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1.
《形势与政策》课程是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道和阵地,是大学教育知识结构中不可缺少的一部分,学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用,加强学校相关媒体和网络建设与管理,形成齐抓共管的局面。使该课程育人工作的作用得到更加充分的发挥,提高学生分析判断的能力,提高学生走中国特色社会主义道路的信心和力量,这才是《形势与政策》课程教学的目的和意义。 相似文献
2.
汤荣光 《呼伦贝尔学院学报》2008,16(6)
探讨高校《形势与政策》课的方法论问题,要以对《形势与政策》课学科属性的界定为基础,进一步理清课程的本质要求,明晰课程的共性与个性特征;要以对《形势与政策》课教学目标的明确为中介,将教学内容提炼为教学目标的实践特色、民族特色、时代特色;还必须以对《形势与政策》课教学要求的规范为保证,坚持理论与实践的统一,将理论认识转化为解决现实问题的途径。 相似文献
3.
祁杰 《济南职业学院学报》2013,(5):62-64
《综合英语》是一门针对英语专业学生的综合技能课,其目的在于培养学生的英语综合应用能力.独立学院英语专业《综合英语》课程应明确自身的课程目标与定位,制定与学生实际水平、专业培养方向、社会实际需求紧密结合的教学内容,以任务型教学为主要教学方法,以形成性评价为课程主要评价模式. 相似文献
4.
田慧霞 《濮阳职业技术学院学报》2021,(1):33-36
“小学语文课程与教学论”是专科层次小学教育(综合文科)专业的一门核心课程,在师范生培养过程中具有举足轻重的作用。在教师资格统考和师范专业认证的形势下,专科层次的“小学语文课程与教学论”既要根据专业标准加强课程建设,又要根据实际需要帮助学生通过教师资格证考试,实现课证融合。课程要以政策标准为依据定位课程目标,以教学能力为重点实施课程内容,以任务和案例为载体优化教学方法,以混合式教学为依托整合教学资源,以校地合作为抓手提升实践教学效果,以学生为中心构建多元考核评价机制,以满足基础教育和社会发展的需要。 相似文献
5.
《形势与政策》课为学生的健康成长发挥了重要作用,但其教学实效性也存在不少问题。为此,必须从以下三方面着手解决：一是结合课程特点和学生实际,紧贴形势政策的热点和难点开展教学工作;二是改革课堂教学模式和教学方法,善用多媒体等现代化教学手段;三是规范教学管理,创新学生考试制度,制定科学合理的师职培训制度。 相似文献
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《机械制图》是机械专业一门重要的技术基础课程,要求学生熟练掌握和应用。从课程定位、教学内容、课程目标、课程特色、教学方法几个方面对《机械制图》这门课程进行了详尽的阐述。 相似文献
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《形势与政策》课教学模式的新探索 总被引：1，自引：0，他引：1
戴幼玲 《中国科教创新导刊》2007,(18):21-21
本文在阐明高校《形势与政策》课程基本性质和任务的基础上,指出了构建丰富的教学内容是《形势与政策》课教学的重要环节,并结合工作实际,提出搞好高校《形势与政策》课教学的初步构想. 相似文献
9.
曾丽群朱鹏飞 《中国科教创新导刊》2014,(5):39-40
以城乡规划特色专业建设中的特色课程《规划生态学》为例,从课程定位、课程目标、师資队伍、教学内容、教学方法、教学条件、考核体制、课程建设成效及改革等方面着手探讨如何构建特色课程体系,以期能够更好的培养具有生态学基础的高素质复合型城乡规划工作人才,为其它城乡规划专业特色课程建设提供参考. 相似文献
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形势与政策课作为高校思想政治五大理论课之一,既是思想政治教育的主渠道,也是引导学生了解党和国家的路线、方针、政策的重要方式。因此,在新形势下,人们对形势与政策课提出了更高的要求,但是面对新情况、新问题,高校的形势与政策课教学实际中还存在个别需要解决的问题。文章结合新建本科高校形势与政策课程教学现状,从教学实际着手,针对问题探讨了可行性对策,为新建本科高校形势与政策课程建设提供了参考性的意见。 相似文献
12.
