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常州市田家炳实验中学多年来一直重视科技特色教育工作,从原有的初中“星级达标活动”到率先在全市开设高中“研究性学习”课程,从“植物组织培养实验室”到“科技活动俱乐部”,都开展得有声有色。我校的科学教育活动面向全体学生,力求让学生在“做中学、学中做”中,多角度全方位地张扬个性,发展特长.求知态度、情感、价值观得到健康的发展。 相似文献
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张哲云 《福建教育学院学报》2004,(12):92-93
体育教学中的情感教育,是在教学双边活动中所产生的与个人需要是否得到满足的心理体验。情感教育是学生学习的动力,可以开发学生的内在潜质,增强学生的自信心,变“要我学”为“我要学”,情感教育可以让学生的心理健康发展,形成正确的世界观和人生观,影响学生的一生。因此,教师应将情感教育贯穿于整个教学过程中,以促进学生的和谐、全面发展。本文侧重从情感因素运用的角度来探讨与体育教学的关系。 相似文献
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从根本上说,学校心理健康教育是为实现学校培养目标服务的。在创建实验性、示范性高中规划中,我校把培养目标定位于培养“基础扎实、后劲充沛、自主发展“的未来人才,开展了“学生自主发展”的主题教育实验。我们把心理健康教育的目标确立为“营构学生自主发展的心理机制”,其具体内容为:着力帮助学生提升自尊感,增强自信心,培养心理自助能力,开发学习潜能,掌握自我调适和自我改变技能,能以更成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感和自我发展等,求得诸方面协调而健康地成长。 相似文献
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我校于1996年提出“我能行”教育,从学生、教师、家长3个层面,在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化,评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中,我们更新教育评价观念,强调发展性评价,促进了师生的共同成长。2001年,我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组,对师生发展性评价进行了新的探索。目前,我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。 相似文献
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小语教学与“综合构建教育体系”实验山西特级教师宋果平我校于1988年被山西省教委指定实验“综合构建教育体系”项目。这一项目的指导思想是:把人综合素质的发展作为追求目标,使学生的生理结构以及在此基础上的智力结构、意志结构、情感结构、行为方式和创造性实践... 相似文献
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我校于1996年提出“我能行”教育,从学生、教师、家长3个层面,在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化,评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中,我们更新教育评价观念,强调发展性评价,促进了师生的共同成长。2001年,我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等子课题组,对师生发展性评价进行了新的探索。目前,我们推出了《光… 相似文献
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良好的行为习惯对人一生的发展起着重大的影响。从小培养学生良好的行为习惯,是素质教育的要求,也是当今德育工作的一大内容。“情动于中而形于外”,小学生年龄特点和心理特征决定了他们的日常行为更易受情绪的变化而变化。因此,我校从培养学生健康的心理、美好的情感入手,培养学生良好的日常行为习惯。我们在各年级分别进行“爱父母”“爱师长”“爱同学”情感培养的操作性研 相似文献
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教育艺术的价值不在于传播的本领 ,而在于激励、唤醒、鼓舞。面对新世纪教育观念的转变 ,最终还是离不开“情感教育”这一关键环节。那么 ,作为班主任 ,应怎样开展“情感教育”进行情感体验呢 ? 将“爱心”渗透在班级情感教育中开展情感教育 ,重要的是建立一个人际关系融洽、充满人情味的班集体 ,让学生在日常生活、学习中受到良好的情感陶冶 ,培养其奋发向上的积极情感。我在班级刚组建时 ,便向学生提出“爱我校园”、“今日我以我校为荣”、“明日母校以我为荣”等口号 ,以唤起学生爱的意识 ,教育学生在班级这个大家庭中 ,要相亲相爱 ,… 相似文献
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我校加强素质教育的几点做法和体会李传许泽平吴嘉清在教育实践中我们深深地体会到以面向部分学生、压抑学生个性发展,影响受教育者全面素质水平提高的“应试教育”已明显不适应当今社会的发展,更不适合现代型人才的教育和培养。为此,我校从1993年开始着手实施了以... 相似文献
