每期一卷

1.教师是这样教学《夏夜荷花》的:采用朗读的方法代替了“咬文嚼字”,采用扩展的形式丰富对荷花的感受——延伸教材,教师自编了一首诗,还将周敦颐的《爱莲说》、杨万里的诗句中有关赞荷的经典句子整合起来给学生补充学习。可评委听了这节课,认为课文该讲的没有讲,却延伸开去——只有广度,却没有深度。你是如何看待的?     

有一缕沉思牵扯手“课堂”

早在几年前，在杭州就听过崧舟老师的课，上的是《我的战友邱少云》。说实在的，当时并没有觉得特别的好。后来，我断断续续地看到了王老师的一些教案或课堂实录，像《荷花》《万里长城》等。那种独特的设计，激情的语言，课堂上体现出来的教师     

当听则听 不听则已——有感于“不认真听讲”

一次，我听一位教师讲《狼和小羊》一课，执教老师很认真，教学过程有板有眼，课似乎没有什么问题。但课堂秩序乱成一团，学生做小动作的挺多，虽然老师一遍遍地提醒要认真听讲，仍无济于事。课后，老师也抱怨，今天学生怎么了——不认真听讲。     

平平淡淡教语文，扎扎实实抓训练——回归语文本色

一、让导入新课成为语言学习的热身活动 1．创设语境．激发语感式 如《荷花》一课的导入，教师可以先创设语境，让学生用四字短语来形容荷花，再课件呈现荷花图并伴随背景音乐，学生欣赏荷花，教师随机教学部分生字新词。学生在赏花中进入了美妙的荷花世界，沉醉其中。     

含着泪，听一节特殊的语文课

我含着泪水听完了这节课——特殊教育学校的一节语文课。 我听过许多名家的语文课，但从来没有像今天这样感动过。这堂课学的是《荷花》，只有六名聋哑孩子和一名手语老师，讲台上放着几枝纸折的荷花。     

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

总评：听课后，我在想，如果让所有的语文教师来做一道题——语文课像什么？肯定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味……我想应该是“课如茉莉”，看起采平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅。美到极至是平实、自然。看《爱如茉莉》的教学，就有这样的感受。薛老师不急不躁（内心不得而知），整堂课如涓涓细流，像一首清丽的小诗，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是同样动人。没有一句，没有一处是脱离语文的生发．课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文拳的审美过程。     

魅力无限的多媒体教学

一池美丽的荷花，一阵风轻轻吹过，一朵朵荷花迎风摆动，从一朵最大最美的荷花的花心里转出一个穿白裙子的小姑娘，她尽情地伴着乐曲飞转，离我们越来越近——这是笔者为小学语文《荷花》一课制作的课件的几个片断。生动形象的画面，如同电影特技般的效果，伴随着动听的音乐，不仅     

《莲叶青青》教学设计

《莲叶青青》是义务教育课程标准实验教材四年级下册第十七课。课文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶,每年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质,表达了作者对祖母深深的怀念之情。     

教学《孔雀东南飞》应注意的一个问题

人教版新教材关于《孔雀东南飞》(以下简称《孔》)一课的学习提示较以往有显著的不同，新教材的学习提示没有了以往政治色彩、阶级斗争色彩浓烈的说法；然而，新的《教师教学用书》却没有相应地修订，以致教师在教学中还是偏颇于政治色彩的灌输。     

每日三问

老实说，今日大多数教师都太忙了，没有反思的时间，缺乏思考的习惯。课上完了，作业批完了，伸个懒腰，也就结束了；听张三的课，听李四的课，一百个可能是大同小异；听王五讲，听赵六讲，听来听去也差不多。教师整天忙——嘴忙，手忙，眼也忙，惟独脑子不太忙。这现象太平常，又太不正常了!曾子曾言“吾日三省吾身”，做一个好的老师，也需“每日三问”。     

也谈如何教《春联》

苏教版国标本四年级《春联》一课，要求学生掌握春联讲究对仗这一特点。如果教师在课堂上仅仅是照本宣科，学生肯定不容易掌握这一点。幸好案头有一本丁慈矿老师的《小学对课》，于是便有了一个想法：我何不借着这块“他山石”，给自己的教学内容来个“点石成金”？——结合相关内容进行课外延伸，让有关春联的趣味知识逐步进入学生的视野，在不断...     

