浅析高中物理教学中的个体差异

高中物理教学中个体差异是客观存在的,面对学生的不同个性教师要承认差异。学生的个体差异是物理教育教学活动应考虑的重要方面之一。在教学中应把个体差异当做一种教学资源来珍惜和开发,设计适合不同学生发展的教学过程,最大限度地关注不同学生的学习需求。本文分析了个体差异的含义和主要成因。     

尊重学生个体差异,促进学生全面发展

教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的人才。多元智力理论使人们对传统的教学理论和人的成才与发展有了全新的认识,据此要转变传统的教育观念,树立人人都能成功的积极乐观的教育观,尊重差异、因材施教的教育教学观,建立灵活多样、个性多维的评价观,促进学生富有个性地全面发展。教育不是选拔适合教育的学生,而是创造适合每个学生的教育。因此要在充分尊重学生个体差异的基础上,促进学生的健康、个性、全面发展。     

新课改理念下数学分层教学的思考

分层教育是一种教学模式,也是一种教学方法。教师要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人得到发展。在高中数学教学中,学生的个体差异尤其明显,所以高中数学教学更应以人为本,尊重学生个性差异,促进学生个性发展。     

分层教学法在化学教学中的应用

分层教学法强调：“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近的发展区”,实行分层推进教学。为了让每一个学生都能得到充分发展,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量力而行”的原则和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,     

政治教学与学生的个性发展

<正>一、教师要转变观念,尊重学生个体差异在新的教育理念指导下,教师应破除"师道尊严"的旧观念,平等地对待学生,欣赏学生的个性。1.教学中目标制定要分层次,做到因材施教由于学生间生活经历、知识基础、思想认识等方面存在差异,使得每个学生发展的速度和轨迹不同。因此,在政治教学中应学会尊重个体差异。如女学生大多善于形象思维,而男学生则较善于逻辑推理;城市学生知识面一般要比农村学生宽一些。所以,教学中应该坚     

政治教学与学生的个性发展

一、教师要转变观念,尊重学生个体差异在新的教育理念指导下,教师应破除"师道尊严"的旧观念,平等地对待学生,欣赏学生的个性。1.教学中目标制定要分层次,做到因材施教由于学生间生活经历、知识基础、思想认识等方面存在差异,使得每个学生发展的速度和轨迹不同。因此,在政治教学中应学会尊重个体差异。如女学生大多善于形象思维,而男学生则较善于逻辑推理;城市学生知识面一般要比农村学生宽一些。所以,教学中应该坚     

小学数学“差异教学”谈

《数学课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”要把这个理念落实到课堂教学中，就要求教育者必须在教育过程中充分尊重学生个性特征，尊重学生学习的个性差异，讲究科学的教学方式、方法，很好地实施差异教学。如何实施差异教学？其基本策略包括以下几方面：     

体育高考生训练中应用“差异教学”的对策及思考

在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。     

从点滴做起,从细节上努力——谈课堂纪律的创建与策略

在教学中,我们既要尊重学生的个性发展,也要承认学生的个体差异。自从全面实施普及教育以来,由于城乡教育发展的不均匀,导致农村孩子受教育的不平等的现象依然存在。     

习作教学如何张扬学生个性

学生的个性差异是客观存在的。《语文课程标准》指出 :“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”新大纲指出 :“要注意学生个性差异 ,满足不同程度学生对语文学习的需要 ,开发他们学习的潜能 ,发展个性。”作文教学是最适合发展学生个性的领域。解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。因此 ,习作教学中教师要关注学生的个性发展 ,尊重学生的个性差异 ,充分调动学生展示个性的积极性 ,创设学生发展个性的广阔空间 ,就能促使学生良好个性的形成与和谐发展。一、因材施教 ,关注个性化差异华…     

初中数学课堂实施个性化教学的探索

教师要根据学生的具体情况,有创造性地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到不同程度的发展.落实到初中数学课堂教学中,就是要实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域.     