《海南广播电视大学学报》2016,(2):146-149
《SDH光传输技术》课程是移动通信专业核心课,也是一门职业技能课。如何让学生经过课程学习后较快适应工作岗位是迫切需要解决的问题。从课程地位、课程目标、教学内容设置、课程实施、教学评价及考核要求、改革成效这几方面进行探讨,在具体教学过程中采用基于工作过程导向的任务驱动教学法,以学生为本,理论与实践相结合,教学做一体化,在教学评价及考核中,采用分阶段分层次过程考核,提高了学生积极性,为适应岗位工作奠定良好基础。 相似文献
13.
潘宠娟 《开封教育学院学报》2014,(6)
《形势与政策》课教学管理不规范,师资无法满足《形势与政策》课教学需要,已成为制约《形势与政策》课教学有效性的瓶颈。突破瓶颈应从三个方面着手:课程教学管理模式制度化;优化教师队伍建设;创新课程教学的有效模式。 相似文献
14.
陈平 《思想政治教育研究》2012,28(2):63-65
《形势与政策》课作为高校思想政治理论课程之一,具有稳定性与变动性、丰富性与广泛性、思想性与知识性、理论性与实践性兼具并存的特点。把握课程特点,在教学过程中建构以教师为主导、学生为主体的主体性教学模式。采取以讲授法为主、其他形式为辅的多种方法有机结合的教学法,形成以课堂学习考核与课外实践成果综合考量的成绩评定机制,是提高《形势与政策》课教学实效的有效教学策略。 相似文献
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《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是高校对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的作用。在急需培养科学技术与人文素养相契合的人才的潮流下,我国许多工科院校转变了教学理念,大力进行教学改革,在《形势与政策》课上狠下功夫。但由于体制、师资等各方面的原因,课程教学还是面临诸多困境。本研究在基于工科院校《形势与政策》课问卷调研分析的基础上,结合工科院校学生的特点,在《形势与政策》课的课程设置、教师授课方式、课程内容和考查方式上进行创新和探索,对"形式与政策"的实效性进行了积极探索和尝试。 相似文献
16.
从价值维度的视角来解读《形势与政策》课课程的教学层次,在明确价值维度基础上,以＂三经四纬＂来解析和构建《形势与政策》课课程教学体系。＂三经＂是《形势与政策》课教学宏观、中观和微观纵向的三层价值维度。以学生为受动者,这些价值维度可分为世界观和方法论、政治人格塑造、公民素质提高和人生道路设计四个不同的层次。＂四纬＂是《形势与政策》课教学体系的横向实施路径,即课程内容模块化,教学方式多样化,教学环节规范化和教学管理制度化。 相似文献
17.
高校“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善研究 总被引：1，自引：0，他引：1
党和国家非常重视对大学生开展形势与政策教育的工作。1987年国家教委决定在大学生思想政治教育课程中设置“形势与政策”必修课,要求各高校将“形势与政策”列入教学计划,以开设常规性课程为主要方式,辅之以其他教学形式,对大学生进行形势与政策教育。1996年国家教委制定下发了《关于进一步加强高等学校〈形势与政策〉课程建设意见》,进一步对“形势与政策”课的教学目标、教学内容、教学方法、资料建设、师资队伍及教学管理等方面做出了一系列具体的规定。 相似文献
18.
《形势与政策》是高校思想政治理论课的重要组成部分,也是高等学校学生思想政治教育的重要内容。加强形势与政策课程的教学对于大学生全面成才具有重要作用,提高形势与政策课教学实效性是加强和改进大学生思想政治教育的重要渠道。本文就如何提高《形势与政策》课教学实效性进行思考,提出一些建议。 相似文献
19.
薛超良 《佳木斯教育学院学报》2010,(5)
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是大学生的必修课程.在教学实施过程中,应对课程性质进行准确定位,创新教育理念,从学生角度出发遴选课程内容,加强实践教育和形势与政策师资队伍建设,使该课程切实发挥形势与政策教育的主梁道、主阵地作用. 相似文献
20.
何梅 《思想理论教育(上半月综合版)》1998,(2)
“形势与政策”课是高校“两课”教学的重要组成部分,是高等学校学生思想政治工作中一个常抓不懈的主要方面。国家教委和中央领导人历来非常重视“形势与政策”课的课程建设。为了在新形势下进一步加强和改进高校“形势与政策”教育教学工作,1996年国家教委制定下发了《关于进一步加 相似文献