主谓之间加“之”取消句子独立性句型的辨别

在文言文教学中,常常遇到在主语与谓语之间加“之”取消句子独立性的句型。这种句型与其他一些句型在形式上有相似之处。因此,在教学中常常为辨认一个句子是不是属于加“之”取消句子独立性的句型而发生疑难。本文仅就中学语文教材中遇到的这种句型,谈谈它与其他相似句型的区别。 (一)加“之”取消句子独立性的句型与加     

对初中英语课本第二册的教学建议

一、对本册教材的处理,提出以下意见: 1.句型练习本册按句型共分三个单元。每个单元的句型都是教学重点,也是教学的难点(包括句型中某些词的用法)。建议在教前一个单元的内容时,要将后一单元的句型结合教学的中心内容、日常生活用语和课堂用语提前打埋伏;在教每一单元的内容时,先将基本句型集中,让学生熟练听说,进而在分课教     

初中英语教学中采用听说法的体会

听说法(Audio——Lingual Approach)主张听说领先,入门阶段专门进行一个时期的听说训练,然后接触文字,反复实践,形成习惯,句型是教学的基础,因而十分重视句型的操练,以句型为中心,尽量使用外语。听说法的教学过程分认识(recognition),模仿(imitation),复述(repetition),变换(variation),和选择(selection)五个步骤。我国中学英语的教学原则中有一条原则是这样的:综合训练,阶段侧重。贯彻这教学原则,     

“一个句子”教学法在英语教学中的应用

正一、"一个句子"教学法简介"一个句子"是符合简单句的5种句型和there be句型、强调句型、被动句句型,没有并列连词连接的一个完整句子。这样的句子包括所有的简单句和复合句。它的核心是一个句子,并非两个或多个句子。它的灵魂为8种句型,即5种简单句型(S+V;S+VL+P;S+V+O;S+V+O+OC;S+V+O1+O2)再加there be句型、强调句型(It+is/was+强调部分that)和被动句(be+pp)。在教学中以一个句子的理解和运用为主的教学即为     

概念教学的层次要求

在“小学自然的定义‘句型”’见(《小学教学研究》1996年第五期)中,我简述了自然概念教学的定义“句型”。现在,我结合定义“句型”,研究概念教学的层次要求。小学自然教学大纲(以下简称大纲)指出,小学自然教学的目的是对儿童进行“科学启蒙教育”。显然,儿童的认知能力和生理心理特征决定了科学启蒙教育应当具有明显的阶段性和层次性。大纲对自然教学的概念(知识点)教学提出了三个阶段和层次要求:了解、知道、理解。在不同的阶段和层次,自然     

《古代汉语句型大全》评介

理解某种语言的基本句法,是语言教学上的重要问题,而句型教学则是使学习者尽快掌握某种语言基本句法的一种行之有效的教学手段,这是在某些外语的教学中已经得到了证实的。董治国先生撰著的《古代汉语句型大全》(天津古籍出版社1988年12月出版,以下简称《大全》)是把句型教学应用于古代汉语教学的一项新的研究成果,值得引起语言学界的重视。《大全》是我国第一部古代汉语句型专著。该书最大的特点是:句型齐全,分类很有系统。作者从秦汉时期的哲学、历史散文及中学课本的文言文中,采摘了4179个例句,通过分类、比较和整理,从而归纳出432个句型,     

七种句型 七种变化

我在多年教学实践中,不断探索如何变直接引语为间接引语这一问题,总结出了“七种句型,七种变化”的规律,写出来,以供参考。一、七种句型第一种句型:直接引语(以下简称直引)是陈述句,变成间接引语(以下简称间引)用that引导,口语     

加强初中英语单词教学引导学生成才

正在十几年的教学实践中,对于单词教学本人亲身体验了一种大的变化,这种变化,不单是词汇教学模式的变化,更带来了整个教学的变化(包括句型教学和课文教学)。词汇教学是基础,直接影响着句型教学和课文教学。学生只有把句型和课文中的新单词及词组学会了,其他教学就能顺利进行了。因此,经过多年的实践和研究,我改分散学单词为集中教学单词(一个单元或是每个单元的一半),进行一到两节课的单词教学。为了避免单词教学的单调和乏味,我进     

创设情景教学 加强口语交际——人教版第四册Lesson 26 Shopping教学设计

一、教学目标1.知识目标:(1)能正确听说读写单词:left,help(2)能自如地使用句型:Canlhelpyou?Howmuchisit?2.能力目标:(1)能听懂会说本课的会话。(2)能运用会话中的句型进行情景对话。(3)通过创设生动、真实的语言环境,培养学生的语感及初步运用语言的能力。3.情感目标:(1)激发学生学习英语的兴趣,使学生乐于学习。(2)通过多种激励方式,鼓励学生积极参与学习活动,大胆实践,体验成功,使学生体会学习英语的兴趣。新课标案例xinkebiaoanli二、教学重点:能自如地使用Canlhelpyou?Howmuchisit?两句型,并迅速作出相应的回答。三、教学难点:能运…     

