语文教学的基础观与流程的精细化

重视基础教学历来为教育界有识之士所倡导并践行,"基础的坚实程度决定了未来发展的高度"也应成为广大师生的共识。然而,在语文课堂教学实践中,对"基础"这一概念的内涵和外延,从认识到操作却出现了一些误区。厘定这些误区,树立科学的基础观,寻求精细化的教学对策,实为当务之急。一.澄清模糊认识,科学理解"基础"的概念内涵和外延误区扫描之一:基础=知识"基础"一词由"建筑物的根基"引申为"事物发展的根本或起     

课程基础观与教学精细化

基础性是基础教育的显著特征,"基础的坚实程度决定了学生未来发展的高度",重视基础教学历来为教育界有识之士所倡导并践行。然而,在夯实基础的教学实践中,对"基础"这一概念的内涵和外延,从认识到操作却出现了一些误区。扫描这些误区,根据新课标的要求和新课改的精神,树立科学的基础观,寻求精细化的教学对策,实为当务之急。     

如何体现数学概念教学的过程性

众所周知,数学概念是数学知识的基本构成单位,也是发展学生数学能力的基础。从概念作为结果知识的角度来看,概念教学的目的无非就是指使学生掌握概念的内涵和外延。所谓对一个概念掌握了,通常是指对这一概念的内涵和外延掌握了。但是,知识还具有另一形态,我们称之为过程知识。从过程知识的角度,概念教学就应使每一概念体现出过程与结果的双重价值。概念的引入、建立和巩固都离不开学生的参与,并需要持续一段时间,这是学生对概念体验、内化、升华所必不可少的过程。从当前的教学实际出发,小学数学概念教学应重视研究和挖掘概念形成的过程价值…     

如何体现数学概念教学的过程性

众所周知,数学概念是数学知识的基本构成单位,也是发展学生数学能力的基础.从概念作为结果知识的角度来看,概念教学的目的无非就是指使学生掌握概念的内涵和外延.所谓对一个概念掌握了,通常是指对这一概念的内涵和外延掌握了.但是,知识还具有另一形态,我们称之为过程知识.从过程知识的角度,概念教学就应使每一概念体现出过程与结果的双重价值.概念的引入、建立和巩固都离不开学生的参与,并需要持续一段时间,这是学生对概念体验、内化、升华所必不可少的过程.从当前的教学实际出发,小学数学概念教学应重视研究和挖掘概念形成的过程价值.具体可归结为以下三方面.     

美术专业的基础课与专业基础课浅说

本文从“基础课”、“专业基础课”的概念入手 ,论述了“美术专业的基础课”特点、地位、及其重要性。作者认为有两种层面的意义 ,因此在学科的基本概念、基本规律的知识和技能上 ,其内涵、外延是有联系但又有明确的区别的。对这一概念理解的正确与否直接影响到专业课的教学质量以至对人才的培养。     

关于语文教育本质的几点思考

人文论和工具论足近二十年来关于语文教学本质论争的重要内容。争论的双方实际上是在相当宽泛的意义上使用了“人文”这一概念，并没有对“人文”这一概念进行澄清。对内涵和外延都没有得到明确界定的概念进行的这场论争虽然进行的很热闹，     

化学教学中的两个问题

一．概念教学要注意适当延扩化学基本概念在中学化学教学中占有特别重要的地位．加强对化学基本概念的教学已为广大从事中学化学教学的同仁所共识．但在这里一个容易被忽略的问题就是一些教师在对一些概念的教学过程中往往只强调了它的内涵而忽略了它的外延．笔者认为中学化学的概念教学在注意它内涵的同时,还必须作适当的延扩,更不能死抠和僵化．如“沉淀”这一概念,是学生开始学化学就认识了的,CaCO。、BaSO。、AgCI、Cu（OH）。等等都是常见化学反应中的沉淀物．因此学生对“沉淀”这一概念的理解就是难溶物,凡是化学反应中有…     

关于摩擦力中几个应注意的问题

摩擦力是力学中经常讨论的一种力,教学实践中发现,多数同学在学习中觉得比较吃力.对此,笔者认为应从以下几方面去理解.容易突破这一概念的难点: 一、注意“要发生”和“发生”的区别在物理概念的教学中,应抓好其内涵和外延,方可准确把握.“要     

从基础英语教学看高职学生自主学习能力的培养

本文从基础英语教学的角度探讨了高职学生自主学习能力的培养问题.通过分析教学中普遍存在的问题,从自主学习这一概念的提出和国内外对这一概念的重视和研究,指出自主学习能力培养的必要性和紧迫性,以及这一概念的内涵,并从具体教学的角度分析了学生自主学习能力培养的方法.     

内涵张力：中职语文教师的教学理念

本文通过透析现代中职语文教学的些许误区和成因,引入“内涵张力”这一概念作为种植语文教师必备的教学理念和技巧,从而挖掘该层次语文教学的功能和目的,为当下中职语文教学提供一个全新的阐发视角。     

怎样判别晶胞

晶胞是晶体学一个重要的和基本的概念。在新一轮课程改革中这一概念已正式进入中学教学。事实上,晶胞概念通过化学竞赛和教辅资料早就为中学师生耳闻目睹,然而对这一概念的准确内涵却存在较普遍的模糊认识,造成使用上的混乱甚至错误。下面结合典型实例和中学教学实际需要,浅谈晶胞的判别,以期引起读者对这一问题的关注。     

关于“西域”这一名称

“西域”在历史上向来是一个具有稳定含义和一定地理范围的概念,这一概念所包括的范围在不同历史时代曾有过不同的含义。木文依据前人研究的成果,就“西域”这一概念的内涵和外延、其在汉、唐、明、清各朝代的地望以及其他相关问题提出自己的观点。     

