观察水的沸腾实验及改进措施

八年级义务教育初中《物理》教材（北京师范大学出版社）＂观察水的沸腾＂实验是研究液体沸腾时的特征,但在具体实验中往往会出现理论与实验结果不符,或是实验现象不明显等情况,以至于影响学生对沸腾现象的理解。鉴于此,可对该实验作一些改进。     

“观察水沸腾实验”值得注意的几点

1　选择合适的酒精灯　　实验中不能忽略选一只火焰适中的酒精灯。因为火焰的无力 ,再通过石棉网均匀地传给烧杯中的水 ,造成水温上升很慢。所以在实验前 ,观察酒精灯的焰头 ,选择一只适宜的酒精灯显的尤为重要。2　选用未经反复加热沸腾的热水　　在实验中 ,我们最好选用电水壶将冷水烧至欲沸 ,再倒给学生进行实验。而不选用已多次做过沸腾实验的热水。由于热水曾经沸腾过 ,当再次烧开时 ,现象便失去了原来由缓到烈的规律 ,丝毫找不到课本上所描述的 ,在液体内部和表面同时产生大量气泡的剧烈现象 ,使学生对实验本身和沸腾概念产生质疑。3…     

水沸腾实验中系列问题的解答

1．水沸腾实验中需要哪些测量工具 答 在水沸腾实验中需要的测量工具有温度计和计时器，其作用分别是测量水温和加热时间．     

做好水沸腾实验的关键

很多教师认为水的沸腾实验无技术性问题 ,因而未能引起足够的重视 ,其结果在做实验时大多得不到完整、正确的结论 ,于是用水不纯净、气压不标准、温度计有误差搪塞过去。遇到的主要问题是温度计读数达不到 10 0℃ ,继续不断加热 ,温度计的读数维持在 95 ～ 97℃之间 ,烧杯中的水在沸腾着 ,温度计的读数却不上升。某些教参上也没有正确分析实验存在误差的原因。这里有一个关键的问题 ,就是温度计插入水中的深度。厂家在制造温度计时 ,考虑到跟玻璃泡相连的液柱在变长时温度成一定的梯度降低 ,液柱上端的体积遇冷收缩 ,影响测量结果。因此在制…     

水沸腾实验需要注意的几个环节

水的沸腾实验虽然简单，也不是随随便便就能做好的。实验时稍有不慎，同样会导致失败。现将该实验需要注意的几个方面予以指出，使水的沸腾实验更加规范和有效。     

水沸腾分组实验的改进

1 问题的提出 水沸腾实验是教科版小学科学3年级上册第1单元第2课中的一个重要的分组实验.笔者认为,如果按照教材的实验装置(见图1)进行实验存在以下缺点:①不方便观察温度计的读数;②温度计容易碰到杯底和杯壁;③实验过程中学生手持温度计,难以长时间坚持;④烧杯口过大,散热快,耗时长,酒精消耗多;⑤难以观察到水沸腾时剧烈的...     

对水的沸腾实验的改进

人教版初二物理第四章第五节《实验 :观察水的沸腾》实验。按一般的方法存在着加热时间长、水不易烧开、现象不十分明显 ,直观教学效果差等缺陷。笔者经过多年的教学实践 ,对此实验作了改进。1　常规做法的缺陷若用初温为 2 0℃左右的冷水做此实验 ,由于酒精灯加热速度慢 ,往往     

对“观察水的沸腾”实验的扩展

人教版初中《物理》第一册第 43面安排了一个学生实验“观察水的沸腾”(实验器材和步骤略 ) .在这个实验中只要求学生观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况 .笔者在教学实践中 ,不需添加较多器材 ,也不需占用较多时间 ,还可以继续对这个实验加以扩展 ,从而加深学生对液体沸腾知识的理解 .一、验证液体沸腾时要吸热添加器材　一个小烧杯、一支温度计 .实验步骤　 1.小烧杯中倒入适量的热水图 1( 9 0℃左右 ) ,按照图 1安装好实验器材 .2 .用酒精灯加热 ,当大烧杯中的水沸腾时 ,继续加热 .3.仔细观察、读出两支温度计的示数 .4.观察小烧杯中的水…     

水沸腾实验探究

问题情景对水加热,水会沸腾,水沸腾时会有温度、声音、气泡之类的变化,这些变化有规律吗?让我们开始对水进行科学探究吧。提出问题:水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热,温度会不会变化?     

关于“水的沸腾”实验的点滴思考

在“水的沸腾”实验中,由于实验前的考虑欠缺,实验中的重视不足,实验失败率很高。本文作者就实验失败原因进行了分析．并提出了改进方案。     

水沸腾实验中的温度计示数质疑

初中物理教材（北师大出版社2006年版）讲到汽化和液化时,安排了水沸腾的探究实验．所用装置如图1．向小烧杯中加入一些自来水,用酒精灯给烧杯加热,直到烧杯中的水沸腾并持续一段时间,每隔1分钟记录温度计示数．随着水温不断升高,达到某一温度值时,水开始沸腾,此后继续加热,水温不应再升高．实验中水出现沸腾,温度计示数升高到沸点,     

塞曼效应实验中值得注意的几个问题

塞曼效应实验是近代物理实验中较经典的实验之一,针对该实验教学的现状,提出了几点值得注意的问题：（1）注意会聚透镜的位置;（2）明确观察与偏振两类方向;（3）区分干涉级与分裂级;（4）重视滤波片的两个参数;（5）明白CCD与环境温度的关系等．     

微型化学实验的几个问题探析

以辩证的观点,对微型化学实验的价值追求、微型化学实验与常规实验的关系、微型化学实验的开发原则、教育功能和评价方式等问题进行了分析。     

对"观察水的沸腾"实验的扩展

初中《物理》第一册热学部分安排了一个学生实验“观察水的沸腾”。在这个实验中只要求学生观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。笔者在教学实践中,既又增加较多器材,也不占用较多时间,对这个实验加以扩展,从而加深了学生对液体沸腾知识的理解。以下介绍两个实例:     

“水的沸腾”实验失败的原因分析

初中物理教学中，“水的沸腾”实验是一个简单易做的学生实验，但往往因为实验前疏于考虑，实验中重视不足，导致实验的失败率很高．俗话说：失败乃成功之母．引导学生对实验失败原因的探究，既发展学生的探究能力，又培养学生实事求是的科学态度．下面就笔者在教学中发现的失败的原因做一分析。     

一个值得注意的问题

在各类辅导资料中几乎都有如下的类似例题或习题：小明同学在竖直的墙壁上安一挂钟(钟面上无数字，只有刻度)．     

从实验细节中培养学生的问题意识

问题意识是指学习在学习过程中意识到一些难以解决的、有疑惑的问题时产生的一种困惑的心理状态。问题意识对学生的学习和成长有很大的帮助,而在新课标提出之后,化学教育中更加注重学生化学实验的探究过程,而化学实验中细节的好坏将会影响到实验结果,所以教师应该在化学实验的教学过程中关注学生的实验操作细节,合理引导,从细节中发现学生的问题,培养他们的问题意识,提高学生的化学学习水平。