数学教学的板书类型及对学生思维的培养

教师在数学教学过程中,应注意用板书展示思维方式,使学生学会运用科学的思维方式解决学习中的问题,进而培养学生的思维能力。以"链型"板书培养学生逻辑推进理能力;以"树型"板书培养学生综合思维能力;以"发散型"板书培养学生发散思维。     

化学习题设计与学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,是新课程理念下化学教学的重要目标.本文从设计"陷阱题"、"障碍题"以培养学生思维的深刻性;设计"多种解法题"、"层层变式题"以培养学生思维的灵活性;设计"开放题"、"探究题"以培养学生思维的独创性;设计"评价题"、"反思题"以培养学生思维的批判性;设计"综合题"、"渗透题"以培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些看法和做法.     

加强听说读写能力训练 提高语文课堂教学有效性

本文主要阐述了怎样有目的地培养学生"听"的能力,有计划地培养学生"说"的能力,有步骤地培养学生"读"的能力,有意识地培养学生"写"的能力,以提高语文课堂教学的有效性。     

高职院校提升学生电子商务创业关键能力的研究

电子商务创业是高职院校就业的新途径。提升高职院校学生电子商务创业的关键能力,有助于提高学生的创业成功率。高职院校要突出创业实战,以"项目导入"培养学生主动学习和工作的能力,以小组合作的方式培养学生人际交流和合作能力,"导师"制个性化指导,培养学生创新和应变能力,实现"理论、实践、创业"三位一体,从而以"创业带动就业",提高高职院校的竞争力。     

“以学生为中心”的基础日语教学模式

基础日语教学,主要是培养学生的"听、说、读、写、译"等技能,而如何培养学生的日语运用能力,是日语教学的首要目标。随着"以学生为中心"的教学方法的提出,改变了"以教师为中心"的传统授课模式,通过"情境"教学方法,既可以培养学生的实践能力,也可以发挥学生的创新能力。     

科学教学中的“个别化”与“协助型”主动学习

小学科学教育是对学生进行科学启蒙教育的重要阶段,重在培养学生学科学、用科学的能力及良好的科学素养。教育是培养"人"的活动,俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔",教师有意识地培养学生主动学习的意识,探索学生主动学习的形式,引导学生"自主、合作、探究",     

浅谈在英语教学中如何培养学生的自主学习能力

授之以鱼,不如授之以渔,为了适应社会的发展,为了培养高素质创新人才,培养学生学会学习,终生学习成了教育的重要目标之一,《英语课程标准》将"激发和培养学生学习英语的兴趣",帮助学生"养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略"以及"发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力"作为英语教学的基本任务。英语教师必须在教学中激发学生兴趣,培养其自主学习能力,进行学法指导,以养成良好的学习习惯。     

也谈兴趣培养

如今,在中小学新的音乐课程改革中除了"以审美为核心"以外,喊得最响的恐怕是"以兴趣爱好为动力"莫属。各类教学研讨、教师培训中"学生兴趣的培养"也始终是大家关注的焦点,而各类报刊杂志有关"音乐教育教学培养学生兴趣"的论文更是铺天盖地而来。因此,"培养学生的学习兴趣"这几年对于只要是从事音乐教育的人而言,可以说已是"耳濡目染"了。于是,走进中小学音乐课堂你会感觉到教师们对学生兴趣培养的热衷,为了"学生兴趣的培养"     

以学生为主体,培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力,树立"以学生为主体"的教学理念,创设情境,激发学生的自主学习兴趣,授学生以渔,培养学生自主学习的能力.     

职业发展视域下高职学生核心素养的培养要求及路径

文章在分析高职学生核心素养的时代内涵的基础上,认为高职学生核心素养培养应实现厚植爱国主义之魂、培养有竞争力的专业技能、注入工匠精神之魄、以学生身心健康发展为体、以培养学生终身学习和实践创新能力为两翼等要求.具体来说,要探索科学有效的培养途径与方法,构建"四位一体"的高职学生核心素养培养机制,实现社会、学校、学生"三方"合力共振,构建核心素养培养的"三全"模式.     

