议新课改下的小学语文教学

正一、突出人文性,但不能淡化工具性我们强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。二、鼓励合作学习,但不能忽视独立思考     

主题情境教学的实践与思考——以“走近国际社会”为例

<正>一、内涵界定情境教学作为一种形式,早有记述。《学记》中"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"的思想即说明要引导学生,但绝不能牵着学生的鼻子走;要严格要求学生,但绝不能使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,但绝不能把最终结果直接告诉学生。这实际上是强调通过师生对话创设问题情境,使学生主动思考以解决问题的教学途径。     

新课改下的语文教学反思

新课程改革已在各地如火如荼地展开,语文新课改,必须转变教学理念,做到：突显人文性,绝不能淡化工具性;充分发挥学生自主性,但不能放任自流;提倡合作学习,但决不能忽视独立思考;倡导探究性学习,但不能无度开放,这样才能达到新课改的目的。     

新课标下化学教师更要重视课堂教学的有效性

<正>新课程实施以来,在"以人为本"教育理念的导向下,课堂教学设计十分注意和强调课堂气氛、学生的参与和活动,这在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习主动性,但在"热闹"和"繁华"的背后,却透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生得到什么,学到什么,是我们在教学中应该思考的。寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学     

语文阅读教学策略浅谈

新课程标准认为:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程."这种多重的对话关系的中心是每个学生个体作为阅读主体与文本作者心灵的对话.阅读应该强调学生的主体性,教师决不能取代学生阅读中的主体地位;学生的感受、体验和理解应该是学生在主动探究中获得,应该给学生个体的阅读营造一个良性的语言环境,而不能代替学生自己的阅读.     

物理问题教学的思考

在新课程形势下要求称职的高中物理教师,决不能"教书匠"式地"照本宣科",要在教学中不断思考,不断学习,与时俱进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯.可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,自己对教学又不做认真思考.     

树立人本理念,让历史课堂充满活力

历史新课程强调过程,强调"以学生的发展为中心"强调"把思考还给学生",目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论的丰富而生动的思考、探索过程。通过思考,发展与提升学生的情感、态度价值观和生活方式这些衡量人的发展最深层的指标。使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程变成为一种伴随着学生对学科知识的思考和获得的同时也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。     

数学课堂“合作交流”有效性例探

《普通高中数学课程标准(实验)》特别倡导学生的"独立思考、自主探索、动手实践、合作交流."其核心是强调发挥学生的主动积极性,让学生的学习成为在教师引导下的"再创造"过程.这样可以激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生潜在的智能,养成独立思考、积极探索的习惯,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识,提高创新能力.在强调学生"独立思考"的同时,应注意到"合作交流"这个关键词组."独立"不等于"孤立",在     

外显思维动态 内促深度思考

新课改强调:培养学生的数学关键能力比教会学生某个知识点重要得多,其中一个关键能力就是思考。思考的本质是促使学生思维的生长,让学生变得越来越聪明。我们在教学中发现,学生不愿意思考,也不知道如何思考,居于这样的现状我们准备捕捉学生的思维状态,培养学生学会深度思考。如关注"真"研究,让学习具有生长点;关注语言表达,促进学生有序思考;关注资源序列化呈现,激发问题意识;关注解题思路,洞察思维走向。     

反思教学,超越自我——浅谈教学反思对促进教师自身发展的作用

新课程形势下要求:一个称职的初中物理教师,决不能"教书匠"式地"照本宣科",要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。那么教师就必须不断反思教学,才能超越自我,不断进步。     

名著阅读,不妨从阅读的“前中后”着手

语文核心能力的发展需要以大量的阅读材料为资源,在学生课内得法的基础上,促使学生进行深入而广泛的课外阅读。但课外阅读决不能止步于任由学生放任自流地阅读,而需要通过教师的点拨、引领以及活动组织,让学生读有方向、读有策略、读有收获。本文提出要精心前测,洞察读前学情;设置活动,推动读中思考;知识竞赛,丰富读后评价,从而促进学生阅读能力的不断发展。     

撰写“名言” 促进心灵成长

陶行知说:"真正的教育必须造就能思考、能建设的人。"而开放性的阅读就是将阅读过程看成是读者构建自己的知识、精神、人格的过程。所以,我们的语文阅读教学决不能满足于理解、复述、解释课文或记忆、储存知识,应当让学生自主发现、探究,敢于质疑、批判。应激活学生自身的生     

把自己融入群体

强调自身的重要,决不能膨胀为以自我为中心;突出自己的要求,决不能放纵到别人必须都得服从自己。     

"初步"不能"粗糙"——关于"角的初步认识"的教学实践与思考

因为是"初步认识",老师们对于表象的建立如"蜻蜓点水",似"浮云"般掠过,显得甚为"粗糙".尽管是"初步认识",但教学中我们决不能"粗糙",本文以《角的初步认识》这节课为例谈谈对"角"概念整体认识的思考.     

构建“求真”课堂 凸显数学学科的育人价值

<正>随着课程改革的推进,课堂教学模式从原来的以"文本知识"为主转变为了以"学生发展"为主,强调的是关注学生的素质发展与综合发展;但也有一些教师过分追求教学形式的新颖,而忽略了对知识基本内涵、基本思想的渗透,走入了"误区"。作为一名小学数学教师,我一直在思考:到底什么样的数学课堂才能够满足学生的学习需要,凸显数学学科的育人价值?     

数学模型与数学教学

通过数学模型教学,可以使学生更好地了解数学的来龙去脉。数学模型提供了一种思考、描述、处理、解决问题的模式,这是科学研究常用方法;数学模型中的问题具有一定的现实价值,能够自然实现三维目标。但在强调数学模型的价值和作用的同时,应尽量避免"泛模型化"倾向。     

新课标下如何让孩子会阅读爱阅读

阅读教学要立足于课本,但决不能禁锢于课本,应树立"拓展"性教学观,有效地扩大学生的阅读量.对此,一是要课内严格训练,指导阅读方法;二是要课外广泛阅读,拓展生活空间;三是要开辟活动天地,提升阅读兴趣.     

"做数学"——在探索中发现——"三角形全等的条件"不同教法的一些反思

一、案例背景"做数学"是新课程倡导的一个重要理念.它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考是学生理     

数学课中探究性学习活动的探究

正新课程标准指出:"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"其核心理念就是"以学生的发展为本",强调学生"自主探究",强调合作学习,培养学生创新精神和实践能力。在这种理念的引导下,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究性学习活动,并取得了良好的课堂教学效果。但深入思考,是不是任意的探究活动,都能取得如此效果呢?很显然不是的,有些探究活动只是课堂上看似热热闹闹,但实际上对于学生数学知识的掌握,探究能力     

弘扬本土文化 恢复客家尊严——谈台湾的客家文学

"台语文学"应包括客家文学,但鉴于鹤佬话的影响力远远超过客家话,故客家文学只好另张新帜。客家文学今后要得到健康发展,在强调族群独特生存境况下形成自成一格的文化个性的同时,决不能由此割断与汉民族共同体的内在联系,更不能把客家话拔高为所谓"台湾民族语言"之一种。要凸显客家意识写作,而不能把用客家话写作强调到绝对化的程度。