浅谈语文教学中的美育渗透

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”这就要求我们语文教师在平时的教学中要注重学生审美能力的培养,使学生在学习知识,提高素养的同时,也能提高自身对美的鉴赏能力,形成高尚的审美情趣。与知识教学相比,美育教学又是较难进行的,笔者做了以下尝试,愿和同仁分享。     

在阅读教学中如何进行美育渗透

苏霍姆林斯基曾说:"美是一种心灵的体操,它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。"的确没有美育的教育,是不完全的教育。《全日制普通高级中学语文教学大纲》中就明确提出对学生要"培养高尚的审美情趣和一定的审美能力"。在语文教育中,无论教育内容还是形式,都饱含了丰富的美的素养,它是我们对学生开展审美教育的主渠道之一。     

语文阅读教学中的美育渗透

没有美育的教育，是不完全的教育。语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一。《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确提出对学生要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。语文教材文章都是古今中外优秀的文学作品，它们文质兼美，脍炙人口。具有很高的美学价值。在语文教育中，无论教育内容还是形式，都饱含了丰富的美的素养。因此，语文教育离不开美育，美育必须渗透在语文教育的方方面面。阅读教学是语文教育中最基本也是最重要的一环。阅读教学过程中。我们必须在训练学生听、说、读、写等基本能力的同时，还必须抓住诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体特点，以学生为主体，引导学生积极参与，营造审美氛围。在审美的心态下求知。发掘蕴含着的美的因素，有机地渗透美育，使学生的身心得到美的熏陶。[第一段]     

中学语文呼唤个性化阅读教学

新《语文课程标准》明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”很显然，这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。如何有效地开展个性化阅读教学呢？     

阅读教学中的美育渗透

何东昌先生说：“没有美育的教育是不完全的教育。”《语文课程标准》明确规定语文教学的目标之一是“在语文学习过程中．培养爱国主义感情、社会主义道德品质．逐步形成积极的人生态度和价值观．提高文化品位和审美情趣”。可见,培养学生的道德素质。促进学生德智体美劳全面发展．最终实现教育对象的美化,是我们的教育的本质追求。     

浅析中学语文教学中的美育

美育也称为审美教育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力等等。在语文教学中实施美育,体现了中国语文教育的民族化的特点,美育思想源远流长,孔子在我国最先提出了"诗教"的主张,他认为通过诗歌教育的熏陶感染,能够培养人"温柔敦厚"的感情。     

谈小学阅读教学中美育的渗透

入选小学语文教材的课文以丰富的题材,优美的语言和鲜明的人物形象,为学生提供了大量的审美对象。如小说和童话塑造了众多的人物形象,诗歌和散文展现了优美而深远的意境。所以,作为语文教师,在教给学生阅读方法的同时,应有意识地引导学生发现美,体会那些美的形象,美的意境,美的语言乃至美的结构,培养学生发现美、鉴赏美的能力,从而促进学生语文素养和审美能力的提高。     

化丑为美 学会欣赏——中学语文教材中反面人物形象的把握

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。审美教育就是美育，凡经过长期美育熏陶的人，会形成一种完美的心理结构和心理定向。这种完美的心理结构和心理定向一经形成，就具有较大的稳定性，对人的精神生活发生影响，甚至对人的一生都起作用。     

语文阅读教学中美育的渗透

语文阅读教材中蕴含着极其丰富的美学内容,在阅读教学中渗透美育是培养学生情感的重要途径.教师要深挖情感因素,创设感染情境,以音乐艺术和绘画色彩烘托情感,使学生在阅读中开启心智,培育审美情感.     

高中语文教学中美育资源的运用

《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”这就要求我们在语文教学中更要注重审美教育。需要特别强调的是,语文美育作为语文教师的一种教育行为,应该是自觉的教育实践活动。也就是说,每一位语文教师都应自觉地把“美”作为一种教育资源,将其运用到语文教学实践之中,使“美”真正与语文教学紧密结合起来。     

美育在中学语文教学中的实施途径

“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本要求。《普通高中语文课程标准》规定：“除了让学生获得必备的语文能力和知识外,还应重视提高学生的品德修养和审美兴趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。”这说明语文教育具有多重功能和综合性质。然而,当前语文教学的评价片面强调听、说、读、写能力和基础知识的掌握——即“工具性”一面而忽视人文教育,在语文学科教学中具体体现为美育教育。这就形成教学不和谐、不完善的局面,导致学生能力的欠缺、人格的不完善和智力结构与情感的不协调后果。     

摭谈阅读教学中审美教育的渗透

《语文课程标准》指出：“要帮助学生在语文学习过程中,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”由此可见,阅读教学中,教师不能忽视对学生审美能力的培养。那么,在具体的阅读教学过程中,教师应当从哪些方面入手,去提高学生的审美能力呢？笔者结合教学实际,谈以下几点经验：     

浅谈中学语文教学中美育教育

《语文课程标准》指出：“语文课文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。美育是中学全面教育的一个有机组成部分。它通过艺术等美感活动和审美方式,来提高人的素质和修养。     

阅读教学要发展学生的个性

《语文课程标准（实验稿）》指出,阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。任何一个受教育者都具有不同于他人的独特的个性。     

浅论语文阅读教学中想象力的培养

《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学＂应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度＂,可见培养思维能力、创新能力的重要性被提到了从未有过的高度。想象力是创新思维中最具活力的因素之一。在语文阅读教学中,我们尝试从以下三个方面来培养学生的想象力。     

慢慢走，欣赏啊!——《我的空中楼阁》教学案例

“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”是中华人民共和国教育部最新制定的《普通高中语文课程标准（实验）》（简称“新课标”）的基本理念。语文具有重要的教育审美功能，高中语文课程应关注学生情感的发展．让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。同时，现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力．对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。因此，“促进学生探究能力的发展是高中语文课程的重要任务。”教学中，怎样开拓学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣．学习探究的方法．使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程也是新课程改革中的一个重要问题。为培养学生的审美和探究能力．我在高中语文第一册《我的空中楼阁》中进行了一些尝试。[编者按]     

阅读教学中的美育渗透

语文阅读应该是一种全身心的投入性阅读．应当以一种积极的审美心态,集中全部心智去理解、欣赏、评价文中的人与事、景与物。阅读教学是小学语文教学中的基本环节,它能帮助学生获得多方面知识,发展思维,使学生提高认识,受到美的熏陶。小学语文教材的题材十分广泛,有助于对学生进行美育渗透。     

阅读教学中如何实施美育

新课程标准明确规定：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。也就是说,在阅读教学中,要积极引导学生进行阅读审美鉴赏,提高学生的审美能力,要用美的思想塑造学生,那么在具体的教学过程中如何实施呢？