浅谈在物理教学中如何培养学生的创造思维

本文主要从授之以趣、激发学生的学习动机,创设"问题情境"提倡探究教学,打破"思维定式"鼓励学生标新,"教人以渔"培养学生自学能力等几个方面阐述了物理教师在教学中如何培养学生的创造思维。     

以校训为导向的应用型人才培养过程初探

通过学校人才培养定位研究,结合实际教学经验,以电气工程及其自动化专业为对象,构建了基于校训的应用型人才的培养理念。建设以专业培养创新为基础,通过"走出去,请进来"和"逆向思维"等培养形式增强学生实践技能,利用榜样的力量提高学生学习动力,以"职业人"的思想道德要求规范学生道德品质,通过试验取得一定效果。     

例谈数学课堂中错误资源的有效利用

课堂是允许学生出错的地方,而学生的错误同时也是课堂中宝贵的教学资源。以"无心之错"培养学生的发现意识,在"将错就错"中培养学生的探究意识,在"每错必录"中培养学生的反思精神,无一不是对错误资源充分利用的体现,是错有错着。     

土木工程专业一流人才创新能力培养研究

土木工程专业对实践能力与创新能力要求较高,在教育教学过程中,应注重培养学生的实践能力与创新能力。针对大学生创新能力培养存在的问题,结合土木工程专业大学生创新能力的培养过程,提出土木工程专业一流人才创新能力的培养策略,其包括以"大学生创新训练计划"项目为载体选拨一流学生;以"科技竞赛"为导向培养一流人才科技创新能力;以"专业竞赛"为平台培养一流人才工程创新能力。     

小学数学综合实践活动的生本教育初探

"综合实践活动",首先是有别于传统理论教学的一种学习活动。主要以培养学生学习兴趣为切入点,引导学生明白"数学来源于生活,生活处处有数学"的理念。注重培养学生善于发现问题、提出问题,充分利用数学的方法分析解决问题的能力。贯彻"以生为本"的教育理念,激发学生创新意识,培养学生学数学、用数学的能力。     

巧用“合作”让学生“沉浸”物理实验

为了有效地提高高三学生物理实验能力,探索物理实验能力培养的有效途径,经理论准备与可行性研究,决定进行高三学生物理实验能力培养的研究与实践——运用"合作学习"培养高三学生实验能力。以培养高三学生的实验能力为目标,以学生"合作学习"为基本教学原则,我们在本校2012届高三(1)班40名参加物理高考学生中分成10组进行了一年时间的"培养实验能力"的实践,在实践过程中,我们运用了"合作学习"教学法,取得了较为有效的方法和途径。     

高职“312”人才培养模式教学改革与实践

"312"三阶段人才培养模式是在"2+1"人才培养模式框架下形成的:前三个学期以培养学生基本能力为主;第四学期实施"工学交替"教学,以培养学生综合实践能力为主;第五、六学期以培养学生顶岗就业能力为主的一种人才培养模式。"312"三阶段人才培养模式,能提高高职教师与学生综合实践技能水平,使学生更好地适应社会与企业的需要,同时也加速"双师型"教师队伍建设与成长。     

开设“专题讲座”对提高大学生科研创新能力的实践与探讨

本文针对食品科学学科应用性强的特点,以培养人才为核心,以学生就业为目标,通过不同类型"专题讲座"的开设,从教师水平提高、学生能力培养、学院"教"与"学"整体实力提升三个方面,尤其在学生科研创新能力培养方面从三个不同阶段为重点,对学生科研创新能力培养的人才培养模式进行研究与探讨。     

以学生为本的医学免疫学课程教学改革研究

医学免疫学现代教学理念要求"以学生为本,以学生为学习主体",培养学生综合素质。教学实践中须作"换位思考",注重启发式课堂教学,让学生学会学习,注重能力培养。     

“以学习者为中心”理念下的大学生学习力培养

"以学习者为中心"是当前我国高等教育人才培养改革的一个重要视角和切入点。以学习者为中心主要体现为以学生为主体和以学生的学习为中心,其关键着力点就是对学习力的关注与培养,这既是解决"培养什么样的人"的问题,又是解决"怎样培养人"的问题。大学生学习力培养与生成的关键在于实现"还教于学"、"还学于生"和"还生于人"的三大转变。