小学语文课堂差异教学初探

正差异教学是指立足于学生的个性差异,满足学生的个别学习需要,以促进每个学生在现有基础上得到充分发展的教学。语文教学提倡以学生的发展为中心,关注学生个体差异,促进学生的个性化发展。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视学生的个体差异,课堂上设置统一的教学目标,造成学生的学习陷入两级分化的局面,制约了学生学习主动性的发挥。要克服上述问题,教师要注重在语文课堂中实施差异教学,优化教学设计,让每个学生都能充分地发挥学习的潜力。     

在语文教学中如何发展学生个性

<正>新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养,还要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。这就要求教师在实现基础性教育目标的同时,以促进学生"个性充分的自由的发展"为目的,高度重视学生的个体差异,善于发现个性,研究个性,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,对学生进行个别化、个性化教育,充分开发学生的潜力。如何在教学中促进学生良好个性品质的形成呢?结合多年的教学实践与研究,笔者就此谈谈看法。     

巧用“三因”关注学生个体差异

在教育教学中,教师关注学生的个体差异,是提高学生学习主动性的一个重要方面,关注每一位学生的健康发展,教师要根据学生的个性特长,因人施教,因人施岗,因人施评,充分发挥学生的个性特长。     

小学数学中个性化学习初探

新的《数学课程标准》指出：＂教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。＂这个要求落实到课堂教学中,就是要实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。     

用好个体差异资源,提高学生学习效率

<正>个体差异,也称个别差异、个性差异,是指"个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点"。它表现在"质和量两个方面","质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同,量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低"。在多年的教学实践中,我们发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。因此在教学中教师要关注个性,关注差异,用好个体差异资源,实施差异教学,提高学生学习效率。     

在美术教学中培养学生的个性特色

随着新课标进入课堂教学实践,现代教育理论认为,学生是独立的个体,他们存在着个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习成绩、学习能力方面,而且表现在思想道德、行为规范、心理素质方面。正是这些差异决定了让不同学生达到同一目标几乎是不可能的,这就要求我们应该针对不同情况的学生,提出不同的教学目标,开展不同的教学过程,进行不同的教学评价。但原来在实践教学中并未从真正意义上去关注学习主体——学生,去关注教育的实质——促进学生的个性发展。新课程标准明确提出：教育要促进学生全面、和谐、持续地发展——学习的过程应是富有个性的。其旨在把学习回归真实的自然状态,充分尊重学生个性,展示学生个性,发展学生个性。     

个性化教学对教师的要求

个性教育倡导我们要关注个性,重视个性,赢得今天学生的"个性和个性发展",从而"赢得社会发展的未来"。教学实践中,就是要顺应学生成长的要求,尊重学生的个体差异,实施个性化教学,追求学生发展的个性化,使其具有积极、健康的个性,成为富有创新精神的一代新人,这是我们教师义不容辞的选择。但是,在教学实践中,广大一线教师往往由于不明确     

执差异教学之器攻高中数学之关

正如世界上没有两片相同的树叶一样,世界上也没有两个个性完全相同的人.因而,在进行高中数学教育教学过程中要注重差异教学,教师应关注每一位学生的个体差异,掌握他们的个性特征,采取不同的教学方法,因材施教.只有这样才能有效促进学生全面发展.     

抛弃传统做法 张扬学生个性 彰显作业魅力——谈个性化数学回家作业的布置

时下很多人都在呼吁要尊重学生的个体差异,不仅课堂教学要尊重学生的个体差异,在课余也要尊重学生个性差异。在长期的学校生活中,如果学生面对各科各年级教师用统一的教材、统一的作业和模式化的方法实施教学,这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀,它将导致学生创新能力的颓萎,从而将学生塑造成统一的“标准件”。本文浅谈了怎么从课后练习入手张扬学生个性,实现作业魅力。