生成语法理论在语言教学中的应用

在语言教学中,句子(含句类、句型、句式)教学是重点,也是难点。生成语法关于基础形式和派生形式的区分以及从基础形式向派生形式的语法转换分析能够合理解释固定句型、句式的形成与用法,在语言教学中可以适度引入。     

初中英语句型教学

教师在英语句型教学过程中,应该让学生深刻地认识到句型的重要性,在遇到类似的问题时,能够运用自如,提升初中学生对英语句型学习的兴趣. 一、当前初中英语句型教学过程中面临的问题 在教学过程中没有一定的独立性.初中英语教学过程中,句型教学是非常重要的环节,在英语学习过程中,语法、词汇和句型之间存在着关联,但句型教学又有独特的内容.然而,当前初中英语句型在教学过程中没有注意到句型教学的独特性,仅仅是在语法、词汇等的教学过程中对句型进行简单地讲解,忽略了句型教学的重要性、独立性.     

外研社安徽版《小学英语》第四册第五单元Lesson 3 Language Focus

教学重点:(1)句型:Where are you/is he/she going?I’m/He/She is/We/They are going to Australia/the USA/the UK…(2)be动词在该句型中的变化教学设计整个教学过程围绕“五一期间出国旅行”为任务主线设计,学生为完成这一任务而学习,层层递进,在学中练、练中     

谈谈四种基本句型

英语语音阶段教学结束后,我们介绍了“主语 联系动词 表语”、“主语 谓语 宾语”、“主语 谓语 (状语)”和“There be 主语 状语”四种句型,这是科技英语中最基本、最常见的句型。学好这四种基本句型不仅能使我们掌握大量的英语句子,而且为今后学习主从复合句,提高分析和阅读理解力打下坚实的基础。教科书中对这四种基本句型都作了较详细的介绍,这里只就历届学员来信中提出的问题,归纳几点意见,供同学们学习时参考。一、句型(一):主语 联系动词 表语。这个句型有以下几点需要注意:     

在英文写作中减少与特定句型相关的典型错误的输出——英语句型模仿写作明示教学实证研究结论之二

作者主持了一项由90名贵阳学院非英语专业一年级大学生参加的实证研究,目的在于检验句型模仿教学法在非英语大学写作教学中的作用,并得出两个结论。本文介绍该实证研究的结论之二:句型模仿教学法能使非英语专业学生在实际写作中降低与所学的句型有关的句法和词法错误的发生。(本实验的结论之一已发表:句型模仿教学法能使非英语专业大学生在特定的语境中通过输出更多带有现成句型的句子从而提高句型输出的多样性)。     

谈谈中学英语中的强调句型

在中学英语教学中,提到强调句型时,通常指的是:“It be;…that…”这一结构(简称Ittype强调句)。这确实是一个非常有用的句型,在中学英语课本中也多次出现,例如:     

一个常用句型中易错的四个词

“It be…that(since，before，when)从句”，这类句型用法较为复杂，是教学中的难点，也是学生极易混淆、常常出错的句型。根据历年高考试卷抽样分析，这类试题的正确率一直偏低。然而在平时的练习和考试中，这类句型的复现率却很高。高考英语命题在稳中求变的思想指导下，始终没有放弃对这类句型的测试。     

牛津小学英语4B Unit 6“Let’s go by taxi”教学设计

一、教学目标(1)能正确地听、说、读、写词汇a station、a hospital、by train、by taxi等。(2)能正确地听、说、读词汇a supermarket、an airport、a library、by minibus等。(3)能正确使用句型Shall we go to the...by...?二、教学重点与难点能听懂、会说a supermarket、an airport等,并正确使用句型Shall we go to the...by...?     

浅谈汉语句型教学

句型教学在汉语教学中占有重要的地位。句型教学主要有归纳法和演绎法,这两种方法往往是结合使用。由于汉、哈两种语言的语法上差异所致,民族学生在句型学习中常犯错误,所以,在句型教学中,重点和难点要有所侧重,讲练结合,句型教学与语法教学相结合,汉哈句型对比,从而使民族学生掌握汉语学习规律,提高学生实际运用语言的能力。     

小学英语句型教学要注重“三化”

英语句型是学好英语的基础,如果小学生英语句型学习不好,是不可能很好地学好英语的。《英语课程标准》十分强调在小学英语教学中对学生进行有效的英语句型训练,在苏教版小学英语教材中,也特别注重英语句型板块的教学。但是,很多教师在小学英语课的教学中,却没有重视句型教学,句型教学往往流于形式。在《英语课程标准》的指导下,教师要善于研究英语句型教学,通过有效的手段引导学生在英语学习的过程中掌握英语句型。     

PEP第三册Unit 6 Lesson 32

教学目的(Teaching aims)1.能听懂会说本课会话。2.能听、说、读、写单词tall、fifteen,句子Is hea teacher?Y es,he is./N o,he isn't.3.用Let's practise一项中的单词对本课中的句型进行替换练习。教学重点(M ain point)句型:Is he a teacher/driver/work-er…?N o,he isn't.