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几年来,十堰市技术工程学校把素质教育作为兴校战略目标,以“技能主体教学”为平台,以“第二课堂”为载体,强化“成人成才并举,成才必先成人”的素质工程建设,从四个方面做了尝试:第一、实施情感工程,培养学生的健康心理品质。我校把学生心理素质的培养,作为人力资源开发的重要内容来抓,通过情感工程建设,着重突出了“两转三建立”为轴心的情感互动教育。即:转换教师的角色意识,实现由教师在教学活动中唱主角,到以学生为主体的转变;转换管理模式,实现教学管理活动由“说教型”转变为服务“引导式”;建立师生《思想交流周记… 相似文献
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近几年来,我校根据小学生思想品德的“知、情、意、行”形成的差异性,把同一班级学生,按其思想认识、道德情感等方面的综合素质水平,分成”好.中.差、特”或更多层次,对他们的思想品德教育实施“分层教学”.经过几年的实践,我校在提高学生思想认识,激发学生思想情感,培养学生道德意志,端正学生道德行为等许多方面,取得了良好效果.现将我校的做法简介如下: 相似文献
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郭建和 《中国科教创新导刊》2014,(14):167-167
“求真求善、悦己悦人”是我校的办学理念.那么在七年级新生中,如何让他们感悟我校的办学理念呢?《语文课程标准》指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”.这一新的教育理念落实到语文教学中,就是使学生能从文学作品中获得“自己的情感体验”,从作品中“获得对自然、社会、人生的有益启示”,从而陶冶自己的情操,提高自身的修养. 相似文献
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“新课标”指小“语文具有重要的审美教育功能.高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情感”,由此可见,审美情感是巾学语文教学三维目标的一个重要层面。因此.语文教师就一定要重视激发、陶冶、培养学生的审美情感。在教学实际中.可以从以下几个方面对学生进行审美情感的教育。 相似文献
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我校以“以德立校,全面育人”为办学思想,提出“让每一个学生都成功成才”的目标,努力把学生培养成“朝气蓬勃、阳光健康、勤学儒雅、志向高远”的四好少年。在常抓不懈的德育实践中,以育人为核心、养成教育为主线、校本课程为载体,抓基础,抓常规,抓养成,对学生从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练,进而确立了“规范管理,开放教育”的德育特色。 相似文献
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铅山县河口二小"小学数学情感教育"课题组 《江西教育》2003,(15):24-26
新课标强调在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时,要更加关注学生的情感、态度、价值观的培养与发展。我校进行的“小学数学教学中学生情感发展的研究”课题实验正是顺应这一目的要求,在实现认知目标的同时,研究和探索小学生情感发展的奥秘,使学生由“被动”变“主动”,由“苦学”变“乐学”,以期达到知情并举、心智双荣的最佳教学效果。一、以人为本的育人理念“教育的理想是为了一切的人,是为了人的一切。”在教学中把学生作为教学的真正主体,从学生实际情况出发,让学生自主学习,成为课堂的主人,这是以人… 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。结合此项要求确定了我校特色建设项目为“主体教育,持续发展”,即在尊重学生发展规律的同时,唤醒学生的主体意识,通过学校丰富多彩的教育教学内容,使学生在教育教学活动中实现知识的有效转化以及综合素质的全面发展,进而培养“全面发展、特长突出、人格健全、积极向上”的主体创新型人才,实现学生的可持续发展。因此结合特色高中建设项目研究,我校确立的德育特色是“开展主体教育活动,促进学生自主发展”。 相似文献
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我校人文素质教育起步于1993年,通过努力,逐步形成了人文素质教育体系,使之具备全面提高学生的交往能力和审美能力的结构。1997年初我校对部分学生进行人文素质现状的调查,据此提出了《加强大学生文化素质教育的构想与措施》,并在教学计划中安排了文化素质教育模块。目前,文化素质教育已基本形成了教学、管理系统,建成了“美育系列教育”、“人文学科系列讲座”、“文化素质系统教学”的课程体系。为加强人文素质系统教育的管理,学校成立了“人文素质教育指导委员会”和“文化素质教研室”。校长亲自挂帅,教务副校长和主管学生工作… 相似文献
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课程改革大力倡导情感教育,促使教育活动从“知识能力为本”转向“以学生发展为本”。对情感教育的重视,是社会发展与进步的体现,是时代对人的基本要求。在历史学科教学中我们要发挥课堂主阵地的作用,运用多种手段和方法,依据情感教育的规律,注重在教学过程中潜移默化地达成情感教育目标。 相似文献