实际的课堂,其实是无源之水,无本之木。长此以往,将使学生失去学习的兴趣,使语文课堂失去生命的意义。     

学生已懂怎么办——人教课标版一年级(上)《静夜思》教学片断与评析

[案例背景] 在语文学习过程中,学生带着自己已有的知识背景、活动经验走进新课程,并通过自己的主动活动去构建对语文的理解,因此,课程改革要求教师尊重学生原有的认知基础,并将其作为课堂教学的平台。然而,在新课程的课堂上。我们却不难发现这样一种现象：有些知识,学生在老师讲授之前明明已经懂了,却在老师的“授意”之下装不懂,心领神会地配合老师安排,从进入问题情境、探究新知开始,然后进行巩固练习、拓展创新,直到圆满“完成”教学任务。这种脱离学生实际的课堂。其实是无源之水,无本之木。长此以往,将使学生失去学习的兴趣,使语文课堂失去生命的意义。     

语文教学生活化实施策略初探

语文新课程改革要求语文教学应密切联系学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将语文与学生的生活、学习及实践活动联系起来。在语文教学中如何才能更好地架起实际生活与语文课本知识间的桥梁,     

追寻“动态生成” 让课堂更精彩

在新课程背景下,语文教师应根据课堂这一特定的生态环境,通过教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话等活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动。因此,我们应该拥有一双慧眼,及时将富有价值的生成资源,机智地纳入这些活动之中,让学生在获取知识的同时,生成自己的学习经验,获得     

浅谈对初中生进行有效语文交流能力的培养

新课程标准强调有效地学习语文,教师要引导学生从自己的已有经验和已有知识背景出发,进行积极有效的语文交流训练,从而提高交际能力。我们通过创设语文交流情境,构建语文交流新形式方面的实践,使学生学会沟通、学会合作。     

例谈练笔活动在初中语文教学中的作用

传统初中语文课堂教学注重知识传授,而新课程背景下的语文教学则更关注学生语文素养的培养。“新课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而语文素养是以学生的听、说、读、写能力为基础的。在语文教学中开展练笔活动,引导学生在学习中应用、在应用中提高,这样能有效地促进学生的知识构建,提高其语言文字运用能力,为语文素养的培养奠定基础。     

传统文化在小学语文教学中的渗透浅析

小学语文教学不仅是对学生语文知识的教育,而且还是对学生民族文化的教育。在新课程改革背景下,在小学语文教学过程中应加强传统文化的渗透,加强对学生健全人格的塑造,培养学生良好的学习习惯。本文结合自己多年的教育经验,对传统文化在小学语文教学中的渗透进行了深入分析与阐述。     

新课程语文教学设计必须关注“教师示范”

新课程背景下的语文教学对以知识为本位、以教师为中心和以传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行了改造,它要求语文教师通过各种语文学习活动来充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,培养学生的主动探索精神,     

新课程背景下激发学习兴趣的语文课堂教学策略

文章主要就新课程背景下,在语文教学中,如何聚焦课堂,更好地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,促进学生自主发展谈几点自己的想法和建议：课堂上展开真正有效的师生之间的对话教学;转变观念,由关注“教”到关注学生的“学”,把知识规律的探索权归还给学生;让活动在课堂教学中闪光。     

小学语文教学中合作学习的应用策略探究

合作学习属于素质教育的产物,基于新课程改革背景下合作学习,在学校得以大力推广。在新课程改革背景下进行小学语文教学,教师应当根据学生的兴趣爱好以及学习差异,采用合作学习方法,鼓励学生发表自己的想法和意见,使学生感受到自己是学习的主人,从而积极主动地进行思考和探索。本文在此背景下分析探究小学语文教学中如何有效应用合作学习模式,并提出具体的语文教学对策,旨在进一步促进提高学生的合作学习能力,增强学生的语文学科核心素养。     

浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略

语文是小学教学的重中之重。小学语文的教学活 动以阅读文本为基础’培养学生从文本中获取信息的能力’建 立良好的阅读理念。拥有好的阅读习惯和出色的阅读技巧能 够使学生了解自己并获得更多知识。在新课程改革的背景下’ 本文对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析,并提出解决 的策略,为小学语文阅读教学的有效实施提供参考。     

小学语文课外阅读教学策略研究

在新课程改革教育背景下,小学语文教学实践要充分注重开展阅读教学活动.良好的阅读能力是促使学生获取信息、了解世界、提升思维的重要途径.语文是一门基础性学科,语文教师应结合教材这一知识传授载体,有针对性地拓展学生的阅读资源,利用课外阅读活动,全面丰富学生的阅读体验,充实阅读内容,拓展学生的阅读视野,让学生逐步提高语文学习能...     

有效运用新课程理念指导小学语文阅读教学

新课程教学理念要发挥其作用,并有效改变小学语文教育教学现状,必须把教育教学理念和学科特点相结合。小学语文教师必须更新教育教学观念,同时要把新课程教学理念和自己所教的学科有机结合起来。用新课程教学理念指导自己的教育教学工作,让新课程教学理念在具体学科教学中生根发芽。小学的语文教师要积极更新自己的教育教学观念,把新课程教学理念和小学语文教学实际联系在一起,把教育教学的目标转变为教给学生语文知识和培养学生语文能力并重。     

借助背景知识,引导个性化阅读

促进学生的个性化发展是当前语文新课程教学的重要目标。在小学语文教学中,通过向学生介绍背景知识,创设个性化的阅读情境,能够促使学生进行有意义的阅读。教师可运用背景知识,促使学生形成个性化的阅读情境;活用背景知识,激发学生开展个性化的文本解读;借助背景知识,引导学生进行个性化的探究学习。     

新课程背景下语文教材观转向的实践路径

新课程背景下语文教材观发生了重要的转向：从知识本位走向人的本位、从封闭体系走向开放生活、从知识掌握走向活动建构。就其实践路径而言,语文教师应该以学生发展为价值追求,对教材进行＂生本化＂处理;以学生活动为重要手段,对教材进行＂活动化＂处理;以语文素养为重要载体,实现教材的＂心灵化＂建构。     

浅谈小学语文教学中如何设计有效的语言实践活动

语文具有较强的实践性,在小学语文教学中,教师应当着重培养学生的语言实践应用能力。由于受到传统教学理念的束缚,大部分教师习惯采用填鸭式教学方法,并未根据学生的认知规律引导学生展开听说读写练习,也难以鼓励学生在实践中感受语言,积累语言。所以在新课程改革背景下,要想提高小学生的语文学习兴趣,就必须设计科学有效的语言实践活动来提高学生的语言应用水平,切实增强学生对于语言知识的感悟能力。本文在此背景下,简要分析小学语文教学中如何设计有效的语言实践活动,并提出具体的教育策略,希冀有效提高学生的语言应用水平。     

新课程背景下小学语文开放性教学的探讨

随着新课改的全面实施和不断深入,小学语文教学也面临着一系列的改革要求。新课改对小学语文教学语文提出了明确的要求,小学语文老师不仅要给学生传授相应的语文知识,还要培养学生的创新能力和思维能力。笔者结合自身的教学经验,就如何在新课程背景下的语文课堂教学中应用开放性教学谈一谈自己的看法。     

新课程背景下,语文考试怎么考

新课程背景下,语文考试怎么考?如何命题才能真正地"考"出学生的语文素养?本文试图就新课程背景下的小学语文试题应该追寻的方向谈几点自己的想法.     

吟咏感悟导思求异——浅谈新课程背景下学生求异思维能力的培养

新课程背景下的阅读教学,是以教师引导学生采用自主阅读、合作探究等方式搜集处理信息,以增长知识,发展思维,获得审美情感体验为目的.传统语文教学中注重灌输现成的结论,忽视甚至排斥引导学生自主学习,限制学生进行思维的做法显然与新课标要求大相径庭.本文试图在新课程背景下谈谈自己在阅读教学中对学生进行求异思维能力培养的认识和做法.