《荷花》教学实录及评析

师：同学们，你们见过荷花吗？生：（齐答）见过。师：课前老师布置了预习，你都收集了哪些描写荷花的名篇佳句呢？生：这学期我们学过的《小池》这首诗就是描写荷花的。（生背）生：我找的是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。师：这两句诗描绘了我们济南的秀丽景色。生：我找的是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这两句诗是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子芳》中的诗句。师：同学们收集了那么多赞美荷花的名篇佳句，可见从古至今荷花就受到人们的喜爱，现代著名作家叶圣陶先生也很喜欢荷花，他也写了一篇文章来赞美荷花，这就…     

不妨教会学生“杞人忧天”

学校组织全体教师听王老师的一期”工程达标课。王老师讲的是《杞人忧天》一文。思路大致是这样的：（1）让学生自由讲述自己所喜欢的成语故事。有三位学生分别讲了《亡羊补牢》《塞翁失马》《坐井观天》，然后问学生：大家知道杞人忧天这个成语吗？学生异口同声回答知道，算是引出了本课主题——杞人忧天。（2）学生自读课文，找出课文中的疑难字词。（3）学生指出疑难字词，     

运用电教媒体创设乐学氛围

一、运用媒体,创设气氛,激发学生兴趣 如《荷花》一课的教学,教师可采用听、读、看、议的训练方式,让学生观察“荷花图”投影片,“荷塘图”录像片,配以课文朗读录音带,让学生脑海里呈现一幅有声有色的画卷——池清香扑鼻的荷花。又通过荷花的三种不同形态活灵活现的描写,     

尊重经典，认识经典——对《海燕》创新教学的思考

高尔基的《海燕》是一篇名的散诗，我也非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知——分析结构——介绍作、背景——理解形象及象征意义——延伸拓展”的套路，教得很顺手。连续教了几遍之后，也就有点烦了，就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读、自由解读，我也想赶赶时髦，来个新的解读。于是，今年学校组织听课，我对这篇章的教学进行了新的设计。同过去相比，最大的区别是我没有介绍章的写作背景，而是让学生联系生活来理解海燕的象征意义，目的是不让学生受背景的影响、受教师引导的影响，能够自由地解读章的内涵。我们采用的是人教版课本，课中没有具体介绍写作背景，但学生对“海燕”这一形象的象征意义理解比较快，也比较一致，大都是“它是生活中的强，逆境中的勇士，勇于迎接挑战的英雄”等等。在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕”，学生举出了贝多芬、张海迪等人百折不挠、自强不息的事例．存拓展延伸中．     

“预约”的精彩

[案例]《荷花》教学片断：师：《荷花》这篇课这么美，我建议大家用自己喜欢的方式读第二节，找出你觉得特别美的词或句子。     

《角的初步认识》教学随想

我曾经以一节《角的初步认识》参加全县教师赛课，经过两次试讲并参赛之后却发现——     

荷花飘香沁心田——对案例《荷花》教法的几点浅见

本文是针对某教师对人教版小学三年级语文下册第三课《荷花》一文的教学方法，提出自己的粗浅见解而写成。某教师对《荷花》一文，运用音乐、美术等全新的手段和方法进行说教引起争议。有的说，怎么把语文课变成了美术课？有的说，是上美术课还是上音乐课？有的说这样还有语文味吗？我认为……     

教学，因生成而精彩——与心灵对话

那是一个阳光明媚的早晨，我随机走进了一位年轻教师的课堂，教师正在讲《春蚕》这篇课。我暗自思忖，这篇课年代久远，怎么能让这些在蜜罐里长大的孩子体会到深刻内涵呢？只见小老师抓住课的两条主线，怎样养蚕和养蚕的辛苦展开课教学。     

《表格的修饰》教学设计

本课选自江苏省教学研究室新编《小学信息技术》四年级下册第11课。从教学内容上看，主要讲了表格的一些修饰方法，如果采用传统的教学模式（即教师示范——学生模仿练习）也能完成教学任务，但对学生而言则仅仅是学会了一堂课的内容，和前面知识点联系不大。因此本着培养学生进行自主学习，加强学生综合运用信息技术能力的目的，笔者在教学时将本课进行了一些改动，将课堂教学交给学生，让学生自己学会学习，教师在本课中只起引导作用。