略论数学概念的内涵

一个概念的内涵和外延分别从质和量两个方面刻划了这个概念,每个概念都是其内涵与外延的统一体,只有弄清了一个概念的内涵与外延,才能真正掌握这个概念,这既是逻辑学中的问题,也是中学数学教学中十分重要的问题。因此,在各种中学数学教材教法(或数学教育学),以及中学数学逻辑方面的书籍中都必作专门的讲述,亦常有文章涉及于此。但是,对于“概念的内涵”这一概念的本身及一些有关问题,却常见许多资料中存在不少含混不清、令人困惑之处,本文讨论这些问题并对数学概念的内涵略作论述。     

化学概念教学应注意的几个问题

化学概念是中学化学知识的基础,是课程内容的重要组成部分,更是整个化学知识的“骨架”。只有理解和掌握了化学概念,才能牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能．形成探究问题的能力。正因为如此,化学概念教学一直是化学教学研究的重要课题,在中学化学教学中占有十分重要的地位,这就对中学化学老师提出了更高的要求。那么如何重视化学概念及在新课程理念下我们该如何实施化学概念教学呢？一、弄清概念的内涵及外延概念的内涵是指概念的本质,而概念的外延则是指概念的适用对象、条件、范围等。例如,同位素的内涵是指质子数相同、中子数不同,它的外延是指同一类原子。再如。电解质的内涵是指自身能电离出自由移动的离子,它的外延则是指化合物及电离的条件——在水溶液或融化状态下。在弄清概念的内涵外延的基础上,还要特别注意防止“概念只是负迁移”。由于学生没有把概念使用的条件、使用范围,以及与已有知识间的关系和区别搞清楚,在应用概念时常常出现错误。如：学生学习了“饱和溶液”和“不饱和溶液”、“浓溶液”与“稀溶液”这些概念后,由于分辨不清他们之间的关系．极易造成“饱和溶液一定是浓溶液”的错误概念。因为在一定条件下,饱和溶液不能再溶解溶质了,而不饱和溶液还能继续溶解溶质。要有效防止这一概念性错误．在复习时就应把问题具体化,巧妙地设计有针对性的思考题,既让学生捕捉概念的模糊点,又搞清概念的本质及概念之间的联系,为防止化学概念的负迁移奠定基础。     

论识字教学的基础地位

新课标指出“识字是阅读和写作的基础”,强调了识字教学的基础地位,指出识字和阅读写作之间的关系。但在具体的识字教学实践中,却存在对“基础”这一概念的误读现象,把“基础”理解成“工具”,识字教学活动住往只关注汉字音形义的识记,忽略了汉字深层文化内涵的挖掘,重视了技能训练,忽视了育人目的,因而在语文教学中沦为工具地位。对“基础”概念进一步厘清,正确把握识字和阅读写作之间的关系,由工具论上升到本体论高度,还识字教学的本体地位,是改善识字教学现状的重要前提。     

高中生物学教学中的广义与狭义概念

概念是客观事物的共同属性和本质特征在人脑中的反映，是客观的抽象，它来自于客观现实，高于客观现实。要形成正确科学的概念，就要充分理解概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的对象、现象、过程所特有的本质属性。如花的内涵是“被子植物有性繁殖器官”。概念的外延是指具有科学概念所反映的本质属性的全体对象。如桃花、菊花、杏花等都是花这一概念的外延。在教学中，要使学生明确科学概念的内涵，了解科学概念的外延，从而正确掌握概念。     

略论大学培养模式

在大学,对培养目标（本质规律）的研究有待向对培养模式（运行规律）的研究延伸,这既是改革实践的需要,也是理论发展的需要．但现在,“培养模式”几乎成了一个人人都在使用却人人都不予以解释、界定、分析的概念,似乎其内涵与外延早已不言自明了。本文拟把培养模式概念本身作为关注的焦点,意在通过对这一概念的分析,为培养目标找到与培养模式相衔接的“操作接口”。一、“培养模式”概念的使用误区1．在培养途径意义上使用“培养模式”概念。某大学把本校实施的本科教育,概括为“课程教学、学术活动、科学实验与社会实践相结合的三…     

分清“倍数”与“倍”两个不同的概念

《小学教学研究》1993年第4期上刊登的《小学数学与形式逻辑》一文,读后受益匪浅。但文中在谈到“什么是概念的内涵和外延”时的举例有待商榷。文中说:“如‘倍数’在整除中和一般除数中有着不同的本质属性,决定了‘倍数’这一概念有着两方面的内涵:在整除中,指的是被除数,它只能是一个整数;在一般除法中,指的是商数,它可以是整数或小数。”在这里作者混淆了“倍数”与“倍”这两个不同的概念。     

“社会必要劳动时间”教学举要

“社会必要劳动时间”教学举要○○○○○○○○○○○○▲张良福在高一《思想政治》第一课教学中，关于“社会必要劳动时间”这一概念的教学是一个难点，它直接关系到对“商品价值量的决定”这一原理的教学。那么，教学这一概念应注意些什么？应采取什么方法搞好这一概念...     

怎样教好两栖动物的概念

在“两栖动物”这一概念的教学中，学生往往存在着一些模糊认识，认为既能在水中生活又能在陆地生活的动物就是两栖动物。如何消除这一模糊认识呢？我在教学中做了以下尝试，收到了良好的教学效果。一是把握概念内涵，揭示本质特征。两栖动物的主要特征是：幼体在水中生活，用绍呼吸，成体既能在水中生活，也能在陆地生活，主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。教学中应紧紧抓住这一村征，列举实例加以比较说明。例如青蛙和好徐、蛙蛙鱼等，它们是幼体在水中生活，用鳃呼吸，成体既能在水中生活，又能在陆地生活，主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。它们…